初中語文 人教課標版（部編） 八年級上冊 《生于憂患死于安樂》 課件_第1頁
初中語文 人教課標版（部編） 八年級上冊 《生于憂患死于安樂》 課件_第2頁
初中語文 人教課標版（部編） 八年級上冊 《生于憂患死于安樂》 課件_第3頁
初中語文 人教課標版（部編） 八年級上冊 《生于憂患死于安樂》 課件_第4頁
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文檔簡介

1、生于憂患 死于安樂綏中縣高甸子中學 王熙孟子目標1、正確朗讀課文2、理解重點字、詞、句3、了解文章思路4、理解作者的觀點 孟子：名軻，字子輿，戰國時期鄒人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，被稱為“亞圣”后世以“孔孟”并稱。他思想核心是“仁政” 孟子一書是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成。南宋時朱熹將孟子與論語大學中庸合在一起稱“四書”。作者簡介要求正確、流利，并逐步做到有感情。1發音要正確、清楚。2輕重、停頓要準確、合理。3速度的快慢要合適。4語氣、語調要恰當，有感情。朗讀 舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉

2、于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作，征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡， 然后知生于憂患，而死于安樂也。起，被任用被選拔此，這使受苦使勞累使饑餓使貧困使驚動使堅韌通“增”增加常常通“橫”梗塞有所作為了解在國內通“弼”，輔佐在國外往往 常常使顛倒錯亂疏通文意重點字詞苦( )其心志 勞( )其筋骨 餓( ) 其體膚 空乏( )其身 所以動( )心忍( )性 行拂亂( )其所為 人恒過( ) 入、出( ) 使.痛苦使.勞累使.饑餓使. 貧困缺乏使.驚

3、動使.堅韌使.顛倒錯亂名詞活用為動詞，犯錯誤、犯過失動詞活用為名詞，在國內、在國外苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍、拂亂都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成“使”第一部分第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。第2段：論證了困境出人才的道理。第二部分第3段：從個人和國家的角度進一步論證經受磨練的好處。（正面）和（反面）第三部分第4部分：提出中心論點：生于憂患，死于安樂。整體感知1再讀課文并概括文章各部分的內容。合作探究第一段列出的六個人有什么共同特點，說明什么道理。1身處逆境，努力奮發。孟子認為人才的造就不可缺少的前提條件是什么？（原句或概括）2這六個人都出身貧賤，歷經磨難，最終都有所作為。說明了人才要在艱苦的環境中磨練的道理。3孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？ 內有法家拂士，外有敵國外患1.越王勾踐臥薪嘗膽、矢志不移，終于打敗了吳國2.司馬遷受腐刑而作史記有人說中國處于和諧社會里，“生于憂患，死于安樂”已失去意義，你同意這種說法嗎？請從個人或國家的角度談談你的看法。1.憂勞可以興國,逸豫可以亡身 。2.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。拓展延伸0

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