1、多項比較深入探究一一狼和鹿教學設計 評析吳曉瓊江蘇省海門市通源小學 285多項比較深入探究狼和鹿教學設計評析江蘇省海門市通源小學吳曉瓊狼和鹿是國標本語文第六冊的一篇課文，課文通過 狼和鹿數量之間的變化，告訴人們不能盲目破壞生態平衡， 是一篇進行環保教育的好課文。教學時，抓住人們捕殺狼前 后的現象和動物之間數量的變化進行對比，從比較中探究、 感悟，從而使學生認識到生態平衡的重要性。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。引導學生展開想像，進行比較，深入研究，理解課文內 容。憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著互相聯系， 互相制約的關系，增強維護生態平衡的意識。教學重難點：引導學生展

2、開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間 存在著互相聯系，互相制約的關系，增強維護生態平衡的意 識。教學準備：多媒體教學過程:一、復習導入板書課題，齊讀。狼和鹿這個故事發生在什么地方？二、插圖比較，顯現矛盾多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩一一綠色吸引學生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的 感受，并找出與圖匹配的相關文字進行朗讀感悟。設疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想 像：現在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的 森林圖，你又有什么感受？多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應的文字，進行對比朗讀，并質

3、疑：你現在最想知道什么？森林 為什么會發生這樣的變化？點評：通過鮮明的色彩對比一一綠與黃，情感的差異悅與抑，因勢利導，你現在最想知道什么？森林為什么 會發生這樣的變化？這一問題最能表達當時所有學生心中 的矛盾，它點燃了學生思維的火花，激發起探究的欲望。三、數字比較，深入探究學生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需 的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。再次讀文，完成表格并交流：一百多年前25年后100年后狼鹿森林點評：學生通過讀書初步得出森林變化的原因，表面 上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實質，無法讓 學生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學生理清狼的

4、數量 與鹿的數量及森林的關系，為進一步學習作好鋪墊。引導學生比較探究：狼的數量與鹿的數量之間有什么關 系？質疑：人們為什么捕殺狼，捕殺了多少？指導朗讀第2小節，體會人們捕殺狼的數量之多。比較狼被殺前后，鹿的數量的變化，質疑：為什么鹿的 數量增長得這么快？多媒體畫天平，點撥：生物間有平衡關系，就像一架天 平，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面 傾斜。點評：具體的數字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定 的比例關系，學生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不 僅幫助學生理解狼和鹿之間的平衡關系，還提高了學生的觀 察能力和分析能力。引導學生深入探究：狼的數量與森林的面貌又有什么關系？質疑：狼的

5、被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什 么災難？對照朗讀第1小節和第3小節，體會狼被殺前后森林和 森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少決定著森林的面貌和 鹿的命運。質疑：狼的數量由誰決定？此刻，你有何體會？點評：經過以上層層剝筍似的探究，學生終于發現： 當地的人們才是森林變化的根本原因。這三個問題就像三級 臺階，幫助學生撥開重重疑團，體味到了探究的樂趣，也鍛 煉了他們探究的能力。四、想像比較，明白道理為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了 鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當地居 民的心情怎樣？會說些什么？當森林一片枯黃，林中只剩下 8千只病鹿時，居民的心 情又怎樣？會說些

6、什么？自由朗讀第6小節，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義， 用自己的話告訴當地居民一些教訓？形象點撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些 鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數控制在一個合理的程度， 才能使這架天平保持平衡，使整個生態系統保持平衡，否則會帶來巨大的生態災難。點評：通過對當地居民不同心情和語言的想像，體會 他們的情感變化，使學生進一步明白生態平衡的科學道理和 重要意義。五、課堂延伸學生說說本節課的收獲。介紹有關生態平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注 意生態平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續收集這樣的 事例。課后撰寫環保小論文，宣傳生態平衡的知識，號召更多 人保護環境，維持生態平衡

7、。吃板書設計：狼鹿總評：注重閱讀感悟。“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語言文字感 悟能力的主要途徑。在這一教學設計中，教者舍得花時間讓 學生讀書，通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式， 使學生進一步明白生態平衡的科學道理和重要意義，扎扎實 實做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。注重比較探究。根據教材特點，教者抓住課文中的插圖、數字及空白， 進行了多項比較，在比較中逐步感悟，深入探究問題的實質， 突破教學難點。插圖比較中通過鮮明的色彩對比，情感的差 異，點燃了學生思維的火花，激發起探究的欲望；數字比較 中表格的設計直觀地演示了狼與鹿數量的比例關系及狼的 數量與森林面貌間的關系，層層剝筍似的探究使大家認識到 森林變化的根本原因在于人們的“無知“；想像比較通過對 當地居民不同心情和語言的想像，體會他們的情感變化，進 一步內化了對生態環境的認識和理解。注重課堂延伸。培養學生課外學習，搜集處理信息的能力是語文教學的 一大任務。