1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 課文黃鸝教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、分析、透露并評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容。 2、借鑒課文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精彩語(yǔ)言。 教學(xué)目的 通過(guò)對(duì)黃鸝與環(huán)境關(guān)系的分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生理解本文的哲理和哲理表現(xiàn)的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞哲理散文的才能；學(xué)習(xí)象征說(shuō)理、敘事說(shuō)理的寫(xiě)作方法和音節(jié)和諧、形象生動(dòng)、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)想 本文擬用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，首先在整體把握課文的根基上分析評(píng)價(jià)文章的哲理，讓學(xué)生掌管分析評(píng)價(jià)文章的一些方法，并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，進(jìn)展學(xué)生的鑒賞和研究才能；然后借鑒課文哲理表現(xiàn)的方法，品評(píng)課文精彩的語(yǔ)言，通過(guò)片段寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生斟酌人生，表現(xiàn)生活的才能。本次研討

2、課因時(shí)間倉(cāng)促，教者選擇片面內(nèi)容舉行教學(xué)。 課時(shí)安置 一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、課前預(yù)習(xí)： 掃除文字障礙，完成以下表格。 “黃鸝的狀況”與“的態(tài)度”次數(shù)時(shí)間特點(diǎn)態(tài)度 二、導(dǎo)入新課 黃鸝是一種很美觀(guān)的鳥(niǎo)，在古代詩(shī)人的筆下多有描寫(xiě)，你能吟出幾句嗎？ 有關(guān)“黃鸝”的古代詩(shī)句：（出示投影片一） 兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐杜甫） 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（唐白居易） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（唐杜牧） 徐行不記山淺深，一路鶯啼送到家。（明楊基） 很鮮明，形態(tài)清麗、叫聲悠揚(yáng)的黃鸝很受古代詩(shī)詞大家的青睞，它幾乎商定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代出名小說(shuō)家、散文家孫犁先生的筆下，又

3、是怎樣的呢?（出示投影片二） 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 分析、透露并評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容。 學(xué)習(xí)方法： 把握整體，解剖文章，抓住關(guān)鍵詞句，分析、透露、評(píng)價(jià)。 三、速讀課文，完成下表，并斟酌問(wèn)題 “黃鸝的狀況”與“的態(tài)度” 次數(shù)時(shí)間黃鸝的狀況態(tài)度 抗戰(zhàn)時(shí)期色調(diào)鮮麗、聲音迷人、容貌強(qiáng)壯愛(ài)好 前幾年病中（有一天）追趕逗鬧、安家落戶(hù)依戀 病中（一天清早）險(xiǎn)遭槍擊、一去不返痛惜 有一天羽毛焦黃、神氣凄慘憤懣 其次年春季自由啼叫、自由遨游、安居樂(lè)業(yè)、達(dá)成極致贊美 1、斟酌：集體朗讀第五次相見(jiàn)，分析一下語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)一下的情感。 明確：引用、排比、對(duì)偶 分析：通過(guò)排比的句式描寫(xiě)了江南的美觀(guān)，為黃鸝找到了一個(gè)好的空氣。

4、在這樣的環(huán)境之中，看到了什么？（黃鸝的全部美觀(guān)）看到了黃鸝在平和美好環(huán)境中自由生活的極致之美。同時(shí)也恰切地表達(dá)了在朝思暮想之后終究看到黃鸝獲得夢(mèng)想的生活之地后難以抑制的愉悅、興奮和沖動(dòng)。 2、斟酌：縱觀(guān)這五次，我們不難看出黃鸝狀況的不同和態(tài)度的不同與什么有關(guān)系？ 明確：環(huán)境。（板書(shū)） 四、重點(diǎn)分析、透露、評(píng)價(jià)文章主旨 1、以上我們整體把握了文章的主體描寫(xiě)片面。我們作一個(gè)假設(shè)，假設(shè)本文就只有前面22段文字，那么，根據(jù)我們方才分析的處境和比較的布局，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢? 學(xué)生議論交流回復(fù)：呼叫為黃鸝創(chuàng)設(shè)美好和諧的生活環(huán)境。 2、(1)很鮮明，花如此多的筆墨，渲瀉了如此充滿(mǎn)的激情，絕不成

5、能是僅僅為了一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)，理應(yīng)有其更多更深的寓意。 此時(shí)的黃鸝還是黃鸝嗎？（美的事物的象征和代表） (2)齊讀課文結(jié)果兩段的第1句話(huà)。 (3)想想，這一片面聯(lián)系前面的描寫(xiě)對(duì)本篇寫(xiě)作主旨的熟悉是不是會(huì)有新的察覺(jué)呢? 學(xué)生議論交流回復(fù)：呼叫為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)美好和諧的生活環(huán)境。（板書(shū)：各種美的事物） 文章的主旨已經(jīng)發(fā)生了變化，我們?cè)賮?lái)讀課文。 3、接著再讀文章最末的兩句話(huà)。從這兩句話(huà)是否可以推斷出另外的寓意呢? 學(xué)生議論交流回復(fù)：為典型性格創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。（板書(shū)：典型性格） 4、階段小結(jié)： 以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過(guò)程，通過(guò)把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面

6、的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語(yǔ)段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，理應(yīng)是正確的。 不知道同學(xué)們留神到?jīng)]有，我們方才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒(méi)有考慮聯(lián)系作品之外的因素。譬如就沒(méi)有提及孫犁先生寫(xiě)作本文時(shí)的背景材料。 五、再分析、透露、評(píng)價(jià)文章主旨 1、請(qǐng)大家看孫犁先生寫(xiě)作本文時(shí)的有關(guān)背景材料。（出示投影） 黃鸝寫(xiě)作背景： 本文寫(xiě)于1960年前后，其時(shí)孫犁先生49歲。自從1956年寫(xiě)完小說(shuō)鐵木前傳之后，他再也不寫(xiě)小說(shuō)了。這縱然與一場(chǎng)大病有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會(huì)政治理由。 他在后來(lái)的說(shuō)趙樹(shù)理一文中描述那個(gè)年頭趙樹(shù)理的情況與心境：“政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入

7、了多事之秋，不少人跌落下來(lái)。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，生怕有什么過(guò)失，引來(lái)大的災(zāi)難。”這說(shuō)的更多的恰恰也是孫犁自己。 他在文慮一文中說(shuō)：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來(lái)越寬松，人對(duì)人越來(lái)越寬容，創(chuàng)作越來(lái)越自由，周邊的呼聲越高，我卻對(duì)寫(xiě)東西越來(lái)越感到困難，沒(méi)有意思，甚至有些厭倦了。”大家聯(lián)系文章的整體描寫(xiě)和探討再來(lái)看看，文章還理應(yīng)有著怎樣的寄寓呢? 交流回復(fù)：藝術(shù)創(chuàng)作需要一個(gè)與之相適應(yīng)的環(huán)境。（板書(shū)：藝術(shù)創(chuàng)作） 2、拓展練習(xí)：由藝術(shù)創(chuàng)作延遲到一切。 3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。 六、總結(jié)全文 從我們以上的分析過(guò)程可以看出，閱讀是一項(xiàng)彌漫天性色調(diào)彌漫創(chuàng)意的心智活動(dòng)。不同的作品，我們自然可以獲得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同樣可以仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，從不同的角度還可以獲得不同的感悟。這就啟發(fā)我們，遵循科學(xué)的閱讀規(guī)律，掌管正確的閱讀方法，聚精會(huì)神地讀進(jìn)文章中去，斟酌揣摩、領(lǐng)會(huì)感