1、學習必備歡迎下載質數和合數教學設計及反思您現在正在閱讀的質數和合數教學設計及反思文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！質數和合數教學設計及反思教學目的： 1.使學生理解質數和合數的概念，能正確地判斷一個數是質數還是合數。.培養學生觀察、比較、抽象、慨括的能力。.培養學生自主探究的精神和獨立思考的能力。教學重點：質數和合數的概念。教學難點：正確區分質數、合數。教學過程：課前談話：給教室里的人分類。體會：同樣的事物，依據不問的分類標準，可以有多種小* 的分類方法。明確：分類的際準很重要。一、復習舊知說一說，在我們學習的空間，你可以得到那些數？（要求與同學說的盡也不重復） 給這些自然數分

2、類。根據自然數能不能被 2整除，可以分成奇數和偶數兩類。 板書對應的集合圖。自然數（能不能被2整除）把學生列舉的數填寫在對應的集合圈里。問：看了集合圖，你想說什么么？（學生看圖說自己的想法，復習奇數和偶數的 有關知識）說明：這是一種有價值的分類方法，在以后的學習中很有用。問：想不想學一種新的分類方法？關于新的分類方法，你想知道些什么？二、進行新課今天我們就用找質數的方法來給自然數分類。復習：什么叫因數？怎樣找一個數所有的因數？同桌合作.找出列舉的各數的所有的因數。（同時板演）引導學生觀察：觀察以上各數所含的數的個數，你能把它們分成幾種情況！根據學生的回答板書。自然數（因數的個數）（只有兩個因數

3、）（有3個或3個以上的約數）引導學生思考：只含有兩個因數的，這兩個因數有什么特點？引出質數的概念。明確合數的概念.提問：合數至少有幾個因數？想一想：1的因數有哪幾個？它是質數嗎？它是合數嗎？明確：這是一種新的分類方法?？磸S集合圈，你想說什么？（學生看圖說自己的 想法，鞏固寺數陽臺數的知識）猜一猜：奇數有多少個？合數呢？明確：因為自然數的個數是無限的，所以，奇數，偶數的個數也是無限的。運用 新知，解決問題。出示例1下面各數，哪些是質數？哪些是合數？15 28315377 89 Ill學生獨立完成。學習必備歡迎下載您現在正在閱讀的質數和合數教學設計及反思文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學

4、資源！質數和合數教學設計及反思問：你是怎么判斷的？明確：可以找出每個數所有的因數，再根據質數和合數的意義來判斷；一個數， 只有找到1和它本身以外的第三個約束，就能判斷這個數是合數還是質數。不必 找出所有的因數來，這樣可以提高判斷的效率。說明：判斷一個數是不是質數還可以查表。100以內的質數比較常用，看書本上 的100以內的質數表。用質數表檢查對例子 1的判斷是否正確。完成練一練。三、練習鞏固1、堅持下面各數的因數的個數，指出哪些是質數哪些是合數，再用質數表檢查。 22 29 35 49 51 79832、出示2到50的數。先劃掉2的倍數，再依次劃掉3、5、7的倍數（但2、3、 5、7本身不劃掉

5、。）學生操作后，提問：剩下的都是什么數？告訴學生：古代的數學家就是用這樣的方法來找質數的。 四、全課總結學到這里，一種新的分類方法，你掌握了嗎？學生回答：揭示課題，質數和合數 討論：質數、合數、奇數、偶數之間是這樣的關系呢？五、布置作業（略）。分析：教學反思：概念的教學往往是枯燥的，一般不是有教師和學生的重復不斷語言就是有很多的 練習題訓練。而這一節課教學使學生感到特別興奮。第一、在概念教學中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感 染了我。它一改概念教學的枯燥與乏味。 讓學生在做中學，源于課本又超越了課 本，學生用本冊剛剛學到的數據收集和整理的知識，來動手操作研究這一節課， 使得

6、學生的興趣一下子就被調動起來了。第二、探究、合作、討論、自主學習是新課程標準的基本理念。在概念教學中如 何實施這一理念是這一節課的特色， 教學中教師通過自己對教材的理解， 對學生 的了解。精心設計了問題，巧妙地進行引導學生思考、討論探索、總結發現規律。 學生通過異質的組合來討論、探究知識，促進相互的學習，提高合作的能力，這 對學生一生的發展都的有用的。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼， 從最初的門館、私塾到晚清 的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職 業。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現的“先生” 一詞也并非有 傳授知識那般的含義。孟子

7、中的“先生何為出此言也？” ；論語中的“有 酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為 父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱” 的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?， 倒是與當今“先生”的稱 呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。 稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記 ？曲禮，有“從于先生，不越禮而 與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之 意基本一致。學習必備歡迎下載要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒 的觀察能力，擴大幼兒的認知范

8、圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的 活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀 察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達 能力的提高。第三、大數學觀是小學數學新課程標準的重要理念，這一片段的教 學中不僅體現了小學數學知識的綜合性強的特點，而且真正的把數學知識的教 學、動手能力、合作能力等人文素養的培養結合在一起。學生的異質組合討論、 動手拼一拼、相互商議、個別爭論等都無不體現了教師先進的教育教學理念。與當今“教師” 一稱最接近的“老師”概念， 最早也要追溯至宋元時期。金代元 好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老 師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考