1、如果對您有幫助！感謝評論與分享談高校隱性課程的開發(fā)導讀：本文談高校隱性課程的開發(fā)，僅供參考，如果覺得很不錯，歡 迎點評和分享。談高校隱性課程的開發(fā)金蘭摘要隱性課程是高等院校重要的教育資源。文章從分析隱性課 程的含義和存在范圍入手，闡述了高校隱性課程開發(fā)的必要性及開發(fā) 方式。關(guān)鍵詞高等院校隱性課程顯性課程課程開發(fā)作者簡介金-1(1971-),女，吉林吉林人，北華大學教育科學學院，講師，碩士，主要研究方向為教育學原理。(吉林吉林132 013)中圖分類號G642,3 文獻標識碼A 文章編 號1004-3985(2010)36-0149-02隱性課程研究的崛起源于結(jié)構(gòu)主義課程理論的危機和“反理性 文

2、化運動”兩方面的推動。近年來，我國對隱性課程的研究增多，開 始被引用到高校課程建設(shè)與改革的研究中來，高校隱性課程重要意義逐漸顯露，它既可以促進校內(nèi)資源的整體利用， 又是提高大學生綜合 素質(zhì)的有效途徑。一、隱性課程的含義隱性課程(Hidden Curriculum )又稱為潛課程、潛在課程、隱 蔽課程等，1968年由美國教育社會學家菲利普.W.杰克遜在其專著如果對您有幫助！感謝評論與分享課堂生活（Lif Classroom）中首次提出。眾多學派都對隱性課程的定義進行闡釋：結(jié)構(gòu)功能論者將隱性課 程的研究分為微觀研究和宏觀研究兩個層面，微觀研究認為隱性課程 存在于正規(guī)課程中，宏觀研究認為隱性課程存在

3、于學校的環(huán)境條件中， 但都認為隱性課程傳遞的社會標準和價值觀念有利于學生實現(xiàn)社會 化；現(xiàn)象詮釋學派認為隱性課程是學生在學校、班級等教育環(huán)境中， 在與教師、同輩團體的交往中，通過詮釋（對話）而對教育環(huán)境主動 產(chǎn)生意義與價值的詮釋，并進而把經(jīng)驗擴展到生活的領(lǐng)域；社會批判 理論認為影響或決定正規(guī)課程的內(nèi)涵和特征的價值、規(guī)范、態(tài)度是內(nèi)化于教學過程中的，學生習得了這些經(jīng)驗借以完成社會化， 這些經(jīng)驗 就是隱性課程。盡管對隱性課程的表述方式各不相同，但其中的共同點還是非常 明顯的，即隱性課程是指學生在學校中獲得的，非正式的、無意識的 學校學習和生活經(jīng)驗，是學校課程表上看不到的課程。二、隱性課程的存在范圍（一

4、）學科課程教學活動內(nèi)的隱性課程學科課程教學活動內(nèi)的隱性課程存在于課堂教學活動之中，包括教師教育觀、教師的人格魅力、教師信念、師生關(guān)系、教學過程中教 師傳遞信息的方式等。（二）學科課程教學活動外的隱性課程.活動課程中的隱性課程.活動課程中的隱性課程存在于社團 活動、黨團活動、主題活動、社會實踐活動等活動中，包括組織者運如果對您有幫助！感謝評論與分享用的理念、策略，活動過程中學生本人的感悟等。.學校物質(zhì)環(huán)境中的隱性課程。學校物質(zhì)環(huán)境中的隱性課程存 在于學校所處的自然環(huán)境、校園環(huán)境包括校園建筑、校舍布局、校園 藝術(shù)景點，以及教學的基本設(shè)施之中。.校園精神中的隱性課程。校園精神中的隱性課程存在于體現(xiàn)

5、學校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓、校風、人文精神和科學精神等。 這些優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓、校風、人文精神和科學精神具有潛在的教育作 用。.學校制度中的隱性課程。學校制度中的隱性課程存在于教學、 科研、后勤管理制度中，學生學習管理制度和學生宿舍管理制度等， 包括學校領(lǐng)導的思想觀念、管理方式，學生一切活動的安排方式和規(guī) 章制度本身的健全與合理性等。因此隱性課程的提出，使課程研究的范疇不再只停留在知識的選 擇和組織上，而擴大到了要考慮到相關(guān)的背景因素以及動態(tài)的因素， 從而使課程開發(fā)走向立體化和動態(tài)化。隱性課程是重要的教育資源， 開發(fā)隱性課程，挖掘其豐富的教育潛能，對提高大學生思想道德水平、 心理素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)

6、新、創(chuàng)業(yè)實踐能力具有不可估量的作用。因此，高 校隱性課程的開發(fā)勢在必行。三、高校隱性課程的開發(fā)隱性課程具有正向和負向兩方面的功能。 因此，在開發(fā)隱性課程 的過程中我們要重視發(fā)揮其正向功能， 抑制其負向功能。隱性課程既 存在于學科課程教學活動內(nèi)，又存在于學科課程教學活動外，下面就如果對您有幫助！感謝評論與分享從這兩個范圍來談談校隱性課程的開發(fā)：（一）學科課程教學活動內(nèi)隱性課程的開發(fā).發(fā)掘顯性課程中隱性課程的目標。由于大學生大部分時間在 課堂中度過，這使得存在于教學活動中的隱性課程對大學生彌足重要。 課程目標對教學活動有導向、激勵和制約的作用。因此，應大力發(fā)掘 顯性課程中隱性課程的目標，以保證教學

7、活動中隱性課程的方向性， 以及教師實施隱性課程的積極性。 課程目標分為情意目標、認知目標 和行為目標，隱性課程的目標可以重點充實到情意目標和行為目標中。.建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和開放的教學情境。在課堂教 學中，教師與學生建立平等、友好的新型師生關(guān)系。在民主、開放的 教學情境中進行知識的傳授，同時有機地滲透思想道德、心理素質(zhì)、 創(chuàng)新精神等的教育和培養(yǎng)。.注重隱性課程的教學評價。評價制度是教學的反饋機制，通 過評價所取得的反饋信息可以修正和完善教學計劃，提高教學質(zhì)量， 保證教學的順利進行。注重隱性課程的教學評價可以轉(zhuǎn)變教師對隱性 課程的態(tài)度，自覺地在平時的教學過程中實施隱性課程。（二）學科課程教學活動外隱性課程的開發(fā).開展豐富多彩的活動課程。精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、 形式新穎、吸引力強的活動課程，開發(fā)存在于活動課程中的隱性課程， 可以使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響， 思想感情得到熏陶、 人文修養(yǎng)得到提升。高校要充分利用重大節(jié)慶日和紀念日， 通過專題輔導報告會、祭如果對您有幫助！感謝評論與分享掃革命烈士墓等多種形式開展主題活動，把自然、社會、人文等方面的知識蘊藏在主題活動之中。要深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級、 文明宿舍，做文明大學生”的道德實踐活動， 把思想道德教育的要求 和任務融入大學生的