1、 小學五年級英語上（第五單元）Items in the bedroom義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語五年級第一學 期人教版(三年級 起點)Unit 5 There is a big bed單元組織 方式團自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1Zhang Pengs bedroomPart A Lets talk2Items in the bedroomPart A Lets learn3Birthday party at homePart

2、A Lets spell4Zhang Pengs living roomPart B Lets talk5Grandparents gardenPart B Lets learn6Tidy the room (Garbage should be classified)Part B Read and write&(Part C Story time)二、單元分析(一) 課標要求本單元屬于“人與環境”主題， 要求學生能認識到環境對人的影響，呼吁廣 大少年兒童保護生態環境，積極參與垃圾分類，培養學生的生態價值觀。 普 通高中英語課程標準(2017 年版)把黨的教育方針細化為發展學生的核心素 養。把外

3、語學科的核心素養提煉為：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。 并提出了英語學習活動觀，即“學生在主題意義的引領下，通過學習理解、應用 實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動， 促進自身的語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值 取向判斷和學習策略運用”(教育部， 2018,13)依據這一主題和指導思想，筆 者對 PEP 人教版五年級上冊教材的 Unit5 There is a big bed 進行了以下分析。2Homefurnishingsand location060504030102Items in the room (Lets lea

4、rn)(二) 教材分析1.內容分析本單元是 PEP 人教版五年級上冊第五單元，分為 A、B、C 三個部分。主要話 題是：談論“某處有某物”。圍繞這個話題，呈現了名詞： clock, bike, water bottle ,photo 和方位介詞： in front of, beside, behind, above, between. 在呈現核心句型： There is a 的基礎上，引出兩組情境對話(展示張鵬臥 室和客廳) ，一篇小閱讀(Mr. Jones house) 和一個趣味故事(A story about a can) 。語言情境由個人的“小家”遷移到“人類共同的家”。在此過 程中，

5、呈現的知識結構呈梯度上升， 引導著學生的語言能力和思維品質也呈螺旋 式提升，生活情感也將會隨之得到升華。2. 結構分析Tidy the house(Read and write&Story time)GrandparentsGarden(Lets learn)Living room (Lets talk)BirthdayParty(Lets spell)ZhangPengsbedroom (Lets Talk)本單元的主話題是：房間家居及陳設。通過 5 個子話題“Zhang Pengs bedroom”,“Items in the room”,“ birthday party at home”

6、,“living room”,“Grandparents garden” and“Tidy the room”的梯度呈現，層層 推進教學活動，帶領學生逐步深入話題，由學會整理“自己的家”到保護“人類03共同的家園”。學生通過問題鏈“Whats the room like？”“Whats in the room?” “What do you do in the room?”“Whats in the living room?”“Whats3the garden like?”“How to tidy the room? And how to classify garbage？” 的牽引，有機融合生

7、活情境，提升語用能力。通過本單元內容的學習，有利于學生形成“生態文明”理念，從而引發學生 “保護環境，從我做起”的決心。(三) 學情分析五年級的學生積極、熱情、思維敏捷。他們在三年級下冊 Unit 4 Where is my car?和四年級上冊 Unit 4 My home 單元的學習中，已經掌握了一些簡單的方 位介詞和與房間相關的單詞和短語。初步具備了描述“某物在某處”的能力。如： The pen is on the desk. The keys are in the bag.等。而且學生已經擁有 一定的邏輯思維能力， 本課是讓學生聯系過去所學的有關房間、家具、食物、顏 色等舊知與本課的新

8、知，運用 There be 句型有條理地介紹“某處有某物”。本 單元的主題是日常家居，容易引發學生的情感共鳴，有利于學習向縱深發展。三、 單元學習與作業目標學習目標1.語言能力目標(1)能夠聽懂、會說、會讀、會寫 A、B 部分 Lets learn 和 Lets talk 的 單詞與短語： clock, bike, plant, water bottle, photo, in front of, beside, behind, above, between. so many , well , lots of 等。(2) 能夠正確使用有關家居物品和表示位置關系的單詞和詞組，簡單介紹自己 的房間。

9、(3)能感知、理解 There is./There are.表達的意思，并將它正確地運用 于表達“某處有某物”。(4)能運用 There is./There are.描述自己房間內的物品。(5) 能夠理解對話大意，按照正確的語音、語調，朗讀對話，并進行角色扮演。(6)能認讀含有字母組合 ay/ai的單詞，能夠辨認符合ai/ay 發音規則的單詞。(7)能夠理解 Read and write 和 Story time 文本內容。2.學習能力目標(1)能夠結合已知或關鍵信息，做出正確地判斷。(2)能運用提綱、畫思維導圖等方式，記錄知識要點，促進表達。(3)能根據 ai 和 ay 的發音規則，讀出新單

10、詞。(4)能夠提煉文本關鍵信息，梳理文本內容。43.文化品格目標(1) 培養學生良好的生活習慣：有序擺放自己的物品，學會整理自己的房間。 以及熱情、禮貌的待人方式。(2)讓學生懂得：尊重老人，感恩父母。(3)倡導綠色生活方式，保護人類共同的家園。4.思維品質目標學生通過準確和有條理地描述“某處有某物”，提升分析、比較、遷移、歸 納等邏輯思維能力，促進深層思維發展。作業目標根據單元學習目標，制定如下作業目標1、學生通過作業任務，復習鞏固所學詞匯，能夠應用、寫出表示家居類物品的 單詞和詞組。能夠運用方位介詞正確地表達物品所處的位置。2、學生通過作業任務，能夠在情境中使用句型： There is/a

11、re.描述自己房間 的物品。3、復習、鞏固字母組合 ay/ai 在單詞中常見的發音。4、學生通過作業任務，認真觀察圖片，通過圖片、文字隱藏的信息判斷物品的 位置，提高觀察能力和思維能力。5、學生通過查閱資料，了解廢物的循環利用和垃圾分類知識，增強環保意識。6、通過多元評價，指導學生把握學習重點，反思自己的不足。四、 單元作業設計思路 1.作業內容及其目標指向：根據單元學習目標和作業目標，將本單元的作業內容設置如下：(1) 鞏固詞匯： clock, plant, photo, bike, water bottle, in front of, behind, beside ，between, ab

12、ove 的運用和拼寫。(2)鞏固句型： 理解并運用 There is./There are.句型描述家居陳設及位 置。(3)語音：復習鞏固字母組合 ai/ay 在單詞中的常見發音。(4) 閱讀寫作：通過圖片或文字信息，進行描述或正確地判斷物品所處的位置。(5)整理房間：讓學生在生活中形成良好的生活習慣。(6)錄音、錄像上傳，思維導圖、制作 PPT、手抄報：培養學生用英語做事情， 鼓勵學生大膽實踐創新。(7)上網查資料:讓學生了解垃圾分類、廢物循環利用等方面的知識，增強環保 意識。5AB課時作業C每題作業的設置的主旨都是：通過活動，將知識融入生活。注重語言學習的 應用性和實踐性。以此來最大程度地

13、激發學習興趣，落實英語學科核心素養。而且每課時作業的層次之間聯系密切，吸引著同學們去進行更高的挑戰。 2.作業類型結構：本單元分為 6 個課時，每課時 1 次作業.每次作業分為 A、B、C 三個層次：基礎知識類(必做)強化、探究、實踐類(選做)主題拓展類(選做)每個層次作業的設置都本著讓學生跳一 跳就能摘到果實的目的，將語音、 詞匯、詞法、句法、語篇進行適當融合，以聽說、繪畫、講述、創編、表演等趣 味活動的形式， 通過全身心、多感官作業參與，培養學生正確的人生觀、價值觀， 科學的思維方式和優秀的思想品格。學生可根據自己的英語水平，自主選擇題目 中可以勝任的或具有挑戰性的作業。3.難度及估計時長

14、：(1) 基礎類作業是對課堂基礎知識的鞏固，是班級每一個學生通過學習都可以 達到的學習目標，所以列為必做題。(2) 強化、探究、實踐類作業是在學生掌握基礎知識之上進行探究或“學以致 用”的。難度有所提升，中上等成績的學生可以完成。(3) 主題拓展類作業，是深度學習下知識結構、思維和情境的延伸，是融學生 的綜合語言運用能力、邏輯思維能力和實踐操作能力于一體的學習任務，學習能 力強的學生樂于向其發起挑戰。(4)每個層次的作業大約需要 5-10 分鐘完成，如果要求學生制作 PPT、手抄報 等費時要長一些的作業，學生若有此意向，可允許其利用周末時間來完成。4.評價與反饋：(1)評價主體多元化：班級設立

15、“作業評價小組”(每組每周抽一個學生，輪流當評委， 確保每一個 孩子都有參與的機會)，教師、學生、家長共同參與。特別是要求學生聽、讀、實踐操作類型的作業，家長要及時配合上傳且參與評 價。(特別說明：讓家長參與作業評價不是讓家長代替老師批改作業，而是讓家 長重點關注孩子完成作業的認真程度并提供有力的支持，促進學生對家庭作業的 重視，形成家校教育合力。)6(2)評價方式多元化：巧用網絡平臺貼近學生現代生活，實現作業聯通。學生自評找出自己的亮點，反思自己的不足。家長助評關注孩子的作業認真度，配合孩子進行實踐操作，及時做出評價以 及提出合理的建議。組內互評學會分析欣賞，取長補短。師生共評教師具體指導，

16、根據學生的表現給與相對應的反饋和調節，促進學 生發展。對于單詞或語法有錯誤的同學，教師要進行面批和具體指導。師生一起 選出優秀作業，在班級“文化墻”或班級群里展示。(3) 學生完成不同類型的作業，可以在“課時作業評價表”里獲得相應的點贊， 由班級“作業評價小組”對每位學生的作業表進行統計，每單元累加一次，學生 依據點贊的次數可以從老師那里得到不同的獎勵。以此激勵學生主動學習，提升 作業的參與度。讓不同層次的學生都有所進步。課時作業評價表 (在“贊”欄里記錄完成的較好的作業， 在“加油”欄里記錄有 待繼續努力的作業) 。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價這種多元化的評價方式，有利于學生、家

17、長和老師形成一個循環的評價體系， 在共同關注作業的同時，讓學生能明確自己的差距；讓家長能更具體地關注孩子 的成長；讓教師能更有效地實施教學。有利于提高作業的實效性，對落實英語課 程的“學科育人”，培養英語學科的“核心素養”有很大的推進作用。7五、課時作業設計Unit5 There is a big bed.(Period 1)Main scene & A. Lets try & Lets talk 學習目標 :1語言能力目標(1)能聽、說、認讀單詞 there，photo，computer 等。(2) 能夠在聽懂并理解對話大意的基礎上牢記主要句型。(3) 能夠運用 there be 句型介紹房

18、間內有什么，并用適當的形容詞和簡單的方 位介詞描述房間內的物體。2.學習能力目標(1)通過具體的情境，靈活運用句型 There is a/an.in my room。(2)在合作探究中培養學生的合作能力和自主創新能力。3.文化品格目標對學生進行情感上的升華，養成講衛生愛整理的好習慣。4.思維品質目標通過直觀和抽象類的題目相結合的方式，發揮學生的想象力，激發學生學習 的興趣，培養學生的思維品質。一 作業內容 (以下圖片來源于網絡，題目皆是作者原創)A.基礎知識類作業(必做)1.聽讀 Lets talk 部分的錄音，模仿語音語調，并用“手偶”的形式表演。 (拍視頻上傳至網絡學習平臺)(8 分鐘)

19、2.仔細觀察圖片，圖片中有什么呢？把單詞填入下表(發揮你的想象力，不會的 單詞可以查字典哦) (2 分鐘)There isin the picture.83.優秀小幫手媽媽每天打掃衛生很辛苦，我要自己整理好自己的房間，不給媽媽增加負擔。【作業分析與設計意圖】首先通過聽讀錄音， 模仿語音語調培養學生模仿能力和 表達能力，為標準的口語輸出做好準備。然后通過觀察、思考、分析圖片，寫出 單詞，鞏固了本課的核心句型，促進語言能力和思維品質的提升。學會自己整理 好自己的房間，體諒父母的不容易， 讓孩子們懂得感恩，以積極的心態健康地生 活。B：探究、 強化、實踐型作業(選做)1.金手指游戲(3 分鐘)由家長

20、隨意指一指屋內的物品，學生準確地用 There is a/an.描述出物品所在 的位置。2.智慧星(7 分鐘)開動你的大腦根據本課 Lets talk 的內容制作關于房間物品設置的思維導圖， 思維導圖形式可以多樣化，并根據思維導圖自主復述文本。【作業分析與設計意圖】五年級學生喜歡展示自己，更想得到父母的夸獎。家長 指一指屋內的物品，學生用相應的句型說出物品所在的位置，把知識融于生活， 體現了英語學科的應用性和實踐性。家長的認可是孩子進步的動力。制作思維導 圖有利于學生從整體上把握整篇對話，促進學生進行自我思考，培養發散思維， 幫助學生建構和形成完整的知識體系。C：主題拓展型作業(選做)夢想設計

21、師。(你希望自己的房間是什么樣的呢，完成下面填空，并在右側畫出 來吧。)(10 分鐘)9【作業分析與設計意圖】以填空和繪畫的形式讓學生暢想自己的房間是什么樣子 的，實現了語言和思維能力的雙向融合，繪畫情境的創設， 讓學生實現了知識的 遷移，帶著思考和美好的愿望走向生活。二評價與反饋作業評價表(在“贊”欄記錄完成的較好的作業，在“加油”欄記錄還有待繼續 努力的作業) 。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價10Unit5 There is a big bed(Period 2)(Part A) Lets learn & Let play 學習目標 :1.語言能力目標(1) 學生能夠聽懂、會說、

22、會讀、會寫單詞： clock, bike, plant, water bottle, Photo.(2)能夠感知、理解 There be 句型表達的意思。(3)能夠運用 There be 句型對物品所處的位置進行正確地描述。2.學習能力目標(1)通過對 There be 句型的運用，培養學生的觀察、分析、判斷能力和自主學 習能力。(2)在小組合作中，培養合作、探究能力，提升思維品質。(3)在情境中，培養學生的生活實踐能力。3.文化品格目標培養學生良好的生活習慣，有序擺放自己的物品。學會整理自己的房間,為 家人創造整潔的生活環境。4.思維品質目標學生通過描述“某人有某物”，“某物在某處”和“某處

23、有某物”，全面 的、生動的記錄身邊的英語，保持信息的完整性，促進深層思維的發展，培養學 生終身受用的思維品質。一 作業內容：(以下作業圖片來源于網絡，題目皆由作者原創) A：基礎知識類作業(必做)1.聽、跟讀 Lets learn 中的單詞和句子并上傳，比一比，看誰的語音、語調 最正確。(2 分鐘) 2.找一找下圖房間里有什么，把它們寫下來。(看誰有一雙火眼金睛！)(5 分鐘)3.用“There is a/an.in the room. ”來描述一下下圖這個房間。(至少寫 5 個句子，并大聲地把它讀出來)。(3 分鐘)例如： There is a clock in the room.114.做

24、完作業后，請整理好你的學習用品。 (Please tidy your room in time!) 看 一看你房間的物品，有哪些沒有擺放整齊？讓我們從小就要做一個愛整潔、有條 理的孩子。【作業分析與設計意圖】本題是對課堂基礎知識的鞏固，首先通過聽、讀單詞來 鞏固學生的課堂知識。之后，再喚醒相關聯的知識儲備，通過比較、想象、分析 圖片，讓學生鞏固、積累詞匯，既避免了抄寫的枯燥，又培養了學生的審美意識。 然后將詞匯嵌入核心句型 There is.in the room.讓學生在情境中理解 There be 句型，為后續作業做鋪墊。整理房間，與家人分擔家務，落實“學科育人”目標。B：強化、探究、實踐

25、型作業(選做)Lets make our rooms clean.1.根據圖片，把下面打亂的單詞連成一句話。(5 分鐘)(1) is, There, on, clock, a, the , wall. (.)12(2) computer, is, a, on ,my, desk, There. (.)(3) big, bed, is , a, my, room, in, There. (.)(4) some balls, are, under, the, There , desk. (.)2.你的房間是什么樣的呢？請試著用 There is/are.來描述一下你的房間吧。 請以錄像+解說的形式

26、上傳。(5 分鐘)【作業分析與設計意圖】本題是情境連詞成句，讓學生繼續鞏固本課的新詞和核 心句型，學生觀察圖片，熟悉本題的語境， 幫助學生建構和完善語言知識，學 生在執行任務的過程中語言能力和思維能力逐步提升，初次呈現 There are.為 后續寫作做準備。錄像+解說上傳， 旨在鼓勵同學們用英語做事情，將教材知識 與生活關聯，達到“學以致用”的目的,體現英語學科的應用性和實踐性。C：主題拓展型作業(選做) (10 分鐘)圖片描述：看， 這個房間真亂！ 咱們把它整理一下吧。請用你的神筆畫出整理好 的房間。 繪畫整理好后 ，它就成了你的房間了，請用 I have.和 There is/are.把

27、它描述出來。可以適當發揮哦！(至少寫 5 句)13【作業分析與設計意圖】本題是拓展小寫作，它以There is 為中心，向前回顧： I have向后延伸： There are.建立了前后知識關聯。有利于培養學生的探究 思維能力和信息表達的完整性。用繪畫的方式整理房間，實則是設計自己理想的 房間，對學生的審美情趣也是一次挑戰。作業評價表(在“贊”欄記錄完成的較好的作業，在“加油”欄記錄還有待繼續 努力的作業) 。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價14Unit5 There is a big bed(Period 3)(Part A) Lets spell學習目標 :1.語言能力目標(1)學

28、生能夠掌握 ai/ay 在單詞中的發音規則。(2)能夠認讀含有 ai/ay 的發音規則的單詞。(3)能夠根據讀音拼寫出符合 ai/ay 發音規則的單詞。(4)能夠通過學習發音規律完成相關練習。2.學習能力目標(1)能根據 ai 和 ay 的發音規則，讀出新單詞。(2)培養學生口語交際能力。(3)培養小學生觀察、歸納和運用知識的能力。3.文化品格目標(1)教育學生細心觀察身邊小事，做事情講究方法。(2)認識世界文化的多樣性，增強對祖國文化的認識和熱愛。4.思維品質目標通過認真地觀察、分析、比較、遷移、歸納、總結等邏輯思維能力的培養， 促進學生深層思維的發展。一 作業內容：(以下作業圖片來源于網絡

29、，題目皆由作者原創) A：基礎知識類作業(必做)1.拼讀小達人(4 分鐘)拼讀出下列單詞，比一比看誰拼讀的單詞多。拼讀的單詞最多、發音最精準的那 位學生將授予“班級拼讀小達人”稱號。15【作業指導】：同學們可以試著這樣讀： p-ay-pay, w-ai-t-wait。照例子把你讀的單詞寫出來。2 你還能想起其它的含有 ai/ay 的單詞嗎？請根據下列圖片，填上合適的單詞。(你需要動動腦筋哦！)(6 分鐘)This is an_.Lets _and_._is _.Lets _for the bus.【作業分析與設計意圖】學生通過導圖來完成對字母組合 ai/ay 的拼讀，學生學 會了運用“自然拼讀

30、”這個學習工具。有助于幫助學生記憶單詞，還能夠促使學 生掌握更多的新單詞。根據圖片填詞， 在圖片的提示下，喚起學生的知識經驗， 在縝密的思維中，完成任務。自然拼讀符合小學生的思維特征，從而實現由思維 促發語言知識的發展。B：強化、探究、實踐型作業(選做)1.聽錄音，把下面 chant 有節奏的唱給家長或者同學聽。(2 分鐘)162.在理解 chant 的基礎上，利用學過的其它單詞， 發揮想象力創編新的 chant 并 表演。(8 分鐘)【作業分析與設計意圖】讓學生跟著節奏 chant,既能訓練學生聽的能力，又能 培養學生在語境中推測詞義的語言技能。創編 chant，培養學生的語言建構能力。 這

31、種滲透聽、說、做的學習方法，能夠充分激活學生的學習思維，融英語學習于 他們喜歡的音樂節奏中，讓學生在愉快地體驗中理解知識，促進人文素養的發展。C：主題拓展型作業(選做)依據 rainy、rainbow、paint、wait 或者 say、way、birthday、Monday 等單詞 發揮想象力，編個有情節的英語繪本。(10 分鐘)【作業分析與設計意圖】繪制英語繪本是培養小學生文化意識的良好途徑。繪本 以圖文共建的方式提供了生動形象且有意義的情境，利于學生理解詞匯。反過來， 給詞匯設置英語情境， 是在培養學生的逆向思維。同時，在繪本制作的過程中， 學生會明白很多道理， 有利于提高語言能力， 認

32、識世界文化的多樣性，增強對祖 國文化的認識和熱愛。作業評價表(在“贊”欄記錄完成的較好的作業，在“加油”欄記錄還有待繼續 努力的作業) 。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價17Unit5 There is a big bed(Period 4)(Part B) Lets try & Lets talk 學習目標 :1.語言能力目標(1) 能聽說認讀單詞 grandparents、 their、 house、 lot、flower 和詞組 lots of。(2) 能靈活運用 there be 句型，介紹房間內有什么， 說出具體位置并用適當的 形容詞，如 big、 small 、nice、

33、pretty 等詞來描述房間內的物體。2.學習能力目標：(1)通過自己動腦總結 there be 句型復數形式的應用，掌握 there be 句型兩 種形式的用法。(2)在具體情境中綜合運用方位介詞和 there be 句型描述房間物體的位置。(3)通過創編類的題目，培養學生的創新能力和動手能力。3.文化品格目標激發學生自主整理房間，打掃衛生的欲望，促使他們養成良好的生活習慣。4.思維品質目標通過設計不同類型的作業或活動幫助學生培養思維的靈活性。一作業內容 (以下圖片來源于網絡，題目皆是作者原創)A：基礎知識類作業(必做)1.跟讀 Lets talk 部分的錄音，注意語音語調，上傳音頻，課堂上

34、老師隨機展 示，讓同學們猜一猜是誰的聲音。(2 分鐘)182.請把 There is 或 There are 送回家。(4 分鐘)(1) ._a cat beside the table.(2) ._many trees in front of the house.(3) ._a cat and a ball beside the table.(4) ._a cat and some books behind the table.(5) ._some water in the bottle.3.通過以上練習，聰明的你知道 There is .和 There are.的區別了嗎？你 可以悄悄地告

35、訴老師哦。別忘了擺放好你的物品，讓我們的房間保持整潔。(4 分鐘)【作業分析與設計意圖】課堂上隨機展示學生的朗讀音頻深受學生歡迎，孩子們 都渴望讓全部同學聽到自己的聲音， 所以，他們一定會把自己最好的語音語調表 現出來，有利于培養學生認真做事的態度和學習信心。學生通過對比、分析和歸 納，正確掌握 There be 句型的兩種形式，實現思維品質和學習能力的雙向發展。B.探究，實踐類作業(選做)1.我家客廳里都有什么呢，認真地看一看并用 there be 句型寫下來。(4 分鐘)2.通過文中 Zhang Peng、Sarah 和 Mike 的對話可知，張鵬爺爺的花園里有很多 花，除了有花還會有什么

36、呢，請同學們發揮想象力想一想，寫一寫。(6 分鐘)【作業分析與設計意圖】通過觀察家里的客廳用 There be 句型寫下來，是對本 課知識點的整合和梳理，也為下一題做好了鋪墊。讓學生想象花園里還會有什么 并寫下來，是對文本知識的鞏固、遷移和提升。充分發揮了學生的創造力，促進 了學生智力的發展。19C.主題拓展類作業(選做)(10 分鐘)你想知道你同學家里的客廳里都有什么嗎？快來通過網絡、電話等完成下面的小 調查，并設計一份調查報告吧！(至少采訪 3 位同學)【作業分析與設計意圖】讓學生通過現代化的通訊工具進行信息調查，有利于培 養學生的組織能力和信息素養。通過提問、記錄、整理，提高學生搜集、處

37、理信 息的能力。這種交互式的學習方式，不僅能學習到新知識，還可以增強自信心， 學會與人相處。提升人文素養。二評價與反饋：作業評價表(在“贊”欄記錄完成的較好的作業，在“加油”欄記錄還有待繼續 努力的作業) 。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價20Unit5 There is a big bed(Period 5)(Part B) Lets learn & Find and say 學習目標 :1.語言能力目標(1).能夠聽、說、讀、寫單詞或短語 front、in front of 、beside、behind、 between、above。(2).能感知、理解 There be 句型表達

38、的意思，并準確熟練地運用于實際交流 中。(3).學生合作完成 Find and say 部分的口語練習。2.學習能力目標(1).培養小學生觀察、歸納和運用知識的能力。(2).能運用提綱、畫思維導圖等方式，記錄知識要點，促進口語表達。3.文化品格目標培養學生良好的生活習慣，學會整理自己的物品。4.思維品質目標通過有條理地描述“某處有某物”，提升分析、比較、遷移、歸納等邏輯思 維能力，培養學生的觀察和自主探究能力，激發多元思維。一 作業內容： (以下作業圖片來源于網絡，題目皆由作者原創) A：基礎知識類作業(必做)1.聽、讀 lets learn 中的單詞和句子并上傳。(2 分鐘)on above

39、 beside in front of between behind2.這是一個會跳的小球，你能根據圖片，快速判斷小球的位置嗎？請選出相應的 詞語。(3 分鐘)( )( )( )( )( )( )213.請根據上一題小球與紙箱的位置，用 There is.寫出 5 個句子。(5 分鐘) 4.看一看你房間里的物品位置擺放合理嗎？【作業分析與設計意圖】詞匯是語言的基礎， 通過聽、讀單詞，鞏固本課核心詞 匯。接著，通過觀察、判斷，運用所學詞匯來解決問題。創設語境， 讓學生在具 體的語境中通過主動探究和思考，實現詞匯的輸入與輸出。優化了詞匯的學習， 達成了語言、思維、文化一體化的學習目標。B：強化、探

40、究、實踐型作業(選做)1.我來比劃你來猜(可以請家人進行比劃)(3 分鐘)家長用肢體比劃本課所學詞匯： in front of ,beside, between, behind,above，學生猜出其意。2.認真觀察下面圖片,完成下面短文。(7 分鐘)Bing Dwen Dwens bedroomBing Dwen Dwen has a bedroom. There is a football _ the desk. There is a photo _the sofa. There is a sofa _the table. There is a chair _the desk. There

41、 is a teddy bear _two pandas. There are two teddy bears_ the bed. What a nice bedroom.【作業分析與設計意圖】以游戲的形式鞏固詞匯，練習學生的快速反應能力。意 義生動、真實，有助于學生對詞匯的掌握。在閱讀填詞任務中，出現了北京冬奧 會的吉祥物： 冰墩墩， 增加學生做作業的興趣。利用圖文信息，呈現詞匯間的意 義關聯，整體學習詞匯。讓學生參與知識的尋找和發現，提升探究性思維能力。22C：主題拓展型作業(選做) (10 分鐘)以 My room 為主題，利用課余時間設計繪畫自己的房間，并用本單元學過的句型、 詞匯及本

42、課時或以前學過的方位介詞(in front of、beside、between、behind、 above、in、on)進行簡要的物體擺放位置的描述(46 句話)。以下為我們班本次作業個別優秀學生作業展：【作業分析與設計意圖】繪畫作業讓復習充滿“活力”，帶給學生無限的想象空 間，發展學生的創造性思維，培養學生獨立思考的能力，將所學的知識自然有效 地運用于生活實際，收到了“現學現用，學用結合”的成效。二評價與反饋：作業評價表 (在“贊”欄記錄完成的較好的作業，在“加油”欄記錄還有待繼續 努力的作業) 。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價23Unit 5 There is a big bed

43、(Period 6)(Part C) Read and write，Lets check, Lets wrapit up & Story time學習目標 :1.語言能力目標(1)能聽、 會說、會讀、會寫 house, mouse, dirty, everywhere, sweet 等單 詞。(2)能正確的運用 be 動詞和方位介詞。(3)能用 There is/are.正確地表達“某處有某物”。2 學習能力目標(1)能根據上下文推測詞匯含義。(2)能提煉文本關鍵信息，梳理文本內容。(3)能夠運用提綱、圖表記錄知識要點，促進表達。3.文化品格目標(1)學會收拾自己的房間，培養良好的生活習慣。(

44、2)了解垃圾分類、廢物循環利用的知識，增強環保意識，提升英語學科的人 文素養。4.思維品質目標通過梯度學習表達“某處有某物”，讓學生的思維跨度到如何保護環境上 來，在語言情境的遷移中，開展思維的進階活動。一、作業內容 (以下圖片來源于網絡，題目皆是作者原創)A. 基礎知識類作業(必做)1. 聽并跟讀 Read and write 。(模仿語音語調朗讀并上傳)。(4 分鐘)2. 在 Mr. Jones 的這個房子里，除了文本中提到的物品外，還可能有什么？展開 你豐富的想象力，選詞填空。(每詞用一次) (不認識的單詞一定要查查詞典 噢！)(4 分鐘)24bread batteryis are pe

45、elscan bottles(1) There are some _on the floor.(2) There _a _under the bed.(3) There _ some _on the chair.(4) There is some _in a bag.(5) There is a _on the book.3. 當你看到如此凌亂的房間，你打算怎么辦呢？你會把這些廢品怎么處理呢？ (希望你來挑戰下一題！)(2 分鐘)【作業分析與設計意圖】本題作業是讓學生通過聽、讀文本， 再一次提煉信息， 梳理文本內容。為下一題做準備。選詞填空旨在讓學生通過想象，大膽推測，選 出正確的單詞。培養學

46、生的想象、分析、對比的能力。讓學生自己查字典，培養 學生的自主學習能力。習題中的一些情景，也能夠促進學生反思自己的日常行為， 提醒他們：讓自己成為一個愛整潔人。B. 探究， 實踐類作業(選做)1.Robin 幫 Mr.Jones 打掃完房子之后，他給 Mr.Jones 發了一封電子郵件。請展 開豐富的想象力，完成這封郵件。(5An email to Mr JonesTo:From:Dec. 20thDear Mr Jones,Im Robin.This is your room. Look! There is aRobin25DCB2 上網查閱關于“垃圾分類”(Garbage should b

47、e classified)方面的知識。 想一想： Robin 把下面這些垃圾怎樣處理的？疫情期間，我們使用過的口罩怎么 處理？(把它整理好與我們分享噢！)(5 分鐘)(1) Put the peels in_. (2) Put the batteries in_.(3) Put the cans in_ (4) Put the leaves in_.A【作業分析與設計意圖】讓學生通過親自查閱資料，了解垃圾分類的意義和廢物 循環利用的知識，增強環保意識。學生把自己查閱到的知識與同學們分享，在展 現成就感的同時，也促發了責任感的形成。結合新冠肺炎疫情，聯系生活實際解 決問題： 使用過的口罩怎么處理

48、？電子郵件是學生生活中常見的通訊軟件，將其 融入本單元核心語言知識，體現了英語課程的實踐性和應用性。把廢品進行分類， 學生的實際操作過程就是在進行價值判斷的過程，有助于學生澄清價值取向，樹 立正確的價值觀：學會遵守社會規則，學會社會擔當,從而落實立德樹人的目標。C.主題拓展類作業(選做) (10 分鐘)人人都想有一個整潔、溫暖、舒適的家(East or west, home is best.) , 廢舊物品也不例外。所以，同學們，無論是在家里，還是在學校里， 或者是在旅 途中，所到之處，我們都要做到：不要亂扔垃圾！每一種垃圾都有它們自己的家。 請你以“讓垃圾回家” (We should pro

49、tect the environment)為主題，制作一 個 PPT 或一份手抄報。26【作業分析與設計意圖】本題是基于深度學習下，幫助學生拓寬視野、提升人文 素養的作業。學生們通過查閱、整理資料后，自己動手制作 PPT 或手抄報，不僅 學習了環保知識，還培養了學生的藝術修養和創編能力。在此過程中，學生的語 言能力、學習能力、思維品質和文化意識都有很大的提升，促進學生對主題意義 的深度理解與探究。二 評價反饋：作業評價表 (在“贊”欄里記錄完成的較好的作業，在“加油”欄里記錄還有待 繼續努力的作業)。評價方式自我評價家長評價小組評價教師評價27單元質量檢測作業(時間： 60 分鐘)活動主題：M

50、eet“Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon”活動公告：親愛的同學們， 為了助力第 24 屆北京冬奧會， 本周學校將舉行 Meet“ Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon”活動！在這里，你將會對北京 冬奧會的吉祥物有更進一步的了解，滿足你的“冰雪騰飛夢”。快來闖關，收集贊吧！ 活動結束后大家可憑著獲贊的多少來換取“冰墩墩”或“雪容融”掛飾一個。集贊越多收獲越大哦 ！還在等什么？快來挑戰吧！第一關：活動預備環節 基礎練一、 為了迎接它們兩個的到來，我校特意為其精心布置了一個特殊的接待室， 接 待室里擺放了很多精美實用的家居物品，每個

51、物品的擺放位置也都非常有講究。請仔細聽錄音， 選出你所聽到的家居用品或者描述家居用品擺放位置的方位介詞的單詞。(5)( ) 1. A. bikeB. computerC. plant( ) 2. A. deskB. photoC. picture( ) 3. A. living roomB. bedroomC. room( ) 4. A. underB. betweenC. in front of( ) 5. A. besideB. behindC. on28【作業分析與設計意圖】本題是從“聽”的維度來檢測學習效果。通過對“家居 設施”和“方位介詞”類詞匯的檢測， 鍛煉學生“仔細傾聽”的素養，

52、增強對信 息的判斷能力。二、 學校采購人員正在家居市場采購一些家居用品，請仔細聽學校采購人員與服 務人員之間的對話，判斷下列圖片里的家居用品與你所聽到的內容是(T)否(F) 相符。(4)1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( )【作業分析與設計意圖】本題主要考察學生的信息判斷能力。在“聽”的過程中， 迅速提煉信息、活化思維。完成對本單元重點詞匯和核心句型的檢測。通過對目 標語言的鞏固練習，提升學生的綜合語言技能。三、 采購員已把家居用品買好，請你根據錄音提示把它擺放在正確的位置。 (10 )【作業分析與設計意圖】本題重點考察學生對信息的轉換。通過信息輸入，學生 進行合理的推斷、聯想

53、，整合。在關注語言知識的掌握、語言技能的提升的同時， 促進思維品質的發展，有助于提升人文素養。29第二關：活動進行環節四、 它們正在來我校的路上，請同學們找出劃線部分與 wa人 的劃線部分讀音相同 的單詞，連上線，幫冰墩墩和雪容融找到我們的學校吧。(10 )【作業分析與設計意圖】本題是語音評價，學生通過“自然拼讀”法，依據字母 組合 a人/ai 在單詞中的拼讀規則，找出含有相同音素的單詞。既鞏固了詞匯， 又 培養了學生的語音意識。有助于學生拼讀能力的提升。五、讓我們一起來參觀一下派對現場都有什么吧！ (10)( ) 1.What is in the party?_A. There are so

54、me plants.B. I have some plants.C. The plant is near the door. ( ) 2.There is_ in the glass.30A. some applesB. some waterC. some milks( ) 3.There_some boys near the stage.A. are B. is C. have ( ) 4.There_a book, two bananas and some pens on the desk.A. am B.is C. are( )5.We _some nice photos in the

55、screen.A. is B. has C. have【作業分析與設計意圖】本題主要是對“詞法”考查。信息量大，思維含量高， 重點考查學生對 There be 句型中 be 動詞的掌握情況、可數名詞和不可數名詞的 用法，以及 have 的正確使用。學生必須通過理解、分析等思維活動，才能完成。 有助于學生學習能力的提升。六、同學們期待著兩位吉祥物的到來， 并精心為它們準備了見面禮， 一起猜猜有哪些禮物吧。(12)1.There _ a nice _in the bag.2.There is a _ and _ between the bags.3.There are _ _ in the box

56、.4.There _ a _ in the card.【作業分析與設計意圖】本題圍繞單元主題， 綜合學生的情感體驗和語言知識， 以 There be.句型為支點，動用知識儲備，活化拓展思維，激發學生的潛能。 關注學生人文素養的提升。七、現在讓我們一起去見冰墩墩和雪容融吧，為他們送上我們精心準備的禮物。 試著把下列單詞連詞成句，組成一段通順的語句，根據語句提示，你就能夠找到 它們。(12)311.playground， to， go， the， Lets .2.There， in front of， a ， library ，is， playground， the.3.flowers， the，

57、 are， many， There， and， between， library，the ， reception， room.4. they, in, reception, room, the, are .【作業分析與設計意圖】設置情境，引導學生完成任務。在趣味情境中，孩子們 從出發到到達目的地， 路線就潛藏在這些散亂的單詞中，在好奇心的驅使下，完 成對單元重點句型的檢測。不僅激發了學生的探索欲而且有利于學生自信心的提 升。第三關：活動結束環節 拓展練八、借助于學校平面圖利用學過的單詞和方位介詞向冰墩墩和雪容融介紹我們的 學校。(12)32Welcome to our school. Our

58、school is so big and nice. There are many tall buildings in the school. There are two big gardens the school gate. There many beautiful in the gardens in spring. There is a music room the computer room and the teachers office. the art room, there is a library. We often read books in the library. The

59、re is a science room the classroom.【作業分析與設計意圖】本題是主題拓展練， 依據教材內容， 拓展學生視野。學 生要在圖片的提示下， 完成對詞匯的拼寫。這不僅要求學生要有充分的知識積累， 還要有一定的邏輯思維能力。拓展教學資源， 凸顯單元主題意義，有利于英語學 科核心素養的培養。九、 你能根據上面學校的平面圖，結合下面的思維導圖的提示，用 There be 句 型寫一寫，補充介紹一下你們的學校嗎？不少于 5 句話。(15)參考句型： Hello! My name is This is my school. There is / are 【作業分析與設計意圖】本

60、題是主題“微寫作”，學生在完成上一題任務的過程 中， 已經對圖片的信息進行梳理，將此題與上一題相關聯， 目的是讓學生形成 “思維鏈”，在加強學生語言知識積累的同時，發展學生寫作的邏輯性、完整性 和豐富性。 單元檢測評價與反饋本單元檢測作業關注“主題意義”，內容有趣，符合孩子年齡特點，從獲得 當前炙手可熱的“冰墩墩” ，“雪容融” 出發，讓學生在“趣”求知，在“思” 中發展。體現了教-學-評一體化的指導思想。 共九大題，卷面拇指 90 個。第一關： “基礎知識鞏固練” ，從聽力方面對學生進行評價。檢測本單元核心詞 匯和句型的學習效果。把“碎片化”的信息整合在一起，關注學生的語言知識、 情感態度和