1、18 牛和鵝教學目標1.會認“謂、拳”等12個生字，會寫“摸、甚”等15個生字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。【語文要素】3.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。【語文要素】4.能說出“直到現在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學重難點1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。教學課時2課時第一課時課時目標1.會認12個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。2.初讀課文了解大意，認識批注，知道可以從哪些角度給文章作批注。（重點）一、揭示課題，引出批注（一）出示單元導語，齊讀（二）揭示課題，明確

2、要求讓我們走進“童年生活”的第一篇課文牛和鵝，一起學習批注這種閱讀方法。二、初讀課文，了解批注（一）檢查預習，學習生字1.出示生字詞。所謂拳頭酒瓶衣襟胳膊恐怖憑這點欺負 （會認）扳牛角跪下來捶背頑皮脖子大概摔倒掐住 （會寫）提醒：“胳膊、欺負”兩個詞要讀輕聲，“扳、捶、摔、掐”這四個字部首相同。重點指導學習“捶、摔、掐”三個字。2.出示含有生字的句子，讀準音，讀通句。所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。（二）整體感知，認識批注1.初讀課文了解大意。師：默讀課文并思考：“這篇課文主要寫了哪些人？圍繞這些人寫了一件什么事？”邊讀邊留下思考的痕跡。引導抓角色要點概

3、括：“我”小時候十分怕鵝，在被鵝襲擊時幸好金奎叔救了“我”，聽了他的一番話后，“我”再也不怕鵝了。2.認識批注。師：我們學習了生字，了解了課文內容，同時還要學習一項新本領批注。你們以前用過批注這種方法嗎？(圈畫過生字詞、自然段、重點詞句)什么是批注呢？(1)出示毛澤東同志批注的二十四史片段，認識批注。 批用圈或線標畫出相應的重點；注用語言把自己的感受、理解寫下來。(2)了解批注的作用：批注能讓閱讀思考更深入，理解更深刻。三、范例引路，學習批注(一)學習在哪兒批，批什么師：一個讀者在閱讀這篇文章的時候也邊讀邊批注。請看(出示文中的批注)1.學生讀文中的批注，發現批在哪兒，批了什么。(出示文中第一

4、次、第二次批注)2.匯報。 預設： (1)批了什么？在哪兒批？ “事情真的是這樣嗎？”疑問批，在右邊空白處。 “逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實。”想法批，在右邊空白處。 (2)小結：“可見，批注就是把閱讀時產生的疑問、想法和感受等寫下來，字要寫得小且內容簡潔，批在旁邊，叫旁批。”(二)學習多角度批注 師：課文除了批注疑問、感受外，還可以批注什么呢？(出示課后習題一)1.默讀課文，思考還可以從哪些角度給文章作批注。2.出示全文其他批注，交流。預設：(1)“鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。”理解感受批。(2)“幾個具體的動詞，就把我們對鵝的恐懼寫出來了。”表達、寫法批。3.梳理、小結“批注”

5、。師：從課文中的例子中，我們發現批注的角度有：疑問、理解、看法、感受和欣賞等。(三)引入“交流平臺”再學批注 (出示交流平臺的內容)1.學生齊讀“交流平臺”內容。2.教師結合板書和平臺內容小結：“批注的位置旁批；角度理解、疑問、感受、寫法等；方法標畫相應的詞句，寫上簡單的批語。”第二課時課時目標1.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，實踐操練作批注。（難點）2.能說出“直到現在，我還記得金奎叔的話”的原因。一、讀“心情”，操練批注過渡：批注是很好的學習方法，我們可以從多個角度、多個方面進行批注，但這篇課文主要學習的是（一）出示課后習題二和單元要求，學生邊讀文邊批注（二）用句式交

6、流批注和理解1.出示句式：我畫出的詞句是我的理解是我批的詞句是2.預設：(1)見到鵝時“我”的心情：“我們看到鵝，那就完全才敢走過去。”我畫的句子：“總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是才敢走過去。”我的理解：從“遠遠、繞”等動詞中體會到“我”很害怕鵝，見到鵝就躲。我批的詞句：“我”害怕鵝，見到就想躲。教師相機板書：“害怕。”(2)“我”被鵝襲擊時的心情：“孩子們驚呼起來，急急逃跑鵝要咬死我了!”(略)相機板書：“驚恐無助驚慌失措。”(三)結合板書，梳理小結師：同學們，這就叫邊讀邊思考、邊讀邊批注，從“我”的動作、語言等多方面更深刻地體會到了“我們”害怕鵝的心情以及“我”被鵝襲擊時的恐懼和

7、驚慌失措。(四)有感情朗讀文段，讀出對鵝恐懼害怕的心情二、品悟內涵，學習尾批過渡：正當“我”被鵝襲擊得手足無措時，金奎叔幫“我”解圍了。金奎叔是怎樣做的呢？(一)感受金奎叔的表現1.齊讀第8自然段，批注學習金奎叔的表現。2.交流。3.小結：對待同一事物，兩個人的做法卻大不相同，原因是(“我”怕鵝，所以見了鵝就躲；金奎叔不怕鵝，所以他敢握住鵝的長脖子提起來，摔到半空中)(二)品悟金奎叔的話，學尾批過渡：金奎叔不僅不怕鵝，敢摔鵝，還對“我”說了一番話，一起來讀讀!出示：金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是下次可別怕它們。”1.指導學生讀出不怕鵝的感覺。2.為什么到現在“我”還記得金奎叔的話呢?請你批在

8、結尾，這叫尾批。 (1)學生批注，教師巡視。 (2)交流批注，教師相機引導。三、小結提煉，拓展批注(一)小結提煉師：回顧剛才學習的過程，我們一邊讀，一邊把有意思的句子、重點詞語用橫線勾出，圓圈標出，還把自己的想法感受、悟出的道理等用簡潔的語言寫在一邊，這是批注的方法；我們還試著從不同的角度：疑問處、感受處、寫法處等去批注；然后，把我們豐富的感受寫在文前叫眉批，寫在旁邊叫旁批，寫在文章的后面叫尾批。（二）拓展運用師：同學們，批注的過程就是思考的過程，趕緊用上所學的批注方法閱讀課后的“閱讀鏈接”吧！教學反思本文作者以孩子的眼光寫了他小時候怕鵝以及被鵝襲擊的事情，從中悟出看待事物的心態不同，結果也不同的道理。基于四年級的學情和本單元的語文要素，我將本課的教學重難點確定為“學習批注的方法和角度”，進行多角度、變角度批注，并運用批注拓展閱讀。開課伊始，我以單元導語和學習要求入手，讓學生盡快明確學習的方向和目標，為高效學習做好鋪墊。在初讀課文嘗試批注中了解學生的真實學情，引入閱讀批注的例子，讓學生從偉人的閱讀