1、 小學四年級英語上（第一單元）義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品- 1 -一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語四年級上學期人教版Unit1 My classroom單元 組織方式自然單元 O 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1第一課時Part A Lets talk&Lets play2第二課時Part A Lets learn & Lets do3第三課時Part A Lets spell4第四課時Part B Lets talk &Lets play5第五課時Part B Lets

2、learn&Colour and say6第六課時Part B Read & write二、單元分析(一) 課標要求義務教育英語課程標準 (2022 年版) 提出要注重素質教育、整體設計 目標，體現靈活開放、突出學生主體，倡導體驗參與、注重過程評價，拓寬英語 學習渠道、促進學生發展等基本理念，這些都與英語課程要培養的學生核心素養 相契合，我們不僅要將這些理念貫穿于教學活動中，也要在我們的作業設計中得 以體現。(二) 教材分析遵循義務教育英語課程標準 (2022 年版) 要求，PEP 小學英語教材編排 一單元一話題，選擇的話題內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，每個單元分- 2 -義務教育英語課

3、標四上第一單元PEP 小學英語教材為 A、B、C 三部分內容，其中 A、B 部分為主要教學內容，C 部分 Story time 為 選學內容，不占用課時。四年級上冊第一單元主題是 My classroom。A 部分 Lets talk 由介紹新教 室這一線索，引出句子：We have a new classroom.然后讓學生通過參觀新教室 學習詢問物品在哪里的一組問答句：Where is it? It is near the window. Lets learn 部分主要學習 classroom, blackboard, light, picture, window, door。Lets s

4、pell 要求學生能聽、說、讀、寫單詞：cake, face, name, make，掌握字母 a 在單詞中發短音/和a-e 發長音/e/的發音規則。B 部分 Lets talk 主要學習一些打掃教室衛生時常用的祈使句：Lets cleanthe classroom! Let me clean the teachers desk. Lets learn 在 A 部分 的基礎上繼續學習詞匯 teachers desk, computer, fan, wall, floor 等教室 常用物品的英文表達。Lets play, Colour and say 和 Lets sing 部分則通 過做游戲、

5、涂色、吟唱等形式，讓學生在玩中學、在學中玩，從而在輕松愉悅的 環境中學習語言、運用語言，發展思維，培養能力，形成素養。我們從義務教育英語課程標準 (2022 年版) 到 PEP 小學英語全套教材 到全冊再到一冊一個單元的整體了解和把握，這樣才能對單元教材內容做到正確的解讀和整合，見圖 1。單元教材 分析四年級英語教材“ 整 體 設 計 目標，充分考慮語 言 學 習的 漸 進 性 和持續性”。PEP 小學英語 教材編排一單元 一話題，選擇的話 題內容緊密聯系 小學生的生活和 學習實際。本單元主題是 My classroom，通 過新學期打掃新 教室的情景呈現 要學習的核心詞 匯和句型。三 年 級

6、 教 材Letters andsounds 和 Startto read 板塊內容分別改成 Letsspell 和 Read andwrite. 相 比 較 三年級，Lets talk板塊話輪增加，難度增大。- 3 -圖 1(三) 學情分析四年級學生已經學習英語一年有余，有一定的基礎，英語聽、說、讀、寫、 思的習慣基本養成。但是他們已經過了新鮮勁，為了保持學生英語學習的興趣， 防止高段兩極分化的嚴重性，要特別重視語言學習的實踐性和應用性，讓學生在 真實的語言運用中體會到學習的趣味性和實用性，增加成功的體驗，激發學習的 內在動機。二、單元學習與作業目標從三維目標走向核心素養，如圖 2，是學科教育

7、高度、深度和內涵的提升， 意味著學科教育模式和學習方式的根本變革。英語學科核心素養包含兩大方面： 一個是關鍵能力，一個是必備品格。圖 2(一) 單元學習目標基于以上分析，本單元學習目標如下：語言能力1.能夠掌握字母 a 在開音節 (a-e) 中的發音規則。2.能用 This is my classroom.Its so big.來簡單描述自己的教室；能 用 The door is yellow.The desks are green.來說教室中某些物品的顏色；學 習詢問物品在哪里的一組問答句：Where is it? It is near the window.3.能聽、說、認讀 classr

8、oom, blackboard, light, picture, window, door,- 4 -teachers desk, computer, fan, wall, floor 等教室里常用物品的英文表達。 4.能正確使用可數名詞的單復數形式。 5.能夠按照正確的語音語調、意群朗讀對話，并能進行復述或角色扮演。文化意識1.通過學習打掃教室衛生的一些指令，培養學生養成熱愛勞動、講究衛生的 良好習慣。2.通過唱歌、繪畫的形式，培養學生的審美情趣和英語學習的興趣。思維品質1.在詞匯、會話和讀寫教學活動中培養學生思維的邏輯性和批判性。 2.在操練和鞏固活動中關注學生發散思維的培養。學習能力1.

9、能夠聽懂并發出打掃教室的一些指令，如:Open the door.Turn on the light. Close the window.Put up the picture.Clean the blackboard.2.能聽懂、會說 Part A 和 Part B 中 Lets talk、 Lets learn 中呈現 的對話，并能在實際情境中靈活運用核心詞匯和句型。(二) 單元作業目標根據單元學習目標，制定如下單元作業目標，分總目標和課時目標：1.單元作業總目標(1)能夠掌握字母 a 在開音節 (a-e) 中的發音規則，比較復習 a/發音。(2)能夠聽、說、認讀、翻譯本單元學習的有關教室的

10、 11 個核心詞匯，并能 在語境中正確運用詞匯進行表達。(3)能夠理解并在情景中靈活運用核心句型We have a newclassroom./Where is?Its in/ on/ under/near the 以及 Whats in the?詢問并作答；能夠恰當運用四個常用介詞 on/in/under/near the。(4)梳理單元話題線索，就教室里設施顏色、數量及擺放的位置等進行表達， 提升書面表達能力。(5)拓展語篇內容，通過對對自己的教室或房間進行裝修設計的綜合實踐活動，提升英語學科核心素養。2.課時作業目標- 5 -課 時教 材 內 容課 時 作 業 目 標11. 能 夠 在

11、情 景 中 運 用 句 型 Where is ?Its in/on/under/near 詢問并回答物品的位置。 2.能理解和運用方位介詞。21.能聽、說、認讀有關教室和教室內設施的單詞， classroom, blackboard, light, picture, window, door。2.能夠在語境中正確運用詞匯。31. 掌握字母 a 在單詞中發短音/和 a-e 發長音 /e/的發音規則。2 能夠讀出符合 a-e/e/發音規則的單詞。41.能在情景中恰當地運用句型 Lets/Let me 提 出活動建議并做出正確反應。2. 能 夠 掌 握 本 課 時 的 動 詞 短 語 ： clean

12、 the classroom/windows/ 51. 能聽 、 說 、認讀有關教室內設施的單詞 teachers desk, computer, fan, wall, floor 。 2. 能聽懂、會說句子 This is the new classroom., The door is orange. 并能用句型 This is 和表示 顏色的詞來描述教室中的設施。61.能讀懂 Read and write 部分的句子，并能根據 圖片判斷句子正誤。 2.能夠聽、說、認讀本單元所學的詞匯和句型。2 能夠在真實的語境中靈活運用所學的詞匯和三、單元作業設計思路單元整體教學設計，需要從單元教學內容、

13、單元教學目標、教學過程、評價 等全面考慮，使學生的語言學習在一個單元整體中有梯度地持續遞進。本單元作 業設計體現了以下四個維度，如圖 3 所示。(一) 突出基礎性，夯實語言知識和語言技能英語基礎知識的掌握，是形成技能、發展能力的前提和條件。語音、詞匯、 語法等語言知識是聽、說、讀、寫、譯技能的物質基礎。沒有這些物質基礎語言 能力和語言素養的培養將無從談起。因此，在本單元課時作業設計中，我們從單- 6 -元課時作業目標出發，首先設計了夯實基礎知識性的作業，例如英語書寫、朗讀、 思維習慣的練習。(二) 加強應用性，在提升中發展語言能力義務教育英語課程標準 (2022 年版) 中明確說到： “各種語

14、言知識的 呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生用英語做事情的能力服 務。”因此，作業設計在夯實語言知識的基礎上，加強應用性、交際性以及各大 題之間的關聯性和梯度性。(三) 體現創新性，在拓展中落實核心素養21 世紀對人才的要求從懂知識、會做事到提高綜合素養的要求，這就要求 我們學校的教育教學要訓練和提高學生的綜合能力和素養。因此，作業設計，我 們在發展學生語言素養的基礎上，融合音樂、美術、信息技術等其它學科，努力 創新，發展思維，落實英語課程要培養的學生核心素養。(四) 激勵為導向，評價強調學生的自主性每個課時作業后都安排了自我評價，強調學生學習的自主性。評價維度指向 作業內容，完成

15、后，結合不同評價維度，學生可以反思作業的完成情況，能更好的鞏固所學的知識并形成能力。圖 3四、課時作業- 7 -課 時第 1 課時 Lets talk& Lets play (15 分鐘)學習目標1.學生能夠理解 Lets talk 中對話的含義。2.能夠用正確的語音、語調朗讀對話。3.能通過Lets play 的游戲進一步鞏固對方位介詞的理解和運用。作業目標1.“聽一聽，讀一讀，背一背，說一說” ，模仿文中的語音語調， 提高學生朗讀、記憶和語言運用能力。2.“看一看，找一找，填一填”，找出圖片中對應物品的位置，進 而鞏固學習句型 Where is .? It is in/on/under/n

16、ear. 3.“讀一讀，做一做，演一演” ，通過繪本閱讀，增加詞匯儲備， 增強句型應用，培養學生英語綜合語言的運用能力。作業類型作業內容作業分析和 設計意圖基礎型作業一、聽一聽，讀一讀，背一背，說一說。1.多聽；2 熟讀；3.背誦。義務教育英 語 課 程 標 準 (2022 年版) 指出： “學生 通過英語課程 掌握基本的語 言知識，發展 基本的聽、說、 讀、看、寫技 能 。 ”設置聽 一聽，讀一讀， 背一背，說一 說的作業目的 在于讓學生模 仿地道的語音 語調，形成語 感，熟練語言， 記憶掌握對話 內容。4.我能在思維導圖的幫助下嘗試復述課文。提升型作業二、看一看，找一找，填一填。1. 口頭

17、先和同伴相互問一問教室里以上物品的位 置。2.再嘗試獨立完成思維導圖填空。出示教室一角 的設施物品圖 片，操練核心 句 型 Where is ? Its in/on/under 以 及 方 位 詞 。學生在真 實的語境中操 練語言，在切 身的體驗中學 習語言，增強 了對語言的理 解 和 表 達 能 力。- 8 -拓展型作業三、讀一讀，做一做，演一演。1.我能帶著下列問題讀繪本故事。(1)Where s the clock in the picture3?_.(2)Wheres the pencil in the picture 4?_.2.讀完故事，我能試著填一填了。This is my _.

18、 The clock is round. It s on the_. The pencil is _and _.It s on the _.The board is _.The turtle is _ and _.Her name is _.3.我能有感情的朗讀故事，然后和同伴演一演。義務教育英 語 課 程 標 準 (2022 年版) 強 調 學 習 過 程，主張學生 在 語 境 中 接 觸、體驗和理 解真實語言， 并在此基礎上 學習和運用語 言 。強調教師 盡可能多地為 學生創設在真 實語境中運用 語言的機會。通過閱讀繪本 語篇，增加學 生詞匯儲備，完成對應的練習，增強句型運用，可以訓練學生

19、的閱讀策略和口語能力，落實在實踐中運用的英語學習活動觀，訓練學生運用所學語言嘗試描述自己教室里的事物，培養學生英語綜合語言 運用能力。評價設計自我評價： 老師評價： 我真棒太棒了有進步還不錯加油哦再加油- 9 -課 時第 2 課時 Lets learn & Lets do (15 分鐘)學習目標1.能夠理解句子：Whats in the classroom?2. 能 夠 聽 、 說 、 認 、 讀 classroom, window, door, picture, blackboard, light 等單詞。3.能聽懂指示語，并按照指令做出相應的動作，如：Open the door. Turn

20、 on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard.作業目標1“畫一畫，選一選，寫一寫”，通過觀察教室并畫出對應的教室設 施，增強教室設施單詞的記憶。2.“連一連，做一做，編一編，唱一唱” ，進一步鞏固新單詞的學 習，有韻律地唱出動作指令，能提升學生學習英語的興趣。 自編歌 謠，能提升英語語言的應用能力。3.“聽一聽，貼一貼，說一說，填一填” ，通過布置教室，增強學 生的審美意識，讓學生學會合理安排教室的設施，保持教室干凈整 潔；同時通過“說一說” ，能提升語言的表達和應用能力。作業類型作業內容作業

21、分析和設計意圖基礎型作業一、畫一畫，選一選，寫一寫。1.觀察圖片補全物品設施。2.再選一選，寫一寫。light picture door window blackboard classroom通過觀察教室并畫 出對應的教室設 施，加深學生對教 室設施的認知和理 解，增強學生對教 室設施單詞的記 憶。學生能在四線 三格上正確書寫單 詞，提升學生的英 語書寫能力，進一 步促進學生思維能 力的發展。提升型作業二、連一連，做一做，編一編，唱一唱。1.連一連，做一做。通過“連一連，做 一做” ，可以幫助 學生鞏固單詞，并 且能理解、學會短 句，在實際情景中 可以熟練運用這些 短句，提升了學生 語言應用能

22、力。做 一做，能增加英語 學習的趣味性，同 學們在 TPR 活動 中理解短語的意 思，感受英語學習 的快樂。- 10 -2. 自編歌謠，可以參考以下模板，也可以自創。Door, door, door, open the door.Window, window, window, close the window.Light, light, light, turn on the light.Picture, picture, picture, Put up the picture. TV, TV, TV, watch TV. Blackboard, blackboard,blackboard, c

23、lean the blackboard.英語學習活動觀倡 導“在體驗中學習， 在實踐中運用” 。 通過自編歌謠，有 韻律地唱出動作指 令，朗朗上口的歌 謠配上有節拍的動 作，進一步鞏固新 單詞的學習，讓學 生對英語產生濃厚 的興趣，同時進一 步鞏固核心語言， 提升學生的語言運 用能力。拓展型作業三、聽一聽，貼一貼，說一說，填一填。My classroom1.聽錄音，在合適的位置補上教室缺少的設施。學生在主題情境下 進行動手活動，“貼 一貼”來裝飾教室， 通過布置教室，增 強學生動手能力和 審美意識，讓學生 學會合理安排教室 的設施，養成自覺 自主保持教室干凈 整潔的良好習慣和 品質。同時也讓學

24、 生更好地體會布置 教室的樂趣，在玩 中學，大大增強了 英語學習的興趣。學生通過在教師創 設的活動中體驗、 實踐、參與、探究 和合作等方式，逐 步掌握語言知識和 技能，不斷調整情 感態度，形成學習 策略，發展自主學 習能力。2.再聽一遍錄音，嘗試先說再填一填下列問題。 Whats in the classroom？_, _, _,One one one_ _, _,one three threemany _and_ .作業評價自我評價： 老師評價： 我真棒太棒了有進步還不錯 加油哦 再加油- 11 -課 時第 3 課時 Lets spell (15 分鐘)學習目標1.能了解字母 a 與 a_e

25、 在單詞里的發音規則。 2.能夠聽說讀寫 a_e 結構的單詞 cake, make, face, name 等。作業目標1.“拼一拼，填一填” ，加強學生對 a_e 組合單詞的識記和掌握。 2.“連一連， 讀一讀”，培養學生利用發音規則自主拼讀單詞的能 力，復習鞏固 a/, a_e/e/的發音規則。3.“看一看，圈一圈，寫一寫”，加深對本課含有 a_e 結構的四個單 詞 cake, face, name, make 的記憶。通過介紹，讓學生更好掌握 a/, a_e/e/的發音規則。作業類型作業內容作業分析和設計意圖基礎型作業一、拼一拼，填一填。1.拼一拼，讀一讀。2.根據圖片和首字母提示完成句

26、子。( 1)My n _ is Lily.(2)Sarah has a birthday c_.(3)Touch your f _.(4) John has a black c_.通過“拼一拼，讀 一讀”，考查學生 對字母組合a_e 在 單詞中發音規則 的掌握，幫助學生 對今天所學知識 進行鞏固和積累。 讓學生更好的掌 握所學內容。通過圖片和上下 句語境提示填空， 加強對單詞的理 解和運用，增強學 習的效果。提升型作業二、連一連，讀一讀。動手連一連，幫助小螃蟹找到他們的家。a e/eI/a/根據小學生年齡 特點和學習特點， 設計“幫助小螃蟹 找家 ” 的趣味活 動，激發了學生積 極的情感態度，

27、活 躍了思維。學生利 用發音規則 a/,a_e/e/ ， 自主拼讀 單詞連線，動腦動 手，也幫助學生形 成了助“蟹”為樂 的良好品格。- 12 -拓展型作業三、看一看，圈一圈，寫一寫。1.在圖片的幫助下圈出正確的單詞并寫下來。程曉堂老師在程 曉堂英語新課標 解讀中重點談到 了六個大問題，其 中一個便是“英語 學習活動觀”，他 詳細闡述了“英語 學習活動觀”的理 論依據便是布魯 姆認知層次理論， 即記憶、理解、應 用、分析、評價、 創造。同時清晰得 講解了如何踐行 英語學習活動觀，： 創設真實的情境 或者問題；激活已 知 ，學習運用語 言；深入探究主題 意義。這就要求我 們教師無論是課 上還是課

28、后，都要 精心設計英語活 動。通過字謎游戲，圈 字母，加深對本課 單詞的記憶、理解 和應用。通過小伙 伴 Jack 介紹 自 己 和 dad 一些情況， 激發學生閱讀的 興趣和積極探究的愿望。通話和同 伴的討論交流，增 強合作意識。學生 在一系列活動中， 發展了見詞能拼、 聽音能寫的學習 能力。2.小伙伴 Jack 正在介紹自己和爸爸，認真聽快把a_e/ei/和 a/單詞記下來。_a e /e/a /3.讀一讀記下來的單詞，和小伙伴討論討論，還能找出有相同發音的單詞嗎？作業評價自我評價： 老師評價： 我真棒太棒了有進步還不錯 加油哦 再加油- 13 -課 時第 4 課時 Lets talk &

29、Lets play ( 15 分鐘)學習目標1.學習新單詞 teachers desk ，clean ,help ，及新句型 Lets. Let me. 2.能夠用正確的語音、語調，朗讀對話。 3.能在情境中正確應用新句型。4.能體會對話中的文明禮貌，并從小樹立互幫互助的精神。作業目標1.“聽一聽，讀一讀，背一背，填一填” ，聽錄音跟讀讓學生模仿 正確的語言語調。挖空填空復習所學單詞或短語，鞏固所學對話。 2.“看一看，填一填，讀一讀，做一做”，在情境中練習運用句型。 3.“看一看，說一說，寫一寫” ，讓同學們提高動手能力，熱愛勞 動。作業類型作業內容作業分析和設計意圖基礎型作業Let me

30、_.Thank you.一、聽一聽，讀一讀，背一背，填一填1.聽錄音跟讀對話，嘗試背誦對話。2.看圖說一說，填一填。Let s clean the _.OK.Let me _Let me _you._ .英語教師應根據教 和學的需求，積極 利用多種手段，拓 展學生學習英語的 渠道。聽錄音跟讀 并背誦對話，學生 模仿正確的語言語 調，形成良好的語 感，背誦對話，熟 練語言，記憶掌握 對話。挖空填空， 鞏固核心詞匯和句 型。提升型作業二、看一看，填一填，讀一讀，做一做。1.請運用 Lets /Let me 補充填空。程曉堂老師在他的 解讀新課標 (2022 年版) 中 特別強調了英語學 習活動觀，

31、倡導“在 體驗中學習” 。教 師通過搜集貼近學 生生活實際的場景 圖片創設真實的語 用環境。真實的情 境迅速激活了學生 的知識儲備，加深 了對新句型 Lets.Let me. 的理解和 應用。2.讀一讀，然后判讀(或 )。- 14 -This is my classroom. It is very big. The wall is white. You can seea teachers desk,a computer, four pictures, five windows and six lights. The computer is black. Its on the teachers

32、desk. The pictures are on the wall. The windows are yellow. The lights are green. You can see many desks and chairs. They are blue.( 1)The classroom is small.(2)The six pictures are on the wall.(3)The windows are yellow.(4)You can see the brown computer on the teachers desk義務教育英語課 程標準 (2022 年 版) 指出：

33、 “英 語課程應按照學生 的語言水平及相應 的等級組織教學和 評價活動。 ”本節 課是整個單元教學 的第四課時，學生 已經掌握了一部分 有關教室設施的詞 句，在此基礎上， 拓展相關語篇的學 習，豐富學習資源， 增強語用，培養學 生的閱讀理解能 力，形成閱讀策略。拓展型作業三、看一看，說一說，寫一寫。勞動創造最光榮！周末喬治和家人正在享受一 起大掃除的快樂呢，看圖說說，再把句子補充 完整。例 Mum: Let me cook.Dad &baby brother: _._ .Brother &sister:George:_ .英語課程承擔著提 高學生綜合人文素 養的任務，因此教 師 要 強 化 素

34、 養 立 意，圍繞單元主題， 充 分 挖 掘 育 人 價 值。伴隨著義務 教育勞動課程標準 (2022 年版) 的 出臺，勞動教育引 起高度重視。結合 單元主題，創設“勞 動創造最光榮”的 真實場景，鼓勵學 生在“做中學”“學 中做” ， 以此激發 學生熱愛勞動的熱 情，在勞動中形成 良好的品格和正確 的 人 生 觀 與 價 值 觀。作業評價自我評價： 老師評價： 我真棒太棒了有進步還不錯 加油哦 再加油- 15 -課 時第 5 課時 Lets learn& Colour and say ( 15 分鐘)學習目標1.學生能夠聽，說，認，讀單詞或短語 teachers desk, compute

35、r, fan, wall, floor。2.能夠熟練描述教室中各種物品的顏色，如:The door is orange.等。 3.提示學生關注如何表達名詞復數結構的句子，如:The desks aregreen.作業目標1.“看一看 拼一拼 寫一寫” ，通過觀察圖片，將錯亂的字母拼 成正確的單詞，鞏固所學的教室設施類單詞。2.“聽一聽，看一看，做一做” ，聽錄音，看圖片進一步增強學 生對語言的應用。再聽錄音判斷正誤，增強學生聽力的針對性， 掌握聽力技巧，形成學習策略。3.“讀一讀，連一連，畫一畫”，通過畫出 Mike 的教室，檢查學 生對語篇的理解，學科融合，增強英語學習的趣味性。作業類型作業

36、內容作業分析和 設計意圖基礎型作業一、看一看，拼一拼，寫一寫。1.在圖片的幫助下，重新排列錯亂的字母，組成正確的單詞。詞匯學習是語言 知識學習和積累 的基礎，而單詞 詞形的掌握又是 詞匯學習重要的 基礎。這就需要 英語教師采用有 效的方式方法， 增強學生對詞形 的掌握。借助圖 片創設情境，激 活學生已有積累 是學習單詞的常 見方法。本題將 錯亂的字母拼成 正確的單詞，降 低了學生記憶單 詞的難度。提升型作業二、聽一聽，看一看，做一做。 1.聽錄音，看圖片，說一說教室里的設施物品。- 16 -提升型作業2.再聽錄音，合上圖片，判斷正誤 (T 或 F) 。( ) 1.The fan is near

37、 the window. ( ) 2.The computer is on the floor. ( ) 3.The door is near the window. ( ) 4.The books are on the teachers desk.聽、說、讀、看、 寫 英 語 基 本 技 能，聽是首位， 也是學生掌握基 本的英語語言知 識的重要手段。 本題主要是訓練 學生聽力技巧， 使學生掌握良好 的聽力策略，培 養學生的學習能 力。拓展型作業fd三、讀一讀，連一連，畫一畫。My name is Mike. Look! This is my classroom. Its small but

38、nice. The door is brown. The teachers desk is orange. Whats on the teachers desk? Its a black computer. The wall is blue. The fans are green. I like my classroom.1. 讀一讀，連一連anwallteachersdeskoor2.根據短文內容，幫助 Mike 畫出他的的教室。學科間的相互融 合與滲透是現代 課 程 改 革 的 趨 勢。小學生都喜 歡涂涂畫 畫, 因 此，將美術學科 與英語學科有機 相結合，能更好 地調動學生學習 英語 的

39、積極性, 培養學生的審美 能 力 和 創 新 精 神。本題融合美術學 科，先讓學生通 過語篇閱讀，完 成語篇中教室設 施物品的顏色連 線。然后結合語 篇提供的語境， 畫出 Mike 的教 室，檢查學生對 語篇的理解。英 語與藝術學科整 合，大大增強了 學習的趣味性。作業評價自我評價： 老師評價： 我真棒太棒了有進步還不錯 加油哦 再加油- 17 -課 時第 6 課時 Read & write (15 分鐘)學習目標1.復習本單元有關教室的詞匯和句型。 2.訓練學生讀圖的能力和在圖片的幫助下讀懂句子的能力。 3.養成良好的英語書寫習慣。4.調動學生個性表達的愿望，并在語言支架的幫助下能夠進行個

40、性表達。作業目標1.“看一看，寫一寫，貼一貼，說一說” ，通過給教室里的設施 物品貼上英文標簽，增強學生對詞義的理解和詞形的鞏固。 2.“涂一涂，說一說，填一填”，在繪畫中進一步鞏固所學語言。 3.“畫一畫，說一說，寫一寫，想一想” ，在活動中輸出語言。作業類型作業內容作業分析和 設計意圖基礎型作業一、看一看，寫一寫，貼一貼，說一說。1.請給教室里的設施貼上英文標簽。2.和同伴說一說。例：The teachers desk is orange.通過給教室里的 設施物品貼上英 文標簽，增強學 生對詞義的理解 和詞形的鞏固。 再在圖文提供的 情境下和同伴相 互仿說句子，增 強了語言的運用 能力。提

41、升型作業二、涂一涂，說一說，填一填。1.快快拿起畫筆，把教室里的設施涂上你喜歡的顏色吧。學生拿起畫筆，將 教室涂上自己喜 歡的顏色，融合美 術學科，陶冶學生 的情操，培養學生 藝術鑒賞能力，發 揮英語課程的育 人價值。然后，再 將“畫”變成“化”， 在所給語言支架 下，向家人描述教 室，以及彈性作業 設計，促進學生綜 合語言運用能力 的發展，學習興趣 的激發和思維能 力的培養。wall is2.來來，將你畫筆下的教室描述給家人聽一聽，如果能完成下面的書寫任務就更棒了！Look! This is my _. The door is_ . _ .teachers desk is _. The co

42、mputer is on it.The fan is near the window. Its TheThe desks and chairs are The_ ._ .- 18 -拓展型作業三、畫一畫，說一說，寫一寫，想一想。1.設計你心目中理想的教室。2.和同伴相互介紹心目中的教室。Word bank設施：fan, light, window, picture, door, blackboard, teachers desk , computer, floor, wall 顏 色 ：red, blue, orange, black, green, white, pink, yellow 方

43、位詞：in, on, under, near, next to 2. 用準確的語句把心目中的教室寫下來，不少于五句話哦。“ 強 調 學 習 過 程，重視學習的 實 踐 性 和 應 用 性” ，該理念在 義務教育英語 課程標準 (2022 年版) 再次被 強調。倡導注重 語 言 學 習 的 過 程，強調語言學 習的實踐性，在 語境中接觸、體 驗和理解真實語 言，并在此基礎 上學習和運用語 言，不斷調整情 感態度，形成有 效的學習策略， 發展自主學習能 力。在以上課程理念 的指導下，教師 設計了一系列實 踐性活動，學生 在實踐中運用， 在運用中創新。 如：設計理想中 的教室，并繪畫 創作。再運用本

44、 單元所學的核心 詞匯和句型介紹 自 己 理 想 的 教 室。最后，通過 創建文明和諧的 班級文化，滲透 單元主題意義教 育，發揮英語課 程的育人價值。3.為了創建文明和諧的班級文化，下面四條標語你會選擇哪些上墻呢？A.Turn off the lights after school.B.Clean your desks and chairs .D.Eat in the classroom.C.Keep the wall white.作業評價自我評價： 老師評價： 我真棒太棒了有進步還不錯 加油哦 再加油- 19 -(5六、單元質量檢測作業(一) 單元質量檢測作業內容活動主題：My New C

45、lassroom活動公告：親愛的同學們，本學期臨近結束。本周學校將舉行“My New Classroom”活動，同學們可通過闖關來贏得獎杯 ，最終可以憑借獎杯 的總數，成為學校假期即將成立的“新教室裝修設計小分隊”成員！還在等什么？快來挑戰吧！第一關： I can listen 基礎練習 一、在“My New Classroom”活動中將會出現不同的物品設備及場所，請仔細聽錄音，選出你所聽到的單詞圖片。1.( )A2.( )A3.( )A4.( )A5.( )A(5 個 )BBBBBCCCCC二、新教室里的物品設施都已定好，但對于它們的顏色大家各有看法。最后舉行了投票活動，以少數服從多數的規則

46、確定了顏色。請聽錄音，將圖片涂上你聽到的顏色。1.2.個 )3.4.5.- 20 -第二關：I can choose提升練習三、為了能給學校裝修新教室出謀劃策，同學們最近學習了一些新知識，你 能準確將它們進行匹配嗎？ (26 個 )a e/ EQ * jc3 * hps31 oal(sup 11(_),)/a/四、新教室裝修好后，需要檢測效果，你能對照下面裝修前的施工方案進行判斷嗎？相符 (T) 不相符 (F) 。 (8 個 )施工方案( ) 1. The door is green.( )2. There are two big windows.( )3The wall is blue.(

47、)4.The picture is near the blackboard.五、搬進新教室后，同學們心情非常激動，Amy 迫不及待的要把這個好消息 分享給新同學 Jack。請選擇正確的選項補全對話，其中兩項為多余選項。 (8個 )- 21 -A. Thank you!B. Whats in the classroom?C. What colour is the teachers desk?D. Lets clean the blackboard!E. Where is the picture?F. The picture is on the wall.第三關：I can say,read,wr

48、ite and draw 拓展練習 六、叮鈴鈴，下課鈴聲響起，大課間衛生勞動做起來，保持潔凈的教室環境。伙伴們都在干什么呢，先和同伴說一說，再完成下面的思維導圖。 (12 個 )- 22 -七、學校宣傳欄里張貼了一張公告，快去看看上面都寫了什么吧！【任務一】公告欄介紹了新教室里有哪些設施呢？請根據公告短文將它們寫出來。 (8 個)【任務二】請為這篇短文取一個合適的標題。 (2 個 )- 23 -)【任務三】根據短文內容，完成表格 (12 個Facilities (設施)coloursPositions (地點)wall/white/Near the blackboardwindowsIn th

49、e walllights/yellow and orangeIn the classroom八、Amy 的好朋友 Mike 看到 Amy 和她的“裝修設計小分隊”的隊友們將自 己的教室裝修的那么好看，想對自己的房間進行一番裝修，不過這次他想一個人獨自挑戰一下。請你幫Mike 先設計一套裝修方案，用英語小短文介紹一下房間里有哪些設施、顏色及擺放的位置，再設計繪畫出來哦。 (14 個 ) 本單元檢測作業共八大題，卷面總積分是 100 個。第一關：“I can listen”基礎練習，關注學生的語言知識、語言意識和語感的檢測。學生能夠在任務情境中完成聽音辨音、聽音判斷練習。 (共 2 大題，積分是

50、10 個 )第二關： “I can choose”提升練習，關注學生語言能力、學習能力以及思維品質的檢測。 學生需要通過讀圖、讀文、推測、歸納等學習策略和思考辨析能力完成任務題型。 (共 3 大題，積分是 42 個 )第三關： “I can say,read,write,draw”拓展練習，關注學生綜合語言能力,想象能力與思維能力訓練。 (共 3 大題，積分是 48 個)以上四關共獲得90 個 ，可獲評價 A 或 A+ (即可獲得“新教室裝修小分隊”入場券或小獎品兌換券，獎勵機制由教師自行設置) ； 第一關共獲得8個 ，單關可獲評價 A 或 A+； 第二關共獲得40 個 ，單關可獲評價 A 或

51、 A+； 第三關共獲得42 個 ，單關可獲評價 A 或 A+。 老師還可視具體過關情況合理評定。(二) 單元質量檢測作業屬性表序 號類型對應單元作業目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇2易原創40 分鐘2涂色2易原創3匹配1易改編4判斷3易原創5選擇3易原創6填空3易原創7閱讀理解4中等原創8讀寫活動5較難原創知識備份（根據實際情況刪減）與國內相比，國外英語認知學徒制閱讀教學研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻搜索主要聚焦關鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關鍵詞，查

52、找國外相關研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻。然后，通過華東師范大學圖書館常用數據庫中的外文數據庫系統，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關鍵詞并搜索，發現文獻比國內要豐富得多。為了使獲得的文獻更具價值和針對性，主要獲取 20 世紀以來，在各數據庫中引用率比較高的文獻，閱讀并篩選后，對其中重要的 96 篇文獻進行分析。在國外，把認知學徒制最早運用于閱讀教學的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設想，后來

53、帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進行了實驗，涉及小學生、中學生和大學生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學法或者互惠教學法（reciprocal teaching）。有研究者對這種教學方法要素進行了分析，認為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發展區理論。3 閱讀教學需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現，否則閱讀能力弱的學生無法學會究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當和適時的消退，才能夠培養獨立、負責任的閱讀者；4 第三個重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學中學習者擔任教師的角色，這種有意義的活動1 Brown, A. and Palincsa

54、r.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):

55、3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yusse

56、n. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進了專家和新手之間的交流與學習，促進深度學習的發生；1 第四個重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識到該策略是否有效。2交互閱讀教學法既被應用于母語為英語的課堂教學中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學中。3 有關閱讀理解的文獻研究表明，成功的理解需要以下幾方面協同作用，即解碼能力、已有經驗與文本之間的關聯能力、策略運用能力等。在交互閱讀教學中主要傳授總結、澄清、提問和預測四種閱讀策略。4

57、通過交互閱讀教學，學生的閱讀策略運用水平和自我監控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學習中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學生的閱讀過程和反思，并對自身在處理具有挑戰性文獻閱讀任務過程中的策略應用和體會進行了反思和闡述。基于認知學徒制，逐步構建起“以元認知對話為中心的閱讀學徒制”。6 該框架由四個維度組成，包括社會、認知、個體和知識，元認知對話貫穿始終，共同構成課堂教學設計的環境，除了關注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學方式同樣強調思維可視化。在閱讀學徒制中，注重綜合設計閱讀教學，在真實的閱讀環境中讓學生掌握閱讀策略，這

58、些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預測、總結和澄清，還包括建立聯系，激活背景知識等。學生在閱讀實踐中積累語言知識，發展讀者的身份意識，并建構自己的認知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學生可以借助元認知對話工具來反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Par

59、is, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal te

60、aching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A