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文檔簡介

1、中小學心理輔導活動課教師操作須知營造氛圍班級心理輔導活動課成功的關鍵在于營造一種真誠、和諧、寬松而不庸俗的團體氛圍。構造這種輔導氛圍的技巧在于:教師精心設置活動情境，善于抓住學生反饋中共性問題，以及教師準確把握學生情感共鳴、心靈共振的團體互動的時機。構建關系輔導教師要注意改變 教育者 的角色定位，和學生平等相處，具有 積極關注 、 接納 、 共情 、 尊重 等基本態度，使學生感到溫暖、安全，從而在團體中真正開放自己，形成相互信任、相互關懷的師生關系和同學關系。認真傾聽傾聽是最基本的班級輔導反應技術，是每位輔導教師的基本功。教師要 心耳并用 ，認真聽懂學生在活動中語言表述的真正涵義。必要時，教師

2、要采用 復述 和 澄清 的技術，把學生表達的信息加以濃縮、精簡，突出重點，并使信息明朗化、具體化。注重互動班級心理輔導活動的目標，主要是在學生的互動中達成的。教師要把關注的著力點放在推動學生團體的互動關系上，其操作要領則是改變傳統的師生 對峙 的課堂組織模式和座位排列形式，積極使用小組合作學習模式，并使小組活動與全班回饋有節奏地流暢地組合起來。互動的最終目的是為了達到團體成員之間的溝通、理解與互助，以促進學生在同齡人的啟發下自我成長。適時引導班級心理輔導活動主要應該是 非指示性 的，但這并不排斥輔導教師必要的引導和點撥。老師引導的關鍵在于把握將問題引向深入的契機，或者運用 面質 技術對學生的認

3、知方式及思維方式提出 挑戰 或異議；或者將學生共同的感受或意思加以銜接，產生并聯；或者把學生未察覺到的易混淆的問題加以澄清，從而增加學生的認同感，并引導他們走向改變認知和行為的積極方向。聚焦中心輔導教師必須明確輔導主題及其理念，在活動中將輔導的焦點集中在中心問題上，防止因界定不清、似是而非而出現輔導理念的錯位或輔導主題的偏移。及時調停當班級輔導活動在學生互動過程中出現偏離主題、漫無邊際、浪費時間、氛圍不融洽甚至個別成員反應含有敵意等特殊情況時，輔導教師要及時施加適度而巧妙的干預，以保護團體氛圍不受干擾，團體成員不受極端的刺激。臨場應變班級心理輔導活動的輔導理念和輔導主題必須是明確而穩定的，但輔

4、導活動的設計和活動素材的選擇則是靈活的。班級輔導活動過程中最生動、最感人、最富有教育啟示意義的素材往往來自于團體互助及全班回饋的過程中。每當這種難得的輔導素材突然在團體活動中閃現時，輔導教師必須緊緊抓住，隨機應變，調整原有的活動方案。自我發展班級心理輔導活動的最終目的是促進學生的自我發展與自我成長。這種成長首先來自于學生自身認知的改變和情感的體驗，它的影響也許不會立竿見影，卻可能會長期地伴隨學生的人生進程。因此，輔導教師不要習慣于自己得出結論并對學生加以灌輸，而應積極帶領學生在參與活動中進行探討、思考、反省、感悟和升華。包容歧見班級心理輔導過程追求一種真情的流露和真我的風采，言不由衷或屈從壓力不是輔導所期待的結果。因此，輔導教師要鼓勵學生在活動中講真話，為學生創造一種發表己見的寬松氛圍，

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