1、課題：宏大的悲劇名師精編優秀教案課時：2 一、教學內容分析宏大的悲劇是人教版七年級下冊第五單元第一篇課文,本單元均是以探險為主題的文章；宏大的悲劇是一篇節選的傳記,課文寫的是100年前英國斯科特探險隊從南極點返回途中悲壯覆沒的故事；作者茨威格飽含深情地用文學的筆法,從人類戰勝自然的崇高精神角度來寫這一大事,文中的一些細節,讀來令人感動,更讓人震動；說到這里,這些感人的細節好像仍出現在我眼前,尤 其在讀到斯科特最終用哆哆嗦嗦的手寫下請把這本日記送到我的妻子手中,而后又劃去我的妻子這幾 個字,補寫了我的遺孀時,我的喉嚨已哽住了；斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、冷靜地精神 面貌,怎能不震動人心？

2、本單元選這篇文章正是要讓同學感受這種人類勇于探究的精神、為事業而獻 身的崇高品質和劇烈的團隊意識 二、教學目標1 、以突出人物的精神品質為教學重點 2 、以積存、聽說、寫作等為訓練手段 3 、以發動同學的自主學習意識為核心三、學習者特點分析這樣讓人感動的一篇傳記,在教學中,卻常常顯現一些同學讀不進去,覺得好笑,難以懂得的現 象,比如有頑皮的同學會覺得用凍掉腳趾的腳板走路很好笑；誠然這些現象的發生與孩子的天性頑皮,年齡較小,沒有死亡的概念,以及文章篇幅較長都有關系；七年級同學仍是不諳世事的孩子,他們人生體驗少,因而在教學伊始就應激發同學閱讀的愛好. ,在課文導入時留意激情引趣,教學中也應使孩子們

3、融入課文,品嘗關鍵詞句,引導同學懂得這些悲劇人物的震動力；四、教學策略挑選與設計以情感體驗為教學主線,通過整體感知、細節品嘗等途徑,運用故事、朗讀、爭論等方法,引導 同學深化文本,感受人物心理,與名貴宏大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話,在這種感受、體驗、溝通的課堂學習過程中逐步提升情感態度價值觀；學法：實行自主、合作、探究的學習方式,讓同學自主進入文本,讀出感受,發覺問題,通過小 組合作溝通探討解決問題；五、教學重點及難點新課標中指出：語文訓練應當留意教學過程對同學的熏陶感染,老師在教學中要努力引導同學體 驗文本中隱藏著的感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受；重

4、點難點：1、以震動人心的細節為重點,引導同學走進文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的 宏大名貴的品質,并在閱讀中逐步實現情感態度的培育和提升 2、在教學過程中引導同學融入課文,打開同學的內心世界,從而突破這一難點,達到深刻閱讀 體驗的目的；六、板書設計名師精編 優秀教案悲對立統一深 深 的 情 懷死亡之悲勇于探究不 杇 的 篇 章紳士風度失敗之悲值得信任作證之悲集體主義孤獨之悲無私愛心世人之悲七、教學反思八作業布置1、課后字詞九、教學過程老師活動同學活動設計意圖名師精編 優秀教案一、神奇南極,激情引讀 1、圖片展現：師：南極是一塊漂亮而神奇的土地,是地球上唯獨沒有人類定居同學充分溝通

5、課前播放的大陸； 那么, 在你的心目中, 南極是怎樣的一個形象呢？師生互動然后課件展現有關南極的圖錄像圖片, 目的片：冰山、海洋、寒天、雪地；同學聽講是激發同學興2、激情引讀：趣,自然由美麗師：千百年來, 南極這個亙古的景色過渡到長眠的世界一面對世人展現著自南極的奇寒, 從己冰肌玉骨、 絕世無雙的漂亮, 一而創設凝重沉面以其層層冰嶂、 酷冷奇寒的肅殺思的氣氛, 為文之氣凜然回絕了人類很多次奇怪章定下了一個的拜望；由于那里的天氣實在是太惡劣了； 而近百年來, 很多探究者悲壯的主基調,在南極留下了他們的腳印,他們為師生互動奠定同學學習人類的進步事業作出了自己的貢課文的情感基獻,有的甚至獻出了珍貴的

6、生命；礎營造學習氛1911年,兩位聞名的探險家挪威人圍,激發同學學阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖習本課的愛好擊南極點的征程； 這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄；經過一番猛烈的競爭, 結果是阿蒙森隊 捷足先登,于 1911年12月14日到達 南極,而斯科特隊就于 1912年1月 18日才到達, 比阿蒙森隊晚了將近 五個星期；最終,阿蒙森成功而歸,成功的旗幟永久飄揚在南極點上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極冰冷天氣的突然提前到 來,饑寒交迫, 體力不支, 在返回 的途中與寒冷搏斗了兩個多月,最 后長眠在茫茫的冰雪之中；而奧地利作家茨威格依據斯 科特遺留下來的一些底片、電影膠 卷、書信和

7、遺書, 發揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次同學讀音積存培育同學失敗之旅；下面,就讓我們跟隨用學過的認字這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧；方法熟悉生字二、預習檢測的才能1、正音：吞噬（ sh ）角逐（ju ）雪橇（qi o）癲狂（ di n） 拽（ zhu i ）悚（sng）毋w 皚 i 怏 y ng 馨（ x n） 溫馨 贏（ y ng）輸贏 罄（ q ng）告罄 羸（ l i ）羸弱 磬（ q ng）鐘磬 2、詞語說明；毛骨悚然 s ng ：形容非常恐 懼；悚然,懼怕的樣子；名師精編 優秀教案耀武揚威： 炫耀武力, 顯示威 風；堅持不懈： 堅持究竟, 毫不松 懈；風餐露宿：形容旅途或野

8、外生 活的艱苦；怏怏不樂 y ng ：形容不中意 或不興奮的表情；姍姍來遲：慢騰騰地來晚了；憂心忡忡 ch ng ：憂愁得心 情不能寂靜 三、資料助讀；老師補充：（一）作家簡介（二）南極簡介南極之最最大高原 -最大冰庫-世界“ 寒極”-世界“ 風極”斯蒂芬 .茨威格 （18811942）,奧地利作家；他的文學活動從詩歌創作開頭,主要成就在傳記 文學和小說創作方面；他是 20世紀最受歡迎的德 語作家之一；他的傳記不拘泥于史實,著重表現 人物性格；作品有中短篇小說集最初的經受、馬、來狂人等,傳記作品有 人類命運攸關的時刻人類的群星閃爍時、三位大師等,戲劇 作品耶雷米亞等；四、速讀課文, 理清脈絡,

9、 整 體感知 1、讀了課文, 你體會到了作者怎樣的感情？請用一個詞語概括 你讀文的感受或心情；2、分角色 （斯科特、 埃文思、奧茨）復述,把握人物的思想性格,進一步明白課文；復述要留意： A、要明確文章的寫作線索： 從本文來看, 作者是 以時間次序為線索,那么, 在復述 的過程中,就可以遵循時間先后,有條不紊地進行復述；B、要抓住 文章內容的關鍵環節： 熱忱高漲地明確：課文主要寫了斯科特探險隊五人,精疲力盡又滿懷期望奔向南極點,卻悲傷地發覺已經有人 捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,由于遇到惡劣的天氣 , 最終一個個悲壯地死去；最終老師 介紹斯科特探險隊南極探險的整個經過； 1910 年6月1

10、日,斯科特帶領探險隊離開英國,前往南 極； 1911年10月,他們在新西蘭的埃文斯角鄰近 登陸,預備在當年 12月至次年的 1月左右戰勝南極 點；可是就在這時候,他們得到消息說,挪威人奔向極點履行冷酷無情的職阿蒙森帶領另外一支探險隊正向南極進發,要“ 和通過概括、責艾文斯精神失常而死去他爭奪第一個掀開冥頑的地球的隱秘的榮譽” ！奧茨勇敢地走進暴風雪最于是,斯科特一行于11月1日匆忙動身, “ 去爭取后時刻,三人靜候死神來臨；C、國家的榮譽” ；經過一番猛烈的競爭,結果阿蒙復述、歸納等多森隊捷足先登,于1911年12月14日到達南極,而種手段,讓同學要描述那些興奮難忘的細節；看看文中那些細節最令

11、你感動,最令你斯科特隊就于 1912年1月18日才到達, 比阿蒙森隊走進文本, 整體難忘,反復地閱讀這幾段,在復述晚了將近五個星期；最終,阿蒙森隊成功而歸,感知課文, 為下的過程中作一些較具體的描述；可成功的旗幟永久飄揚在南極點上,而斯科特等五一環節品讀文以使你的復述更加出色；D、另外名沖擊南極的英雄,由于南極冰冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫,體力不支,在返回的路上與章做鋪墊, 同時在復述的過程中仍要留意環境描寫的作用；寒冷搏斗了兩個多月,最終長眠在茫茫的冰雪之錘煉同學聽說4、作者對整個大事的評判在中；（ 11月12日,一支探險隊發覺英雄們已凍僵讀寫的才能的尸體；）同學摸索爭論文中的哪一部分表

12、達的（找主旨句） .有何作用？（點明主題）齊讀最終一段,加深對主題的懂得五、研讀課文, 品嘗關鍵語句；名師精編 優秀教案文中哪些情節、 語句深深的打動了你,讓你興奮難忘？請概括說明；例如：1、接受為挪威人作證的任（探險家誠懇守信的博大的胸襟讓人嘆服、選讀課文務；佩服；）某一小節敬重2、威爾遜博士臨死不舍棄科（科學家勇于探究和堅強進取的敬業精神讓了同學的挑選學觀看；權,同時,教3、奧茨英雄似的死去；我們感動；）師要依據學情 4 、斯科特將日記記錄到他生命的（科學家為事業自我獻身的崇高精神和以集隨機指導同學體為重的高尚人格令人心靈震動；）讀好最終一息；（科學家喜愛事業, 執著、拼搏的精神令人稱贊；

13、 ）5、“ 第一個到達者擁有一切,其次個到達者什么也不是；”（作者站在斯科特的角度,表達了他們在角 逐失敗后的一種極度懊喪,悲傷的心情,但作者6、“ 挪威國旗耀武揚威、洋并不同意這種說法）緊扣課（作者使用擬人手法,表達的是斯科特一行題,懂得為什洋中意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響；”）么稱之為 “ 悲人的心情；此刻,風中飄揚的挪威國旗就是他們劇”7、“ 斯科特接受了這項任的對手,成功者阿蒙森好像站在那里耀舞揚威、洋洋得意；務,他要忠實地去執行這一最冷酷無情的職責： 在世界面前為另一個人完成的業績作證, 而這一事業正 是他自己所熱鬧追求的；”（英國人講求紳士風度,主見誠懇、守信,坦然面對成功和

14、失敗；深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務；正由于他的這一行為,老師教給8、“ 但是在這白雪皚皚的荒其人格才顯得無比高尚；）同學品讀的方（心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美法,并結合初一漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、 忠誠和友情曾經好往事,對祖國、親人和伴侶的懷念；它們與現同學的年齡特同他有過聯系的各種人的形象,他實形成了鮮明的對比；這樣,突出了悲劇成效,點給以示范, 讓給全部這些人留下了話；”給人們的心靈以劇烈的沖擊；）同學學習賞析9、“ 一個人雖然在同不行戰（斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,的基本方法, 為下面的同學自勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但但他的心靈

15、經受了考查,變得無比崇高；有價值主學習打下基他的心靈卻因此變得無比高尚；所的、美的毀滅當然是宏大的悲劇；）礎有這些在一切時代都是最宏大的悲劇；”六、摸索探究；例：“ 在陰森森的一片孤寂之中,始終只有1、作者的思想感情是如何表 達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀；通過直截了當的談論, 表現出作者對人物的頌揚之情；2、作家茨威格為何不給成功 的阿蒙森作傳, 卻布滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？這么幾個人在行走,他們的英雄氣概不能不令人 敬佩；”“ 一個人雖然在同不行戰勝的厄運的搏斗中毀滅 了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚；全部 這些在一切時代都是最宏大的悲劇；”明確：這可以從課

16、文的最終兩句話中找到答 案：“ 一個人雖然在同不行戰勝的厄運的搏斗中名師精編 優秀教案毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無比高尚所 有這些在一切時代都是最宏大的悲劇；” 作為一 位宏大的作家,茨威格想到的不主要是事業的成 功者,而是很多歷史大事背后給人精神上的震動 和啟發；依據這個價值標準,這五位探險者,是 全人類的英雄,讓全部人仰慕,作者給他們作傳 更有意義,會給人長期的摸索；3、斯科特一行人探險的真正 意義是什么？明確：熟悉自然,挑戰人類自我,實現生命的價值,給后人以精神的鼓勵；課文頌揚的是一種人類勇于探究的精神、為事業而獻身的崇高精神和劇烈的集體主義精神,作者描畫的五個探險者,是英國的英

17、雄,也是全人類的英雄,讓全部人仰慕；七、質疑問難,合作探究；明確：指悲壯；魯迅先生說過：“ 悲劇就是懂得悲劇1、“ 悲劇”之“ 悲”是指“ 悲哀” 仍是“ 悲壯” ？把有意義的東西毀滅給人看；”2、既是“ 悲劇” 又何來“ 偉明確：不沖突；勇士們的肉體悲壯的死去令為什么 “ 偉大” 呢？這是否沖突？人哀思,但他們勇于探究的精神卻是宏大的；大” ？懂得其3、本文“ 悲” 包括哪些內容？明確：課文頌揚了一種人類勇于探究的精神,為精神內涵,突“ 宏大” 指什么精神？破難點事業而獻身的精神和劇烈的集體主義精神；八、品讀探究,互動釋疑 1、合作探究：（1） 斯科特等探險隊們表現度；明確：第一,是誠信,有

18、令人佩服的紳士風出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并情愿“ 在世界面前為另一 個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱鬧追求的”,證明白他們人格的崇高；給同學充 分的閱讀時 間,讓同學自 由閱讀,品嘗 語言,重視了 同學個性化閱 讀通過合作討 論品讀再現人 物形象,觸摸 人物心靈,深 入懂得文本所 要表現的精其次、堅決,執著,為事業而獻身的英雄氣 概；課文中,寫他們想到自己所進行的探險是人 類的不朽事業,就有了超人的力氣；事實上,沒 有對探險的執著、超人的力氣和士氣,是不行能 從事這項事業的；他們在極為艱苦的情形下依舊 不舍得扔下

19、珍貴的巖石樣品,表達了崇高的獻身 精神；而當他們在歸途中與死亡抗爭,一個個倒 斃時,沒有一個孬種,都是響當當的漢子,活得 明白,死得悲壯；第三、劇烈的集體主義精神；探險需要團結協作精神,在關鍵的時刻為了 愛護同伴,有時要勇于獻出自己的生命；這一點 斯科特和他的隊員都做到了；他們當中很多人寧 可自己死去,也不情愿連累同伴,而同伴們在最名師精編優秀教案神,從而讓學 生真正懂得“ 宏大的悲 劇” 的深刻含 義危急的時候也不舍得扔下他們；第四、無私的愛；斯科特在生命的最終一息,考慮的不是一己 之利,心中惦念的始終是別人：伴侶、同伴、妻 小,仍有他的祖國和人民；他最終的遺書不是為 死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情顯露；信寫 得如此冷靜,絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱鬧的愛而沒有絲毫的恨離開了那 個冰冷的世界；2、斯科特等人為人類事業而獻身 的崇高精神是值得我們學習的,學 習了這篇文章對你有什么啟示？三、制造閱讀,拓展延長；1、讀了這篇文章,或許你對英雄對成敗有了新的熟悉和體會；在你提示：斯科特雖然在探究領域失敗了,但他對科的心中, 究竟誰是真正的英雄；在生活中,我們怎樣看待成敗？2、假如你