1、小學生逆反心理的化解藝術逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，即具有強烈的抵觸情緒。正步入青春期的孩子以全新的眼光看待人生、看待社會，但因心理、思想、思維品質發展不夠成熟，社會閱歷、實踐經驗缺少，常常會與成人的要求和社會規范的約束發生矛盾和沖突，而產生逆反心理，這是孩子在成長過程中經常會出現的一種正常的心理反應。教師要承認這種不和諧 , 教師要做的是觀察孩子，了解孩子的真實想法，然后站在孩子的角度去幫助他們，轉化他們。下面筆者對如何發揮德育功能來轉化學生逆反心理談幾點自己的認識。一、了解溝通，變被動為主動師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防

2、線。在教育中，教師“苦口婆心”，學生卻置之不理的現象仍然屢見不鮮。教師的良苦用心得不到學生的理解，這反映出師生之間的感情產生了隔膜,需要得到有效的疏通。那么，教師該如何構建師生交流平臺呢？案例筆者班里的王某某同學是一位性格偏內向的女生，母親早逝，一直與父親相依為命。有一段時間，她似乎特別苦悶，整日發呆，有時還無故流淚，我幾次找她談心，她都遮遮掩掩，有時被問急了，干脆來一句：“我的事不要你管！”在面對面的交流失敗后，我又試著把自己的QQ號寫在紙上遞給她，同時跟她說：“如果你有心事的話，能否跟我在網上聊聊？”幾天后，我終于被加為她的好友。一開始在網上我與她談班級，談學習，漸漸地她主動談起了她的家庭

3、，她說：“其實我心里一直藏著一個秘密，不敢告訴別人，老師，我想告訴你，你能替我保密嗎？”我答應了她的請求。原來她的父親一直很疼她，可她最近發現，父親有了心儀的對象，常常冷落她，沒空教她做功課，沒時間帶她出去玩，晚上還總是很晚回家，把她一個人丟在家里。為此，她恨極了未來的媽媽，對父親也氣呼呼的。對于單親家庭的敏感話題，我表達了我的寬容和理解，并結合社會中的類似情況跟她坦誠地交流，我們談了兩個小時，沒有課堂中的師生距離，儼然成了一對知心朋友，最后，她向我發過來一個可愛的笑臉并說：“老師，經過你的開導，我現在心里很坦然，我至少要做個不自私的人。”事后我又悄悄與她父親取得聯系，進行交流。幾個星期后，我

4、發現她變得開朗多了，漸漸走出了情感的迷茫，學習也取得了進步。反思隨著當今互聯網的日益發展，上網已經成了學生課余生活的一部分。借助QQ聊天，通常學生能真正以一個平等的角色與老師進行交流，在這里他們把老師只當成自己的朋友，傾聽的伙伴，他們輕松地交流，痛快地發泄。雖然網絡這把雙刃劍對青少年學生的影響是現今社會討論的一個重要話題，但網絡已經成為我們生活中一部分的事實已經無法改變，我們要做的是應該如何利用網絡為我們的生活、學習提供幫助。教師借助QQ聊天不失為一種在新形勢下開展教育工作的有效途徑。它既可以解決學生思想上存在的問題，使學生容易接受教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學生“丟面子”

5、。當學生有心理疙瘩或一些敏感的話題，心里存在困惑又不便跟家長和別人說時，他們愿意用QQ這種獨特的方式和老師溝通交流，其效果往往是出人意料的。二、尊重賞識，變歧視為欣賞古人云：“數子十過，不如獎子一功。”心理學家威廉杰姆士也說：“人性最深層的需要就是渴望得到別人尊重和賞識”。兒童的自尊心像含羞草，老師應慎之又慎地對待。誰善于激勵孩子，誰就能找到開啟學生心靈的鑰匙，誰就能為他鋪設一條通往成功的道路。案例我班學生張某，性格暴躁，好打架,更談不上好好學習,老師越是壓制他,他越是會犯事，同學們也對他“退避三尺”。我仔細分析了他的問題后，認為，在他個人品質中還是能找到肯定的地方的。在一次班干部會議上，又提

6、到了張同學最近的“惡行”，我有意識地對該學生進行評價說：“張同學盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動輒發脾氣了,在我上的數學課上表現還特別積極呢!反思渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年，賞識尤為重要，它是幫助孩子飛向成功彼岸的翅膀。欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，能夠幫助孩子揚

7、長避短，克服自卑，樹立自信心。當逆反的孩子用各種怪招來引起我們注意時，他是在給我們傳遞著這樣一種信息：“我想得到你們的注意和贊美。”教師應當學會賞識孩子，用心去發掘這群“特殊”孩子的優點，積極地調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，改變自己在老師同學中的形象。成長中的孩子具有敏感的心靈，教師的“一個不經意的贊許眼神，一句簡短的贊揚話語，一陣情不自禁的掌聲將會成為他們學習生活中的一個巨大的動力”。“鼓勵中成長的孩子學會自信；稱贊中成長的孩子學會欣賞”，賞識教育將進一步激發他做出更大的成績。三、以柔克剛，變暴雨為春風法國作家拉封丹寫過一則寓言，說的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣

8、脫掉。北風大發威力，猛刮猛吹，結果行人為了抵御寒風的侵襲，反而把大衣裹得更緊；南風徐徐吹拂，頓時風和日麗，春暖花開，行人越走越熱，繼而脫下大衣。這就是“南風效應”。案例有一回，剛接到一個新班時，發現有個調皮搗蛋的男生小勝常常背著我打架、罵人，欺負弱小者。我非常惱火，來了幾次“狂風暴雨”式批評，他被批得懨懨的，可這股寒冷的“北風”只會讓小勝把“大衣裹得更緊”，不僅如此，我發覺他并不服氣，常用“明知故犯”來表示反抗，真是恨鐵不成鋼！“南風效應”給了我很大的啟發，我決定改變方式。觀察到他常常趁老師不在時踢歪桌椅后，一天，我不動聲色地叫上他：“來，幫老師一起整理一下桌椅，不知道是哪位不懂事的同學撞到了

9、，如果不及時拉好的話，那我們班多難看呀！”他不好意思了，積極地移好桌椅，嘿，他終于脫下了“大衣”。我又及時感謝他：“謝謝你，你排得很整齊。”這以后，班內課桌椅整齊多了。反思用溫和的方法對待一些事情，往往比強制的手段更為有效。如果教師在與學生交流中對學生說空話、說大話，或對學生怒目相向，大聲指責，只會讓學生與教師情緒對立。這樣的教育注定是勞而無功的。孩子產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。當教師的只要心里少一分怒氣，少一份責備，多一份寬容和愛護，這時“和風細雨的南風”才

10、會讓學生聽著順耳，覺得親切，自然而然主動“脫掉大衣”，這樣，師生的交流就能起到更好的教育效果，即使是批評的話，也讓學生感覺到老師在關心、愛護他。四、完善自我，變他律為自律科恩在自我論中談到自我教育時也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現比他身上現有的更好的東西。”科恩的論述絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進行自我教育，別人不能代替。案例一天我在改作業，忽然劉同學的作業本引起了我的注意。劉同學不怎么愛學習，更糟糕的是上課總“閑不住”，動完前面動后面，讓周圍的同學基本上都跟著遭殃。我曾想盡了

11、辦法來教育他，還聯系了家長陣營，軟的硬的都用了，正面效果不見長，負面影響倒是來了。劉同學常趁老師不注意時溜出教室，搬些亂七八糟的東西到教室來嚇同學。用他自己的話說，“沒人和我玩，我難受。”一氣之下，半個月前我把他安排到了我們班“文武雙全”的班長旁邊，愛怎么樣就隨他去吧。可現在劉同學竟主動連續交了一個星期的作業，這究竟是怎么回事呢？我再次找劉同學談話，他的回答更讓我興奮不已。他說：“跟班長坐在一起我就不敢做小動作了，而且他會拎我耳朵。看到班長學習好又厲害，我就覺得自己很差。可我心里不服氣，他是人，我也是人，他各方面都好，我為什么就不能呢？我又不笨，我決要干出個樣子來讓他瞧瞧！他的一舉一動，他的作

12、業，他怎么學習我都能看得見，我就照著他做起來。一開始做起來真的很難，但認真做起來，我越來越覺得有信心了。我就從認真寫字開始，不懂就問班長，他總耐心地幫助我。我嘗到了學習的甜頭，一點也不難了”聽到這里我欣慰地笑了。反思身邊的榜樣是土生土長的，同學之間最了解，最容易理解和接受；身旁的榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學習；身旁的榜樣可能不如“遠來的和尚會念經”，一些人可能視之不快，不大服氣，但是，“不服”也包含某種積極作用，它可以激勵不服氣的人急起直追，求得進步。有時，“無心插柳柳成蔭”，在集體的輿論氛圍中，在強者的榜樣刺激下，一些逆反學生內心的爆發力反而會被激發出來，只要通過適當的引導和鞏固，便能帶領這類學生走上良性循環的道路。總之，在孩子的自