1、 圓的周長教案模板匯編7篇一、復習。 1、口答。 4 5 8 2、求出下面各圓的周長。 C=d c=2r 3.142 23.144 =6.28（厘米） =83.14 =25.12（厘米） 二、新課。 1、提出討論的問題。 （1）你知道表示什么嗎？ （2）下面公式的每個字母各表示什么？這兩個公式又表示什么？ C=d C=2r （3）依據上兩個公式，你能知道 直徑=周長圓周率 半徑=周長（圓周率2） 2、學習練習十四第2題。 （1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米？（得數保留一位小數） 已知：c=3.77m 求：d=? 解：設直徑是x米。 3.773.1

2、4 3.14x=3.77 1.2（米） x=3.773.14 x1.2 （2）做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環，它的半徑是多少？（得數保留兩位小數） 已知：c=1.2米 R=c（2） 求：r=? 解：設半徑為x米。 3.142x=1.2 1.223.14 6.28x=1.2 = 0.191 x=0.191 0.19（米） x0.19 三、鞏固練習。 1、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉動一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米？ 2、求下面半圓的周長，選擇正確的算式。 （1）3.148 （2）3.1482 （3） 3.1482+8 3、一只掛鐘分針長20cm

3、，經過30分后，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米？經過45分鐘呢？ （1）想：鐘面一圈是60分鐘，走了30分，就是走了整個鐘面的 ，也就是走了整個圓的 。而鐘面一圈的周長是多少？20 xx.14=125.6（厘米） （2）想：鐘面一圈是60分鐘，走了45分，就是走了整個鐘面的 ，也就是走了整個圓的 。則：鐘面一圈的周長是多少？ 20 xx.14=125.6（厘米） 45分鐘走了多少厘米？ 125.6 =94.2（厘米） 4、P66第10題思索題。下圖的周長是多少厘米？你是怎樣計算的？ 四、 作業。 P65-66 第3、6、7、9題 教學追記： 圓的周長計算公式并不簡單，但這個公式如何得來，公

4、式中的固定值是如何來的，都是值得同學討論的問題。因次，教學中，我著力于培育同學的探究意識和探究力量，讓同學利用試驗的手段，通過測量、計算、猜想圓的周長和直徑的關系、驗證猜想等過程來理解并把握圓的周長計算方法。由于是自己操作的所得，再加上我在課中介紹了一些相關資料及敘述了一個好玩的小故事，所以同學對 的含義就理解得特殊透徹，也學得有愛好。 圓的周長教案 篇2 教學目標： 通過對比讓同學理解計算圓周率的必要性；通過合作溝通計算圓周率，并推導出圓周長的計算公式；會利用公式解決簡潔的數學問題； 通過同學的合作操作溝通活動，培育同學的精確操作力量，培育同學的探究意識。 教學流程： 一、揭示課題 猜想這節

5、課的學習內容。 揭示課題-圓的周長。 二、確定探究新知的方向。 觀看課前畫在黑板上的兩幅圖。 分別指出正方形、圓形和正六邊形的周長。 溝通聯系。 找出正方形和圓形聯系的地方（圓的直徑就是正方形的邊長）；找出正六邊形和圓形聯系的地方（圓的半徑就是正六邊形的邊長，圓的直徑就是2個正六邊形的邊長）。 比較周長的長短。 以直徑為基準，正方形的周長相當于直徑的4倍，圓形的周長比它小；正六邊形的周長相當于直徑的3倍，圓形的周長比它長；所以，圓形的周長在直徑的3倍與4倍之間。 確定探究方向。 量出圓的周長和直徑，算出它們之間的倍數。 預備數據采集。 序號 周長（c）cm 直徑（d）cm 周長是直徑的幾倍 三

6、、合作探究新知。 同學操作活動。 小組合作：量出所帶圓形物體周長和直徑，采集數據，填入上表。 老師觀看：各組量周長和直徑的狀況，量周長有用線圍的，用圓片滾的；量直徑不成問題，上一節課的學問已經遷移、內化為同學的技能。 老師在分組活動中采集到的數據。（是后加的，時加的） 序號 周長（c）cm 直徑（d）cm 周長是直徑的幾倍 合理，得出公式， 看教材第99頁，感受周長是直徑的幾倍就是圓周率，用字母表示，保留兩位小數是3.14；表中的數據，3.10最接近，操作中的誤差最小；依據周長是直徑的倍，得出公式c=或dc=2r。 介紹祖沖之。 四、利用新知解決簡潔的數學問題。 說出計算周長的算式。 口答練習

7、十八12。 作業練習十八34。 圓的周長教案 篇3 一、指導思想與理論依據： 新課標指出：有效的數學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。 依據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點，一是讓同學主動經受數學結論的猜想動手操作，實踐驗證以及表述的過程；二是對同學放手，還同學自主的空間，自主探究，合作溝通的學習方式貫穿課堂的始終。 二、教材及學情分析： 教材是在同學把握了長方形和正方形周長，并初步熟悉了圓的基礎上學習的。它是同學初步討論曲線圖形的基本方法的開頭，又是后面學習“圓的面積”以及

8、今后學習圓柱、圓錐等學問的基礎。學情分析：同學雖然有計算直線圖形周長的基礎，但第一次接觸曲線圖形，概念比較抽象不簡單理解，推導圓周長的計算方法、理解圓周率的含義會有肯定的困難。 三、教學目標、重點及難點： 1、學問和技能： 使同學直觀熟悉圓的周長，把握圓的周長的計算方法，理解圓周率的意義，并能正確敏捷應用計算公式解決簡潔的實際問題。 2、過程與方法： （1）通過組織同學觀看和試驗等活動，引導同學經受“猜想-驗證-歸納、概括”的學習過程，熟悉圓周率。 （2）經受圓的周長計算公式的發覺、探究過程，培育同學分析、抽象、概括，以及發覺規律的力量。 3、情感與態度： (1)通過同學動手操作、發覺，激發學

9、習愛好，使同學體驗探究問題的樂趣； (2)結合圓周率的介紹，使同學受到愛國主義科學精神的教育。 (3)在解決問題過程中，增加應用意識。 教學重點： 讓同學利用試驗的手段，通過測量、計算、猜想圓的周長和直徑的關系、驗證猜想等過程理解并把握圓的周長計算方法。 教學難點： 對圓周率的熟悉。 教學預備： 圓形物體實物，。 每個同學預備三個大小不同的圓片，一根線，一把直尺。 四、教法： 1、自主探究法。通過同學動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培育同學動手操作的力量，激活同學的思維。 2、合作溝通法。合作溝通是同學學習數學的主要方式。通過同學的團結協作，自主探究，爭論溝通，培育同學的團結合作精神，激發同學

10、主動學習的愛好。 五、主要教學環節與設計： 通過以下環節教學本課： 一、創設情境，初步感知二、合作溝通，探究新知三、實踐應用，解決問題四、暢談收獲，課外延長 六、教學過程： 第一個環節：創設情境，初步感知師： 哪些同學會騎自行車？在騎車時，車輪向前滾動一周，行駛了多長的路程？怎樣計算？（出示車輪向前滾動的錄像。） 生：求行駛多長的路程就是求圓形的周長。 師：今日就來學習怎樣計算圓的周長。 此環節的設計目的：從同學熟識的自行車入手，讓同學感知求車輪滾動一周就是求圓的周長，激發同學學習新知的愛好。 其次個環節：合作溝通、探究新知 （一） 直觀感知什么圓的周長通過以下活動關心同學熟悉什么是圓的周長。

11、 1、請你指出老師手中圓形物體的周長。預備一些實物有硬幣、茶杯墊，讓同學用手在圓周上滑摸等方式熟悉并理解圓的周長。 2、分析比較長方形、正方形和圓的周長各有什么不同？ 3、指一指、描一描自己手中圓片的周長。 設計意圖：讓同學動手摸一摸后，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。更增加了對圓周長的感性熟悉，并形象理解圓周長的意義。 （二）探究圓周長的計算方法 圓周長計算公式的推導這一內容，我支配了三個環節： 1、揭示沖突，產生探究新知欲望。請同學們結合我們手里的圓想一想，有沒有方法來測量它們的周長？ 預設的幾種狀況： （1）“滾動”把實物圓沿直尺滾動一周； （2）“纏繞”用繩子纏繞實物圓一周并拉直；

12、（3）“折疊”把圓形紙片對折幾次，再進行測量和計算； 小結：以上的幾種方法都是要“化曲為直”。 出示地球圖片。 假如要計算地球赤道一周的長度，用剛才的繞線法、滾動法明顯都無法測量怎么辦？我們需要探討求圓周長的一般方法。 設計意圖：這個過程中讓同學明白 “纏繞”、“滾動” 的方法是有局限性的，引發其探究“計算公式”的樂觀性、必要性，為深化討論圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。這樣的沖突，反而更能激發同學的求知欲。2、操作試驗，探究圓周長計算方法在這一內容中，探究圓周率，理解圓周率是本課的難點，因此我設計讓同學分小組合作，通過“猜想試驗驗證歸納概括得到結論”來完成。 （1）猜想，目的是讓同學體會

13、周長與直徑之間的關系，重點解決“周長與什么有關”的問題。 師：圓的周長與它的什么有關呢？ 生：圓的周長與它的直徑有關。圓直徑長，周長就大；直徑短，圓周長就小。 （2）試驗驗證，目的是讓同學發覺周長與直徑之間固定的倍數關系，重點解決“周長與直徑有怎樣的實質關系”的問題。 師：我們知道正方形周長是邊長的4倍，那么圓的周長是直徑的幾倍呢？我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？ 請同學們分組做個小試驗，請利用手中的學具，用你喜愛的方法驗證圓的周長與直徑的倍數關系，記錄在表格中。請你根據“我們組利用什么方法過程怎樣結果如何”的挨次匯報試驗過程 小組匯報： 生：我們測量的第一個圓直徑是10

14、厘米，周長是31厘米，周長是直徑的3.1倍。其次個圓直徑是2厘米，周長是6.5厘米，周長是直徑的3.25倍。第三個圓直徑是5.5厘米，周長是16.5厘米，周長是直徑的3倍。 師：通過計算你們發覺了什么？ 生：每個圓的周長，都是它的直徑長度的3倍多一些。 追問：那么是不是全部的圓周長與它直徑都有這種關系呢？ 最終師生共同概括出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。 師：由于測量時存在誤差，導致結果不太一樣，這很正常。你們的討論結果已經很接近數學家的結果了。誰知道我們把這個3倍多一些的數叫做什么？ 生：圓周率。 師：你對圓周率還有哪些了解？ 這個3倍多一些的數經過數學家周密計算發覺是一個

15、固定不變的數，我們把這個倍數叫做圓周率。讀作。對圓周率的發覺最杰出的貢獻者是祖沖之。圓周率是一個無限小數，在科技飛速進展的今日，計算機已經計算到了小數點后上億位。學校階段取它的近似值為3.14。板書：3.14（出示相關的資料） 設計意圖：通過同學們在小組中操作、溝通、觀看等活動，親歷感悟發覺學問，達到理解的目的。圓周率有的同學早已知道，圓周率的有關學問是在師生共同補充溝通中得到的，體現以同學為主體。祖沖之的事跡是一個特別好的愛國主義教育的典型。使同學感受到中國文化的博大精深，進展同學的情感態度價值觀目標。 （3）得出結論師：你知道圓周長的計算方法了嗎？ 生：知道。 板書公式：C=d，C=2r

16、設計意圖：推導圓周長公式，解決好了圓周率的問題，圓的周長的計算方法只是水到渠成的結果。 第三個環節：實踐應用，解決問題 這一環節是對我們所探究結果的運用，即運用圓周長的計算公式來解決生活中的實際問題。 1、解決剛上課時提出的問題：車輪向前滾動一周，行駛了多長的路程？做到首尾呼應。 2、設計了三道有梯度的練習：d=5米， C=？r=5厘米 C=？C=6.28米d=？3、明辨是非，下面的說法對嗎？ =3.14（ ） 大圓的圓周率小于小圓的圓周率。（ ） 圓的周長是它的半徑的2倍。（ ） 意圖：設計有關圓周率的推斷，是關心同學鞏固新概念，加深對圓周率的理解。 第四個環節：暢談收獲，課外延長作業： 赤

17、道就像地球的“腰帶”，它的長度大約是4萬千米。你知道地球的半徑大約是多少嗎？ 設計意圖：在課堂即將結束時，我設置了與前面相呼應的求赤道周長的課外的拓展。這樣的設置，把課堂的教學延長到課外，提高同學的學習力量。 你有什么收獲？（引導同學總結所學內容，學習方法，獲得情感態度等體驗。） 七、板書設計： 圓的周長 化曲為直 圓的周長直徑=圓周率 Cd= 3.1420=62.8(英寸) C= d 答：車輪向前滾動一周，行駛了62.8英寸。 C=2r 圓的周長教案 篇4 教學內容： 義教六年制學校數學第十一冊第110-112頁例1。 教學目標： 1、使同學理解圓周長和圓周率的意義，理解和把握圓周長的計算公

18、式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡潔的實際問題。 2、通過引導同學參加學問的探求過程，培育同學的動手操作力量、創新意識和合作力量，激發同學學習的樂觀性和自信念。 3、通過教學，對同學進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 教學重難點： 圓周率意義的理解和圓周長公式的推導。 教學設想： 新課程從促進同學學習方式的轉變著眼，提出了參加、探究、搜集、處理、獵取、分析、解決、溝通與合作等一系列關鍵詞。這些在本節課都有不同程度的體現。其中，參加是一切的前提和基礎，而只有當參加成了同學主動的行為時，參加才是有價值的、有意義的。因此要怎樣調動同學參加的樂觀性，吸引他們參加進來就成了基礎的基礎。

19、這里，老師能擅長打破同學思維的平衡狀態，使他們產生新的不平衡，從而不斷吸引同學參加到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使同學思維產生最初的不平衡，當同學通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破同學剛剛建立的平衡，進一步吸引同學探究更加簡便的求圓周長的方法。 接著，就是要讓同學參加什么，怎樣參加的問題了。在引導同學探究圓周長與直徑的關系時，同學從猜想、分組測量計算到依據新獵取的數據查找共性的東西，體驗到學問的形成過程，發覺了學問新成的道。在小組活動前，老師鼓舞小組成員間分工合作，活動中老師參加其間，關注同學合作的狀況。試驗后的廣泛溝通達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更

20、具可信度，也使同學感受到合作溝通的必要性。這種以同學為主體，以老師為主導，在同學愛好點上激疑、質疑，無疑能鼓舞同學的探知、求知精神，使同學真正理解、消化、汲取本課重點內容，不僅學到學問，而且學會學習。 圓的周長教案 篇5 教材分析： 這部分內容是在同學熟悉了圓周長的概念和圓的基本特征的基礎上，引導同學從已有的生活閱歷動身，以小組合作的方式，通過試驗探究圓的周長與直徑的關系，自學自知圓周率，從而總結探究出求圓的周長的公式。另一方面提高同學運用公式解決實際問題的力量，體會數學與現實生活的親密聯系。 教學目標： 1讓同學經受圓周率的探究過程，理解圓周率的意義，把握圓周長的公式，能運用圓周長公式解決一

21、些簡潔的實際問題。 2培育同學的觀看、比較、分析、綜合及動手操作力量，進展同學的空間觀念。 3讓同學理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結合圓周率的教學，感受數學文化，激發愛國熱忱。 教學重點： 通過多種數學活動推導圓的周長公式，能正確計算圓的周長。 教學難點： 圓的周長與直徑關系的探討。 教學預備： 多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、試驗報告單、計算器等。 教學過程： 一、把準認知沖突，激發學習愿望。 1.談話：同學們，知道大家都喜愛看喜羊羊和灰太狼的動畫片，今日，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽：（課件播放故事：在一個天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼進行跑步競賽，喜羊羊沿

22、正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過后，它們又同時回到了起點。此時，它倆正為誰走的路程長而爭辯不休。同學們，你們認為呢？）（同學進行猜想） 2.要想確定它倆畢竟誰跑的路程長，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長，再進行比較。） 3.指名一生說說正方形的周長計算方法：（生：邊長4=周長）今日這節課，我們一起來討論圓的周長。（揭示課題：圓的周長） 二、經受探究全程，驗證猜想發覺。 （一）熟悉圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關系。 1.談話：那什么是圓的周長呢？（課件出示3個車輪） 2.師：上面的3個數據是表示什么的？（生：圓的直徑）“英寸”是什么意思？（同學看書回答） 3.將3個車

23、輪各滾動一圈，猜一猜，誰滾動的路程最長？從中你們有什么發覺？（生：車輪滾動一周的長度是車輪的周長；直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短） （二）溝通測量圓周長的方法 1.同學拿出課前剪的圓，相互指一指它們的周長。 2.用什么方法測量它們的周長？（同桌溝通方法） 3.指名到前面投影上展現測量周長的方法 滾動法。明確留意點：做好記號，從零刻度開頭滾，滾動到這個記號再次指向這里，圓滾動一周的長就是這個圓的周長。 繞圈法。明確：線貼緊圓周，把多余的部分剪掉，把線拉直，這兩點之間線的長就是這個圓的周長。 用軟尺測量。明確：用軟尺上有厘米刻度的一面測量。從零刻度開頭量，繞圓周一圈，然后看看對齊哪個刻度。

24、 4.小結：這些方法有一個共同的特點：（生：將一條彎曲的線變成一條直的線）這就是數學上所講的“化曲為直”的方法。 5.（課件出示摩天輪圖片）問：它的周長能用剛才的方法測量嗎？（生：不能，很不便利）問：那怎么辦？引發同學探究圓的周長與直徑之間的關系。 （三）熟悉圓周率。 1.談話：接下來同學們分4人小組，選擇自己喜愛的方法，測量出身邊這些圓的周長與直徑，完成表格。（同學分組活動，完成書上表格）（課件出示表格） 2.各小組組長匯報測量結果。（同學說結果，老師在課件上完善） 3.讓同學觀看表格中的數據，說說又發覺了什么？（同學小組溝通后匯報：一個圓的周長總是直徑的3倍多一些） 4.（課件出示）介紹周

25、髀算經這本書及“周三徑一”的意思。（圓的周長大約是直徑的3倍） 5.介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻，讓同學想象祖沖之探究圓周率的過程，體驗科學發覺的艱辛、不易。（課件播放資料，同學自學） 6.同學說說從資料的介紹中知道了什么？（同學溝通自己的學習所得） 7.師小結：祖沖之是我們民族的傲慢與驕傲，正由于他杰出 的成就，月球上有一座環形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第1888號小行星也是以他的名字命名的。盼望同學們以后也能像他那樣刻苦鉆研，將來也做一個不平凡的人。 （四）推導公式 1.當同學弄清了圓周長與直徑之間的關系后，讓同學說說圓的周長怎么計算？（生：圓的周長=圓周率直徑） 2.談話：假如圓的

26、周長用大寫字母C表示，那么這個公式用字母怎么表示？ 3.談話：還可已知什么條件求周長？（生：半徑）為什么？（生：在同一個圓中，圓的直徑是半徑的兩倍）那這個公式還可怎么變換？ 4.齊讀公式，加深印象。 三、刷新應用力量，總結鞏固新知。 1.（課件出示第1題）同學口答兩個圓的周長。 2.計算例4中三個自行車車輪的周長大約各是多少英寸？（課件出示3個車輪）通過計算，比一比誰的周長最長？這再一次說明白什么？（生：圓的周長與它的直徑有關） 3.（課件出示一個噴水池）一個圓形噴水池的周長是12米，它的周長是多少米？（同學獨立完成在作業本上，投影儀展現答案） 4.（課件出示摩天輪圖）它的半徑是10米，坐著它

27、轉動一周，大約在空中轉過多少米？（同學獨立完成在作業本上，后在全班溝通） 四、溝通學習收獲，課后拓展延長 1.通過這節課討論圓的周長，你有什么收獲？（同學全班溝通） 2.談話：現在假如老師問喜羊羊和灰太狼誰走的路程長一些？同學們可怎么做？（同學獨立完成，后全班溝通）有沒有其它方法？（同學可通過計算解決，也可直接觀看兩個圖比較） 3.師：種種方法都可以關心我們來確定誰走的路程長，所以當喜羊羊得知這一結果后，直喊競賽不公正，于是老村長為它們又重新設計了一種新的賽跑路線：問：假如喜羊羊和灰太狼沿這樣的路線賽跑，誰走的路程長一些呢？（同學課后思索，下節課溝通。） 教學反思： 一、“情境”與“學問”兩條

28、主線相互交融。 結合本節課的教學內容和同學的年齡特點，老師抓住“情境”與“學問”這兩條主線。在教學情境上，老師努力為同學創設一個生動、活潑、和諧的學習氛圍。我們知道，喜羊羊與灰太狼是同學喜聞樂見的動畫片，同學對此特別感愛好，也有肯定的了解，以此為學習的背景，作為學習圓周長的切入點，使“情境主線”與本節課的“學問主線”有機的融合在一起，形成一個完整的統一體，激發了同學的學習愛好，時同學樂觀主動地投入到學習活動中。 二、動手操作讓同學親身經受學問的形成過程。 動手操作是同學獲得學問的一條重要途徑。本節課從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，為他們供應了豐富的操作材料和開放的操作空間，使同學在操作活

29、動中親身經受了圓的周長計算公式的推導過程，在此過程中，老師以一個組織者、引導者和合的身份參加到同學的學習活動中，使同學的操作活動有目的、有思索、有選擇、有制造，使同學在做一做、看一看、想一想的過程中增長智力，提高動手實踐力量，獲得樂觀的情感體驗。 三、數學閱讀讓同學感受數學的厚實的文化。 在數學學習過程中，適當介紹一些有關數學發覺與數學史的熟悉，能夠豐富同學對數學進展的整體熟悉，對后續學習起到肯定的激勵作用。結合本節課的教學內容，老師向同學介紹了圓周率的有關熟悉。這里的介紹從周髀算經中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現代生活中的應用以及用電子計算機來計算圓周率，使同學對圓周率的歷史有

30、一個完整的熟悉，感受到我們祖先的才智，體會數學學問與人類生活閱歷和實際需要的親密關系。 圓的周長教案 篇6 教學目標： 1使同學進一步把握圓的周長計算公式，能應用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡潔實際問題。 2.使同學通過圓的周長公式的實際應用，進一步把握圓的半徑、直徑和周長間的關系，感受利用公式列方程解決簡潔實際問題的過程，提高分析和解決問題的力量。 3使同學感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的愛好和學好數學的信念。 教學重點： 探究已知圓的周長，求這個圓的直徑或半徑的方法 教學難點： 運用圓的周長公式解決實際問題 教學過程： 一、復習引入 1什么是圓的周長？圓的周長計算

31、公式是什么？ 2把圓規兩腳尖分開4厘米畫一個圓，這個圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？ 指名回答，明確計算方法。 3知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。假如只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今日這節課我們來連續討論圓周長的學問。 二、自主先學 出示例6和導學單 1題中的已知條件和所求問題是什么？。 2如何精確地測算出這個花壇的直徑？ 3還有別的方法嗎？ 三、小組爭論 四、溝通展現 方法一：列方程解答。 解：設花壇的直徑是x米。 3. 14x=251.2 x=251. 23. 14 x=80 答：花壇的直徑是80米。 方法二：算術方法解答。 251. 23. 14 =80（米） 答：花壇的直徑是80米。 五、質疑拓展 問：兩種方法有什么相同點和不同點？你喜愛什么方法？為什么？ 小結：這兩種方法都是依據圓周長的計算公式，列方程是順著題意思索，用除法計算是直接利用周長公式中各部分之間的關系計算。 問：已知圓的周