1、人教版學校語文五年級下冊 其次單元“ 永久的童年” 整合教學【單元教材解讀】人教版五年級下冊其次單元教材以“ 永久的童年”為主題編排了三篇精講課文古詩詞三首 、冬陽 童年 駱駝隊 、童年的發覺,兩篇略讀課文祖父的園子、兒童詩兩首及口語交際 習作和回憶 拓展；本組教材 不僅篇目最多,而且體裁多樣,有古詩,有詞,有現代詩,仍有散文,分別反映了古代、現代和當代兒童生活的某些側面,真實地再現了多彩的童年生活,講的是別人的故事,卻又似乎發生在我們自己身上；透過這一篇篇風格各異的課文,使我們看到了童年生活的多姿與出色；【教學設計思路】五年級同學正深切地感受著、 經受著童年生活, 并已具備了較強的獨立識字

2、才能,具備在讀中品嘗、感悟文章所表達的思想感情的方法,搜集、挑選信息的才能；基于以上對整組教學內容和學情的分析,我將本單元教學內容整合為單元預習達標 2 課時；古詩詞三首與兒童詩兩首兩課整合為 1 課時；將冬陽 童年 駱駝隊與祖父的園子 童年的發覺整合為 1 課時,在多文本閱讀中支配了以下 4 篇文章：陀螺第一次騎大象純真的心最美的書包,1 課時,整本書閱讀高爾基的童年 ,3 課時,遷移運用即拓展 回憶中的“ 溝通平臺” 、“ 日積月累” 、口語交際課與習作、綜合性學習整合為 3 課時,共11 課時；全部整合內容都緊緊環繞“ 永久的童年” 來進行；依據高年級同學的年齡特點和學問水平,授課時,

3、我們本著 “ 懂得與運用并重” 的原就,著重引導同學“ 體悟思想情感、領會學習方法、積存運用語言”,環繞這三個方面,上好預習達標課、精讀引領課、多文本閱讀課、整本書閱讀課和遷移運用課； 預習達標模塊依據本單元閱讀內容與要求設計預習卡,同學進行自主預習,然后進行課內達標；精讀引領模塊“ 以例悟法”,領會概括內容的方法和作批注體會思想的方法；多文本閱讀模塊“ 依法自學”,在運用、鞏固方法的同時,仿寫句子, 再把仿寫的句子放到課文中,使同學進一步品嘗作者童年的歡快；整本書閱讀模塊重在拓展閱讀,表達大量閱讀, 使同學實現從量的積存到質的飛躍； 遷移運用模塊主要以課本的習作與口語交際內容為主,輔以單元的

4、日積月累練習與語文實踐活動的展現等；五種課型有機組合,課堂教學歡快高效；【單元教學目標】1. 會認本單元的 22 個生字,會寫本單元的 30 個生字,并懂得由生字組成的 新詞；2. 讓同學通過讀書體會作者對童年生活的愛戀,感受童年生活的美好、 童年時間的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經受著的童年生活；3. 通過對比閱讀,領會文章的一些表達方式；4. 豐富語言積存,溝通和描畫自己的童年生活；【單元教學流程】第一模塊：走進童年預習達標 2 課時 【預習內容】本單元的五篇課文 古詩詞三首冬陽年的發覺兒童詩兩首；【教學流程】一、以“ 童年” 為話題,導入本單元學習童年 駱駝隊祖父的園子童童年是純

5、真、難忘的歲月；身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事；一 只昆蟲,一個玩具,一次發覺,一場爭執 看起來微不足道,卻飽含著我們的 歡快、理想和追求； 今日,讓我們走進其次單元, 去感受童年生活的多姿多彩吧！二、自主預習環節老師依據本單元內容與要求設計預習卡,同學進行自主預習； 假如同學已經養成良好的預習習慣, 可把預習前置, 放在課前,課堂上直接進入達標評判環節；單元預習達標卡項目預 習 內 容自學要求小組評判認第 5 課：牧童蓑衣 雞籠 蓮蓬1讀課文時,字在文中標出,第 6 課：氈帽 卸煤 咀嚼 交叉 稚嫩 沙漠 寂寞棉襖 駝絨 袍子 傻事準 確 熟 練 認詞第 7 課：螞蚱櫻桃 蚌殼 熱鬧

6、 倭瓜 水瓢讀第 8 課：胚胎 禍害 滑翔 雙臂 天賦 調皮 妨2利用查字礙 豈止 迷戀厘米慚愧幸虧 驅趕迫害典 或 聯 系 上隨心所欲運轉自如絞盡腦汁清澈窘迫下文等方法,花苞理 解 加 點 詞第 9 課：松軟 柳絮 熱鬧 梳妝 圓滾滾 水墨 畫 一動不動語的意思 3留意劃線 詞語的讀音讀讀本單元五組內容：古詩詞三首、冬能做到正確、課陽 童年 駱駝隊 、祖父的園子、童年流利地朗讀；文的發覺、兒童詩兩首；根 據 提 示 能1冬陽 童年 駱駝隊是小說（）知的序言,作者（）；通過讀這篇課概 括 出 每 篇文,我似乎看到了（）課文的內容,2.祖父的園子 課文重點寫了（）,與同伴溝通；內能夠感受到作者的

7、童年是（）；容3童年的發覺這篇課文主要寫了（）,這個過程大致經受了三個階段、就 自 己 最 感提 問 題愛好、最想要 知 道 的 問 題提出來；三、預習達標環節 1. 小組預習達標檢查： 四人小組內, 小組長依據預習卡采納多種形式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評判；行,此環節只作溝通不做評判；課文內容的概括放在課文學習中進2. 充分發揮小組合作的作用, 使組內每個同學都能做到正確認讀生字詞、流利讀課文；3. 小組長匯報小組過關情形和學習中遇到的問題；四、老師抽查預習情形 老師抽查每個小組的學習情形, 依據抽查情形作出評判； 重點指導預習中的 字詞、朗讀的問題；梳理全班同學學習中的問題

8、,為下一步學習做好預備；五、老師指導書寫較難寫的字本單元左右結構字比較多,老師重點指導“ 嚼”“ 醉” “ 愧” 三個字,留意指導同學觀看左右兩部分所占比例；同學先描紅再練寫； 老師準時評判反饋, 并組 織同學在小組內進行生字聽寫過關；其次模塊詩說童年課內閱讀（1 課時）【教學內容】古詩詞三首,兒童詩我想、童年的水墨畫【教學過程】一、走進兒童詩我想（一）激趣導入 孩子們,老師真仰慕你們現在這個年齡, 記得老師在你們這么大的時候常常 看著藍天發呆, 望著星空入神, 多想把自己融入那松軟的白云里,自由飄浮在藍 天上,隨風兒漂浮,與小鳥為伴,想去哪就去哪,過著自由閑適的生活 . 你有過 這樣的幻想嗎

9、？是啊, 每個人心里都會有很多這樣的美麗幻想 板書課題,指名 讀題； （二）理清脈絡 現在請同學們快速瀏覽課文, 用筆畫出小作者都想做什么？ （或者小作者的 愿望是什么？）（三）品讀感悟 1、小作者有這么多美好的愿望,你情愿和他一起來共享一下嗎？現在請你 看看自己最喜愛作者的哪個愿望, 就讀哪個小節, 讀后請想想,你為什么喜愛它,可以和同桌溝通一下你的想法；2、匯報溝通；通過同學們的朗讀、 想像,我們領會了小作者的幻想世界,信任現在你也和小作者一樣沉迷在這春意盎然的精妙世界吧 歌嗎？（四）總結提升. 情愿試著來背背剛才我們學過的詩小作者的幻想,激起了我們心中的幻想與期盼,孩子們,縱情想像吧,別

10、讓 這個愛作夢的年齡空渡, 讓我們自由飛翔在這片幻想的海洋,說不定哪一天, 你 那遙不行及的理想會成為真的呢 . 二、走進古詩詞三首（一）詩詞導航：你們知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎.有很多富有童心的詩人、詞人,他們為我們描畫了千年以前的孩子的生活情形；讓我們讀著詩人的文字,穿越時空的隧道,去共享古代兒童生活的樂趣吧！1. 誦讀：牧童、舟過安仁、清平樂 村居2預習回憶我發覺這三首詩詞都描寫了 （）；詩人描述的兒童生活給我的印象是（）,表達詩人（） 的 思 想 感 情 ； 我 最 喜 歡詩中的兒童,因為（）；3、試著背誦古詩詞三首；（二）合作探究學法提示：（學習詩詞,可按以下步驟進行

11、）知詩人,解詩題1. 牧童抓字眼,明詩意想畫面,入詩境悟詩情（1）背誦詩歌牧童；（2）依據注釋,說說牧童這首詩的大意；（3）想象描述：（4）從詩中你看到了這個孩子在做什么？你覺得這個孩子怎樣？你喜愛嗎？（5）文如其人,從詩中我們可以感受到詩人的 （悠閑瀟灑）,你明白呂巖嗎？2. 舟過安仁（1）背誦詩歌舟過安仁 ；（2）從詩中你看到了這兩個孩子在做什么？你覺得這兩個孩子怎樣？你喜 歡嗎？（3）猜猜,詩人喜愛這兩個孩子嗎？從詩中哪些詞可以讀出詩人的喜愛？你覺得詩人有一顆怎樣的心？（4）走近詩人：介紹楊萬里,背誦小池等 3. 清平樂 村居（1）走近詩人辛棄疾；（2）讀一讀清平樂 村居,從這首詞中你感

12、受到怎樣的農家生活？你向 往這種生活嗎？（3）從詩人當時所處的動蕩的歲月,支離破裂的生活,這種安靜美好親切 悠閑的農家生活是多么珍貴, 詩人寫下這首詞, 心底里在呼喊著什么？帶著這種 情感讀讀這首詞；（4）這種生活你在哪里觀察過？讓我們珍愛現在美好的童年,幸福安靜的 生活；4. 走進古詩品兒童 讀讀以下詩歌,從詩中你似乎看到了一個怎樣的孩子？請寫下批注；1稚子弄冰【宋】楊萬里 稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當銀鉦；敲成玉磬穿林響,忽作玻瓈碎地聲；2觀游魚【唐】白居易 繞池閑步看魚游,正值兒童弄釣舟；一種愛魚心各異,我來施食爾垂鉤；三、走進童年水墨畫（一）依據方法,自主學習；詳細要求默讀 概括內容童年

13、的水墨畫描寫了哪些學習生活場景？批注 詩歌描寫的畫面中給你印象最深刻的是什么？為什么？懂得感悟積存 豐富語言找出你最喜愛的句子、段落,讀一讀,背一背；（二）集體溝通,共享感悟 1. 說說童年的水墨畫描寫了哪些學習生活場景？2. 朗讀詩歌,想象詩歌描寫的畫面中印象最深刻的是什么？3. 有感情的朗讀詩歌,體會童年生活的美好；（三）總結提升學了本組課文,我們感受到了多彩的童年生活；古詩三首使我們看到了古代人童年的歡快, 牧童“ 歸來飽飯黃昏后, 不脫蓑衣臥月明”的自由悠閑；舟過安仁時,兩小童“ 無雨張傘” 的天真頑皮；村居里一家人其樂融融的情景,都帶給我們愉悅的享受； 我們童年的生活是一幅連續不斷的

14、水墨畫,里面有 很多值得我們記憶、保藏的場景；同學們,讓我們專心感受生活,享受童年吧；其次模塊：事說童年課內閱讀（1 課時）【教學內容】冬陽 童年 駱駝隊 祖父的園子童年的發覺【教學過程】一、預習匯報,把握內容通過課前預習, 同學們對課文內容有了大體的明白,我們將環繞 “ 永久的童年” 學習冬陽 童年 駱駝隊 祖父的園子童年的發覺三篇課文,感受 童年生活的樂趣；二、品讀感悟童真童趣（一）走進冬陽 童年 駱駝隊1. 概括內容 在作者回憶的幾個片斷場景中,哪幾個場景給她留下了深刻的印象？小結：場景連接概括文章內容2. 感悟畫面（1）作者童年的往事是不是很有意思？品讀“ 看駱駝咀嚼” 部分a. 同學

15、邊讀邊做批注,寫寫：你通過這段文字看到了什么？b. 質疑：林海音的牙為什么也會動起來？c. 林海音為什么會對駱駝這樣著迷？d. 積存,填空我站在 駱駝 的面 前, 看它們 咀嚼 的樣 子： 那樣（）,那樣（）, 那 樣 （）； 它 們 咀 嚼 的 時 候 , 上 牙 和 下 牙（）, 大 鼻 孔 里 （）, 白 沫 子（）；我（）了,自己的牙齒也動起來；e. 總結學法：朗讀批注積存2 自主學習除了學駱駝咀嚼,林海音回憶的童年往事中,仍有哪些事你也覺得很有意思？每一小組可任選剩下三個片段的任意一個,提出幾個你認為有價值的問題,來提問其他小組,互問互答；（3）童年時的一切皆已走遠；當作者已是人到中

16、年,身在臺灣,回憶起這北京城的一樁樁童年趣事,她會有怎樣的人生感受呢？（二）走進祖父的園子 童年的發覺1. 依據提示,同學自學童年冬陽下的駱駝隊,給作者林海音留下了難忘的記憶；下面的兩篇課文,又給作者帶來了哪些不同的歡快呢？詳細要求默讀 概括內容批注 懂得感悟1祖父的園子中哪些情形令“ 我” 難以忘懷？2 童 年 的 發 現 中 , “我 ”的 發 現是；1“ 我” 在園子里的生活無比自由和歡快,請你抓住最喜愛 的一處作批注；2費奧多羅夫是個怎樣的孩子？請你抓住印象最深的一兩處寫批注；積存 豐富語言找出你最喜愛的句子、段落,讀一讀,背一背；2. 集體溝通,共享感悟（1）課文內容的溝通,要簡練；

17、祖父的園子童年的發覺可采納題目擴展法來概括課文內容；（2）懂得感悟的溝通祖父的園子一課,同學抓住“ 園子動植物的自由、祖父的寬容、我的自 由歡快” 來談都可以；談完后,讓同學仿照冬陽 童年 駱駝隊題目的樣子 改寫題目；童年的發覺溝通后,讓同學懂得“ 遇到驅趕和迫害” 是什么意思？一個發覺也是特別歡快的,盡管有些稚嫩和誤會,但歡快總在心頭；（3）豐富語言的溝通 3. 小結提升 學了本組課文, 我們感受到了一支駱駝隊、 一個園子、 一個發覺帶給現代人 的歡快,這就是多彩的童年生活；同學們,讓我們專心享受童年生活吧；三、領會表達,拓展運用 1. 對比感受 對比冬陽 .童年.駱駝隊祖父的園子童年的發覺

18、,它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？其實,我們的童年也有一些特別好玩的事情,想一想,你想寫什么？2. 課堂總結 回憶學法： 通過這節課的學習, 我們知道了 “ 把場景連接起來就能概括文章內容” 、“ 把題目擴展出去也能概括課文內容”學習方法” ；,仍知道了“ 作批注是一種很好的第三模塊多文本閱讀課外拓展（1 課時）【教學內容】選文：陀螺第一次騎大象純真的心最美的書包【教學重點】1. 豐富語言積存,溝通和描畫自己的童年生活,感受童年時間的珍貴；2. 共享同學同步閱讀的學習內容, 學習方法等, 奠定同學有效同步閱讀的基 礎；【教具預備】多媒體課件、同步閱讀表【教學步驟】一、談話導入 傾聽鋼琴

19、曲童年的回憶片刻,孩子們,童年正如這精妙的旋律,在我們 每個人兒時的記憶中輕盈地流淌著； 身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事；一塊糖果,一個玩具,一次發覺,看起來微不足道,卻飽含著我們無限的歡快與 追求；孩子們,我們其次單元中,一起學習了四篇課文,它們是 （同學齊讀文 章題目）這四篇課文為我們表達了發生在童年的純真故事,年,一起來品嘗童年的味道；今日,讓我們再次走進童今日,我們就用畫學問樹的方法來感悟童年；（出示課件）這是我們剛種下 的一棵小樹苗,信任通過我們努力,這棵學問樹肯定會開花結果,長勢喜人！二、主題回憶 1孩子們,通過其次單元四篇課文的學習,你從中感受到了怎樣的童年生 活呢？讓我

20、們一起來重溫；2同學自由溝通,老師隨機小結,提煉出中心詞；古詩詞三首：天真無邪冬陽 . 童年. 駱駝隊：聰慧奇怪祖父的園子：無拘無束童年的發覺：獨立摸索 三、閱讀概覽 1在我們的同步閱讀中,也選編了多篇以童年為主題的文章,我們重點閱讀了其中的四篇陀螺 第一次騎大象純真的心最美的書包（出示 課件）；我們已經對這四篇文章進行了認真的閱讀,并填寫了閱讀記錄表；接 下來,讓我們一起來溝通,共享閱讀的歡快；2這幾篇文章你最喜愛哪一篇,主要寫了什么？你能從中體會到什么？接 下來,請和你的同桌相互溝通你的收成；（同桌同學溝通；老師巡察指導）附：閱讀瀏覽表課文標題作者主要內容出色的片段、句子想提出的問題陀螺第

21、一次騎大象純真的心最美的書包3同學溝通,概括出文章的梗概,老師引導并提煉出關鍵詞；陀螺：一個小小的陀螺怎樣讓我從懊惱變成了驕傲？預設：由于不起眼的小陀螺戰勝了對手,讓我嘗到了成功的味道；（老師隨機引導,提煉出關鍵詞：大顯身手）第一次騎大象：小姑娘有著一個怎樣的愿望？面對這個不簡潔實現的愿 望,她退縮了嗎？預設：小姑娘的愿望是騎上一頭大象,退,而是抓住機會,英勇地去實現；面對這個困難的愿望, 她不是知難而（老師隨機引導,提煉出關鍵詞：實現理想）純真的心：是什么緣由,讓小女孩做出了一件件讓人感動的事？預設：由于小女孩有著一顆和善的心靈；（老師隨機引導,提煉出關鍵詞：和善童心）最美的書包：一個由碎花

22、布拼成的手工書包怎么成了作者心中最美的書 包？預設：這個書包來之不易, 是作者的母親四處討取碎花布, 一針一線縫制的,它飽含了母親濃濃的愛；（老師隨機引導,提煉出關鍵詞：享受母愛）4小結：通過剛才的閱讀溝通,孩子們接觸了更多的童年生活；這幾篇文 章又讓我們感受到多姿多彩的童年時間；四、片段共享,出色賞析 孩子們,你們此時的表情告知我, 你被文章的出色情形所吸引,你被文章中 美麗的言語所打動, 接下來, 讓我們一起走進這歡快的童年,美美地讀一讀你喜 歡的語句或自由地談一談你感動的緣由； （請告知我們一起共享的文字的出處）（一）陀螺1同學質疑：讀了文章,你有什么問題想和大家一起來爭論？預設：玩陀螺

23、曾經由于什么緣由讓我感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自 豪？（同學自由爭論,老師隨機引導）2老師引導從關鍵語句來體會情感的變化；你能找到描寫從懊惱到驕傲的 這一情感變化的文字嗎？預設：表現懊惱：“ 為此不知挨了多少責罵,可仍舊不愿住手；然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,歡快像過冬的燕子一般, 飛到一個誰也看不到的地方去了； ”（重點引導同學 體會把“ 歡快” 比作過冬的燕子這一修辭手法 . ）表現驕傲：“ 這真是個輝煌的時刻！我嘗到了成功的味道,也品到了幸運的甜頭；無意中獲得的“ 榮譽”,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了 直到現

24、在我仍能津津樂道地寫下這些文字,便是一種有力的證明 吧！”3你們能通過朗讀來表達我從懊惱到驕傲的這一情感變化嗎？（指導有感 情的朗讀文字,分別讀出懊惱、驕傲的語氣；）4“ 人不行貌相,海水不行斗量！ ” 這句話你怎么懂得？5小結：一個不起眼的小陀螺主宰了我童年的悲傷與歡快；與它相伴,我 的童年生活無比出色；（二）第一次騎大象1同學共享出色片段：預設（ 1）：“ 我感覺到淚水已經在我眼眶里了,但是我咬緊牙關；當然啦,那只有男孩們的份兒,他們要干什么都辦得到；他們笑著,緊緊抓牢了,騎在莎 西背上繞場一周； 我盡力忍耐著內心的痛楚, 看著他們； 從來沒有人能得到機會 去做他最希望的事,生活就是那么回

25、事兒；”A、此時,在我眼里,男孩們坐在大象上是怎樣的滿意情形？對比出了我又 是怎樣的心情？B、騎大象是男孩的專利嗎 .同桌綻開辯論；（正方觀點：騎大象難度大,只 有男孩才有把握； 反方觀點：男孩能做好的事； 女孩也能做好,女孩能騎好大象；）預設（ 2）：“ 就這樣,從那以后,每當有什么看起來太難于做到的事情,我就記起那一個時刻 那劇烈炫目的燈光,那鉆進帳篷的冷風, 仍有那痛楚煩人的思想：我不行, 而一切都將太遲了 然后我就會記起我父親的聲音,那輕輕 的一推,和舞臺監督說的話： “ 我早知道,有一個小姑娘,她想騎騎象； ” 當我遇 到的是婚姻或者失業的問題, 是影響前途的機會挑選等問題時,我心中

26、總是有著 一個小姑娘：她想騎一次大象 而且騎了 因此她知道她能夠；A、讀了這段話,你有什么話想對那個小姑娘說？（引導同學體會小姑娘的 頑強與執著）B、你從小姑娘身上學到了什么品質？受到什么啟示？C、有感情地品讀這段文字；（朗讀形式多樣,老師范讀,抽生讀,齊讀,讀 出堅決的語氣）2孩子們,你們從小姑娘第一次騎大象的經受中深受啟示；那,你也來說 一說你第一次嘗試做某件事的感受；（同學溝通自己第一次的嘗試,老師隨機點撥）3老師小結：孩子們,老師觀賞你們第一次的大膽嘗試,正如故事中所講,騎大象不分男女,就像做任何困難的事,只要認定目標,大膽去做,就肯定能實 現；（三）純真的心1這個叫葉子的小女孩,有著

27、一顆怎樣的心？（純真、和善）哪些文字描 寫出了小女孩的和善,讓你感動不已？預設（1）：“ 葉子看呆了；她帶著哭腔懇求司機說： “ 叔叔,你慢點開好嗎？別撞死這么多的蟲子！ 我們晚一點到峨眉山沒有關系的； ”（指導同學通過朗讀來體會葉子的那份和善； ）預設（2）：過了一會兒,突然聽到落在隊伍后面的葉子尖聲哭叫,大家紛紛 跑過去,驚問原委；葉子媽媽說： “ 葉子在路上看到一條蚯蚓,怕它曬死,就勇 敢地捏起了它, 把它扔進了草地里； 但不知怎么的, 扔完了就嚇哭了 哭成這 樣！”A、葉子怕蚯蚓嗎？（可怕）那膽小的葉子為什么仍要去捉蚯蚓？（可怕蚯 蚓,又想愛護它,分析她的沖突心理）預設（ 3）：“ 愛

28、,把一顆大慈大悲的心安放在了一個小小的胸腔里面,讓它 帶動起原本冷漠麻木的心生動地飛翔； ”A、聽他朗讀了這句話,你懂得了什么？B、指導同學體會“ 大慈大悲” 與“ 小小的胸腔”飛翔” 這種對比描寫的生動之處；,“ 冷漠麻木” 與“ 生動地2有感情地朗讀最終一段； （在讀中去感悟小女孩和善的童心）3小結：從孩子們的朗讀中我感悟到小女孩那顆和善的童心,從孩子們的感動中我也看到了你們的和善；在生活中, 有時只需要你的一個甜甜的微笑,一雙暖和的手,就能將歡快傳遞；（四）最美的書包1展現你的書包,并簡潔地介紹；2文章中的書包和你的書包作比較,你覺得誰美？為什么？（引導同學體會書包的來之不易；）3在文中

29、勾畫出書包來之不易的描寫；預設（ 1）：“ 從那以后,我發覺一向不喜愛串門的媽媽開頭串門了；對寡言少語的她來說, 和人談天說地是件很吃力的事；有好幾次, 在一旁玩耍的我發覺媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅,但紅了許久,仍是說不出一句完整的話來；”A、揣摩寡言少語的媽媽張口向人要碎花布的復雜心情；你體會到了什么？預設（ 2）：“ 然而,她卻依舊全力以赴地行動著,由于每每從人家家里走出來時,她都能夠拿到幾塊色澤分明的碎花布；”預設（ 3）：“ 不知道串了多少家的門,不知道有過多少次艱巨的開口,也不知道遭受了多少次羞辱和拒絕,媽媽最終攢夠了碎花布；”A、是什么信念支持者媽媽？（體會母親對兒女的舐犢情深）

30、4“ 我知道,它是世界上最珍貴、最美的書包；” 你同意這一說法嗎？5讀出深深打動你的句子；（同學先自由讀,老師隨機出示重點的句子,一 起品讀）6小結：孩子們,或許故事中的書包遠不如你的書包美麗,但現在,你一 定不會贊同這一說法,由于你也從那個書包中感受到了濃濃的母愛；五、主題拓展 1孩子們,通過我們心的溝通,情的感悟,我們的學問樹此時是生氣盎然,閃耀著聰慧的果實；童年是人生中最純真珍貴的時期,你們正幸福地生活其中,接下來,說說你的童年吧,把歡快帶給大家；2由同學表達自己的童年趣事；3總結：童年的花,開滿大地；童年的歌,委婉悅耳；愿你們在如花如歌 的童年里,好好把握,好好珍愛,給自己制造一個無悔

31、的童年,張開你的雙臂去 擁抱美好的明天；接下來,讓我們跟著精妙的音樂,唱響我們的童年；4師生輕聲齊唱歌曲童年 ,在歌聲中終止本課；“ 整本書閱讀” 匯報展現教學設計（1 課時）活動內容：高爾基的童年活動過程：一、話題溝通（1）對比自己的童年生活,談談書中主人公的童年和自己的童年有什么不 同？你最喜愛書中的誰？最厭惡誰？說說為什么；（2）讀了這兩本書,你憤慨了嗎？欣喜了嗎？懼怕了嗎？ 詳細在哪個 環節？（3）你準備怎樣過好自己的童年？二、活動設計（1）為書中人物做畫像；這兩本書沒有插圖, 但是讀過本書之后, 某些人物的樣子確定深深印在了你 的心里；請你為你印象最深刻的人畫一幅畫像,并在旁邊做一點簡潔描述；（2）配樂朗誦、課本劇表演；a. 分組表演：在表演過程中,要有旁白、有場景的描述；b. 挑選自己喜愛的文章