1、必修第一冊第一單元一班（ 2 ）組清華附中：崔琪；北方交大附中：熊丹；礦業大學附中：李楠；四十七中：王彥君、路連吉；陶行知中學：朱秀珍；北京醫學院附中：李海林；理工附中：蘇五一；翠微中學：鐘立秋；民族大學附中：郜廣志；北大附中：張國富 一班第二組的組員 毛澤東沁園春長沙設計意圖：1、學生通過反復朗讀，體會毛澤東在詩中表達的情感（過程與方法）2、學生根據要求誦讀，把握毛澤東選取的意象，體會這些意象表達的情感（知識與能力）課時安排：一課時主要活動安排：1、自己大聲朗讀全詩整體感受；2、結合注釋疏通詩意，化解自己不理解的問題再讀；3、找出本詩使用的意象（意象：詩歌中涂抹了作者情感的外界景物，就是意象

2、。 一般表現為名詞或偏正短語），感受豪邁熱烈的情感再讀；4、理清上闋描寫景物與下闋抒發情感的情景交融的聯系再讀，直至熟讀成誦。課后活動 一般學生，了解何謂意象，明白意與象的聯系；背會此詩； 水平高一點的學生，可以任選以下內容：（1）閱讀毛澤東詩詞，感受詩人筆下的意象與偉人情懷，選擇自己喜歡的背誦；（2）比較毛澤東與曹操的詩，感受領袖的胸襟與情懷；（3）閱讀毛澤東手書詩詞，整體感受毛澤東其人其詩其氣度胸懷。 戴望舒雨巷 設計意圖：1、通過反復誦讀，感受現代詩的韻律、節奏；在點評他人朗讀的基礎上，提高對本詩的領悟與鑒賞力。（過程方法，知識能力）2、在反復誦讀中，體會雨巷表露出的神秘、含蓄、憂郁的情

3、感。（態度情感價值觀）課時安排：一課時主要活動：1、預習：學生課下自己朗讀雨巷，朗讀到自己滿意為止，然后錄音（不要配樂）。2、課上分小組聽錄音，篩選出能代表小組最高水平錄音，拿到全班播放；同時小組提出推薦理由（要求：用一組整齊的句子，最好是對偶句寫推薦理由）。3、全班聽錄音。朗讀者介紹自己朗讀時的情感把握；全班同學根據對作品的理解評價朗讀者對情感的把握。4、學生一起欣賞名人朗讀。 徐志摩再別康橋設計意圖1、聽朗讀和誦讀中，體會徐志摩詩的節奏美、意象美、音韻美、結構美。（知識能力、過程方法）2、通過學生互相質疑對話，體會志摩詩獨特的意象美。（過程方法）課時安排：一課時。 主要活動：1、預習：上網

4、或查閱資料，了解徐志摩的簡要經歷；了解徐志摩對康橋的特殊情感；了解再會吧康橋一詩；2、學生聽再別康橋的朗讀錄音，討論：作者告別母校，心中充滿留戀深情，他用了哪些意象表達這種留戀惜別？你覺得哪些意象特別美，為什么？欣賞中有無不懂的意象或描寫？3、需要深入品味的幾個問題： 既要“在星輝斑斕里放歌”，又“不能放歌”，為何如此矛盾，為何不能放歌？（可從徐志摩故地重游百感交集，無從說起；六年來的情感經歷生活感受縈繞腦海，欲說還休語言在復雜的情感面前已失去了力量，只能是彈奏深幽低回的心曲） 為何“悄悄是別離的笙簫”而不是竹笛？（可從笙簫聲與竹笛聲的區別入手，笙簫：低沉哀婉，有著淡淡的哀愁；竹笛：尖細清脆，

5、富有歡快感。還可從壓韻的角度理解） 詩歌首尾兩段有什么變化，為何會有這樣的變化？這種變化產生怎樣的效果？4、幾個問題揣摩清楚后，請學生朗讀，讀出其中的留戀與惜別。課后活動（1）閱讀再會吧康橋，從“再別”的角度，比較兩首詩在選取的意象、表達的情感、運用的修辭方式等方面的異同。（2）現代詩歌朗誦會（朗誦篇目作大致規定）；（3）原創詩寫作：以告別母校為主題， 或者選取一個最感動你的生活瞬間或細節，寫一首小詩。（要求：有兩三個意象，有點節奏，注意壓韻）（4）完成教材上的練習：“丁香”的意象。學生分小組整理詩歌中有固定象征意義的意象，比如植物類；山水類等，作一份介紹。然后作成墻報展示，讓學生觀摩。 艾青大堰河，我的保姆設計意圖： 學生在欣賞朗讀的過程中，體會現代詩歌的節奏與韻律。（知識與能力）主要活動：1、欣賞朗讀錄音。（欣賞前簡介詩歌寫作背景：作者此時在監獄中，面對滿天大雪，想念曾經像母親般哺育他、疼愛他的大堰河，因而寫下這首抒情長詩。）聽朗讀時，注意其中的細節描寫。2、討論：哪些細節描寫給你留下深刻印象？ 3、聽滿文軍的歌曲懂你。找出生活中父母關愛你的細節，體