1、PAGE PAGE 442022部編版小學六年級語文上冊全冊教案第一組1 山中訪友 12* 山雨43 草蟲的村落 64* 索溪峪的“野” 9口語交際習作一 12回顧拓展一 20第二組5 詹天佑 236 懷念母親 267* 彩色的翅膀 298* 中華少年 32口語交際習作二 35回顧拓展二 41第三組9 窮人4410 別餓壞了那匹馬 4711 唯一的聽眾 4912* 用心靈去傾聽52口語交際習作三 54回顧拓展三 58第四組13 只有一個地球 6014* 鹿和狼的故事6315 這片土地是神圣的 6516* 青山不老69口語交際習作四 72回顧拓展四 82第五組17 少年閏土 8618 我的伯父魯

2、迅先生 8919* 一面9220* 有的人95口語交際習作五 98回顧拓展五105第六組詩海拾貝 108與詩同行 116第七組21 老人與海鷗12122* 跑進家來的松鼠 12623 最后一頭戰象12824* 金色的腳印 132口語交際習作七135回顧拓展七140第八組 25 伯牙絕弦14326 月光曲 14727* 蒙娜麗莎之約 15028* 我的舞臺 153口語交際習作八156回顧拓展八1631山中訪友 學習目標1有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來

3、抒發情感的方法。4掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。第一課時導入新課（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？初讀課文，整體感知（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。讀通課文，學習字詞（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

4、（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機糾正，重點點撥。拜訪古橋，朗讀體驗（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（4）交流感受。結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。抄寫生字詞語第二課時聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。清爽 德高望重 吟

5、誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意 俠客（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。讀文感悟，體驗情感（1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ （3）交流感受，隨機教學。第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。 感受幻境，體會寫法。 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。 朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。 體會寫法：排比的句式、擬人的手法。 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。 從“一朵落花

6、”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學習首尾，體會寫法 （1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情， 課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們

7、能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。 這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。2山雨學習目標1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。3學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。課前準備1讀不同作家寫雨的作品。2準備優美抒情的輕音樂作品。談話導入，揭示課題自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨初讀課文，整體感知（1）自由朗讀課文，讀準字音，

8、把課文讀通順。（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞。啼 （t）囀（zhn）（3）談談對課文的初步印象。（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。朗讀賞析，深入感悟（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。（2）感悟山雨的音樂美。 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近 c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 /

9、綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。 d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。 小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。 讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩綠，給人清新的感覺。）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前

10、、雨中、雨后）這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。（5）感情朗讀，加深理解。背誦積累，拓展延伸 （1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。 （2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。3草蟲的村落學習目標 1正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 3與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 4體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達

11、獨特的感受。課前準備：關于重點句的課件。第一課時談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （2）字詞檢查。 （3）交流反饋。梳理內容，明確場景 （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （2）交流反饋。 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成

12、的。 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。） 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧終于走出一條路。” “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。” “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （3）再

13、讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現（生齊讀） “我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”總結回顧，布置作業 這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下

14、節課再去學習。作業：抄寫自己喜歡的句子。第二課時復習舊課，導入新課 （1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。 （2）學生自由讀，畫句子。品讀課文，深入探究 （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

15、云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） （3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一

16、切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。） 小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地

17、生活著，勞動著，也快樂地創造著。升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 （1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？ （3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。 （4）交流反饋。 4索溪峪的“野” 學習目標1有感情地朗讀課文。2感受索溪峪天然野性的自然風光。課前準備收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。教學過程課件展示，揭題導入（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。（

18、2）揭示課題：索溪峪的“野”簡介索溪峪初讀課文，感知索溪峪的“野”（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。（2）指名分段讀課文，初讀反饋。（3）抓題眼，引入研讀。合作研讀，感受索溪峪的“野”（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學） 賞析“山是野的。” a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個

19、特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。） b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽著名字就讓人膽顫。” 你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。） d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。 賞析“水是野的。” a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！ b賞析句子“索溪峪像一個從深

20、山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。” “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。） C賽讀，讀出索溪的趣。 賞析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起來。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。 b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返

21、樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ （4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野” 課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。 （1）自己選擇一部分練讀。 （2）合作讀。 （3）齊讀與個別讀相結合。 （4）選擇自己最喜歡的句子積累。回歸整體，拓展延伸 （1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸

22、歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。 （2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？口語交際習作一 學習目標1通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3根據交流的情況，選擇一項進行習作。4通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備教師：準備關于音響的錄音。學生：1觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3交流第一項內容的同學可

23、以制作頭飾。教學過程第一課時 口語交際揭題導入 這一組，我們學習了山中訪友山雨草蟲的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求 1自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 2師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，

24、然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。分塊討論，組內交流 1學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 2同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價 1每一組推薦一名學生進行交流。 2選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。 3評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時 習作交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，

25、并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求 （1）選擇話題，確定材料。 選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 （2）大膽構思，精巧命題。 簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。 師生共同討論出一些題目：我是一棵樹小樹與鳥的對話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游 （3）習作要求。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到

26、自己的習作中去。 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 試寫初稿，進行修改 （1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 （2）學生完成初稿，進行自我修改。 （3）組內互讀互改。朗讀賞析，交流評議 （1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。 （2）學生交流評議。 （3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。回顧拓展一 學習目標1

27、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。2讀背并積累古詩句。交流平臺（1）回顧本組四篇課文，說一說山中訪友山雨和以前學過的桂林山水觀潮等在表達方法上有什么不同？ 本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。（2）聯系草蟲的村落，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。日積月累（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象

28、，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹） a學生自由吟誦。 b嘗試理解。（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。 a己亥雜詩（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。 落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自

29、己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路國效力。 b月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。 c菊花（元稹）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因

30、此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。5詹天佑 學習目標：學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在

31、表情達意方面的作用。課前準備課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料、相關磁帶教學過程導入：建構閱讀話題 1板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。 2詹天佑是誰？京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年） 3對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。 4看了這些，你有什么想法？ 5同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到詹天佑這篇課文中尋找答案吧。初讀：回

32、顧難忘歲月 1認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？ 2檢查生字詞語，以及課文讀通情況。 3梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？ 4學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現動人細節 （一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀46

33、自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?） （二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。 （三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。研讀：回眸百年滄桑 1請大家用心地讀讀23自然段，聯系詹天佑修筑 鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子

34、）。 2孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。 面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？ 4出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。 5引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些

35、外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 6繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員（教師板書：學生接勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！ 7來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。寫話：傾訴滿腔情懷 1此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗

36、過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。 2面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂沉思曲漸起） 3學生在低沉的音樂聲中寫話。 4組織交流。 5讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！板書設計：人

37、傳承一種精神詹天佑 懷念一位偉人 京張鐵路 紀念一條鐵路 （19052005）6懷念母親 教學目標1 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。2感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3積累語言。課件：季羨林相關資料談話導入 1了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？ 課件出示季羨林生平及主要經歷。 2呈現季羨林作品永久的悔片段： （1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不

38、該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊” （2）學生默讀，交流感受。 （3）出示課題。 季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題懷念母親板書）讀，讀出“懷念”的情感。 （4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進懷念母親。初讀課文 1自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？） 2自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。 如，題目的雙重含義。 以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解： “我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是

39、我的祖國母親。” “我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。” 品讀課文 （一）抓課文主線。 母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 1從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”） 2朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親

40、，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。） （二）品讀思母之情。 1自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。（1）學生瀏覽以上資料談體會。 （2）聯系“11月18日”的日記談理解。 （三）品讀思國之情。 母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那（祖國母親） 1 動情地讀一讀季老的幾段日記。 2 說說祖國母親頻來入夢的原因。 3 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 （1）談談體會，或是質疑。 （2） 常人覺得凄涼，可能是因為什

41、么事？ （3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設計想象說話：如，因為季老_，所以覺得有點凄涼。 （4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學生交流。 設計想象說話： 如，他想到_，仿佛覺得_，所以覺得這凄涼是甜蜜的。 （5）朗讀其他相關內容。 （四）抒發情感 這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示尋夢的開頭與結尾）。 1讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 2 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？ 3 這是何等的魂系夢縈

42、啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？ 4 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華 1賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句 2小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？7 彩色的翅膀 教學目標1有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。2細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。情境導入 1出示語段，要求學生自由朗讀： 小瓜果然結了不少，水

43、靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。 2指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生： A、“殘存”是什么意思？ B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？ C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？ 3揭示課題。 教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？ 預設學生質疑： 這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？ 小瓜為什么種在小島上？ 小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？ （教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。） 教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思

44、考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀彩色的翅膀這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。海島“嘗瓜會” 1找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？ 2學生自由發表意見，教師歸納總結雷達兵。 教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過

45、程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！ 3課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。結識戰士“小高” 教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。 1學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。 2指名學生匯報對戰士“小高”的印象。 認識升華 1用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。 2指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？學生可能會提出以下問題： 戰士們為

46、什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？ 戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？ 教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題： 第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？ 第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果？ 3學生發言后，播放說句心里話結束課文教學。布置作業 1摘錄課文中的詞語和句子。 2給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。 （杭州市拱宸橋小學 邵宏鋒） 8中華少年 教學目標1能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。2嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷

47、史使命感。課前準備:收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。教學過程導入新課 同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：中華少年。初步感知（1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。（2） 查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。討論交流（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。整體把握，難句理解（1）讀第1自然段

48、，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？（2）默讀第2345自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）（3）讀第67自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）誦讀，激發愛國情懷（1）自由朗誦 以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。（2） 分角色朗誦 甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。（3）表演朗誦 配上音樂，化裝表

49、演朗誦。總結升華交流對有詩歌朗誦的體會。口語交際習作二 教學目標 1學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。 2培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。 3能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。 4在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學準備 1教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。 2本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報

50、，閱讀和愛國有關的書籍。第一課時朗讀片段，感受演講稿的魅力 1演講稿導入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽（如果能做到講，則更好），讓學生以比較直觀地感受演講的魅力。 下發完整的演講稿供學生閱讀 回顧綜合性學習成果，學寫演講稿交流演講稿片段合成完整的演講稿剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那么，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪？ 祖國祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發達；祖國發展日

51、新月異；中國人民勤勞智慧；祖國的漢字有魅力；祖國的詩歌是瑰寶；祖國人民崇尚自由；回顧拓展二教學目標1善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。2交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示。3積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。課前準備1整理在綜合性學習活動中搜集到的有關愛國的格言、古詩詞。2展示活動前，師生共同設計布置展示區域。交流平臺憶課文，交流收獲 （1）用直線將相關的詞語連起來，并說說理由：季羨林 京張鐵路詹天佑 懷念母親雷達兵 蝴蝶小高 授粉 （2）回憶說說學過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象？和同桌交流，再推薦全班交流。 （3）引導評議：大膽

52、表達自己的真情實感。談活動，交流感受（1）談談本次綜合性學習中都開展了哪些活動？（2）引導學生以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同學進行合作交流。（3）引導學生說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的？由小組內指定同學進行記錄。（4）推薦交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討論，提出方案。（5）談談自己在活動的開展過程中得到了哪些收獲？（6）以小組為單位進行組內成員的自我評定，然后引導全班進行互評，評比”最佳活動小組”、“最佳活動者”。 日積月累1身為炎黃子孫，我們為自己是黃種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長河中，

53、許多的名人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛，對自己祖國的鐘情。2出示日積月累中的名人名言。自由朗讀這些名人名言。選擇其中的一兩句名言，說說含義。展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？A我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。 這是選自1949年4月周恩來在關于和平談判問題的報告中的一句愛國名言。主要意思是只有熱愛自己的民族才能有自信心，才能有為祖國、為民族而獻身的精神，中華民族的愛國情操，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產生與發展起來的，它源于對生育自己的故土、家鄉、民族的愛。B我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 這是1981年2月14日鄧小平

54、為英國培格曼出版公司出版的鄧小平文集英文版寫的序言中一句充溢著愛國激情的話語，體現了鄧小平同志強烈的民族自尊心、自信心。他是這樣說的，也是這樣做的，把自己的一切奉獻給了他深愛著的祖國和人民。他這種無限高尚的愛國精神永遠值得我們學習。C唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。 這句話選自魯迅的華蓋集續集學界的三魂，文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認為“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步”。D我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。 這句話選自巴金的隨想錄，體現了巴金對祖國、對人民深沉而執著的愛。朗讀并背誦這些名言，進

55、行語言積累。3交流自己收集的愛國格言或古詩詞。（1）朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞。（2）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自己的想法。（3）以小組為單位互相交流積累展示臺1展示準備（1）觀察展示臺中的圖片，讀讀學習伙伴的話，說說課本中這些學生分別展示的是什么？（2）分組，綜合性活動主題相同或相近的學生為一組。（3）以組為單位，確定自己組內展示的內容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵學生超越課文中展示的形式，自行設計新的展示形式。（4）各組共同討論，互相協作，進行展示準備。（班長或學習委員了解各組的展示準備情況，并進行協調。）2舉行“祖國在我心中”展示會（1）各組輪流介紹，并把自己組的

56、作品帶到展示區域進行展示、介紹。（2）組織學生進行參觀學習。（3）評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”“創造獎”“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎 9窮人 學習目標學會本課的生字新詞，積累語言。把握課文內容，能用自己的語言概括出來。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學過程第一課時導入新課，揭示課題一、板書課題，學生解題介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動1、讀課文第1到第11自

57、然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）板書：忐忑不安。2、再讀課文911自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經夠他受的了為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？(2)用“既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）”來概括地說一說。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。4、再讀課文911自然段。5、根據桑娜的心理活動，串讀課文6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。口頭句式訓練：

58、聯系課文補充句子。（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。第二課時一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？聯系課文體會：“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來

59、，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。 第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了）二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。三、引讀第2123自然段，體會桑娜的心理活動。1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一

60、起怎么行！2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。快去！別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。3、完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，_。如果把這兩個孩子抱來，_。與其_，不如_。寧可_，也要_。四、分角色朗讀第12到27自然段。五、展開想象，續寫窮人10 別餓壞了那匹馬