1、班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)2于曉紅這次我有機(jī)會(huì)參加了新時(shí)期班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我感到非常榮幸。我認(rèn)真地聽了老師在線講課，積極地做交流，使我清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。 下面就談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)過程中的體會(huì)：首先班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大規(guī)模利用 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)員在線收看教學(xué)視頻。由教育專家講授專題講座，引領(lǐng)班主任關(guān)注新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗(yàn)，使班主任進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作方法，提高我們的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方面的能力和綜合素養(yǎng)。這樣的培訓(xùn)對(duì)我來說是第一次，倍感新鮮。網(wǎng)上專家的講座、學(xué)員之間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，

2、學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲。這樣的學(xué)習(xí)方式大家都認(rèn)為很新穎，比起平時(shí)的繼續(xù)教育要生動(dòng)得多，要更有意義。我作為一個(gè)班主任在其中受益匪淺，學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其次，我另一個(gè)感受是找到了在工作中，特別是在班主任管理過程當(dāng)中解決許多實(shí)際問題的一個(gè)行之有效的好方法，那就是用真情、用真愛。這個(gè)愛是一種尊重的愛、理解的愛、信任的愛、民主的愛；情，就是對(duì)班級(jí)管理投入感情，在教學(xué)中釋放自己的教學(xué)魅力。 我國著名的教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感

3、，一切教育都無從談起。這種情感就是對(duì)孩子精神的關(guān)愛。班主任教育的主要對(duì)象是學(xué)生，這就決定了班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，成為學(xué)生無所不談的朋友。少訓(xùn)斥，少發(fā)火，多開導(dǎo)、多克制、多表揚(yáng)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不干蠢事不干錯(cuò)事是不可能的，孩子在犯錯(cuò)的時(shí)候最需求的不是“懲罰”而是“關(guān)愛”。總之，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，雖然時(shí)間很短，但卻使我受益匪淺。找到了自己在以前的工作中的不足和失誤之處，使我感受到了作為新時(shí)期的班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要注重學(xué)生的德。這是新時(shí)期對(duì)班主任的要求。專家們的精彩講座，那么實(shí)實(shí)在在，匡助我們一線的班主任教師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。通過學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)

4、識(shí)到新時(shí)期的班主任應(yīng)該具有淵博的理論知識(shí)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，要與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以工錢本。掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名優(yōu)良的班主任。第二篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)假期的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。一是足不出戶就能利用網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)習(xí),二是節(jié)省了時(shí)間和精力,三是節(jié)省了不小得額外開支。這次學(xué)習(xí)不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)良班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反

5、思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：一、要有愛心，樹立正確的學(xué)生觀。愛是無私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會(huì)取得預(yù)期的效果。作為老師要樹立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)，學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來。所以我們要像對(duì)待我們的同事那樣來尊重學(xué)生

6、，與他站在同一個(gè)角度上看待他的世界，走進(jìn)他的心里，多給予孩子們需求的尊重、信賴、理解、寬容與等待。二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份非常辛苦的工作，要與幾十名學(xué)生打交道，操心費(fèi)力，但是從許多的優(yōu)良班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源于一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。對(duì)每一個(gè)老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責(zé)任心，認(rèn)真工作，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，經(jīng)心盡力，不求回報(bào)，對(duì)得起

7、自己的良知，一切以學(xué)生為中心，牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，踏實(shí)做好班主任的本職工作。三、要講智慧，要善于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。教師的智慧，獨(dú)特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學(xué)生的自尊。通過本次的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到只有從讀書學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中勤于探究、及時(shí)反思、善于總結(jié),才能更好地教書育人!第三篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，

8、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)良-班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)我是一名有著20多年教齡的老師，體育專業(yè)畢業(yè)，原來一直是教體育的。由于身體的原因，三年前改教語文，當(dāng)班主任。原來當(dāng)體育老師時(shí)，最感頭疼的是怎樣組織學(xué)生上好體育課。因?yàn)轶w育課雖然是孩子們的最愛，但也是他們張揚(yáng)個(gè)性的最佳課堂。那時(shí)就羨慕當(dāng)班主任的老師，無論什么事，都可以“喊得句子死”。班主任的地位在學(xué)生心目中是高高在上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。心里老是想，要是我也當(dāng)班主任的話，那就省事多了。但是，當(dāng)了三年的班主任，覺得并不像自己想象的那么省事，那么輕松，要管理好一個(gè)班級(jí)，要形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，不是憑自

9、己的臆想就能行的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。這幾天通過參加遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)，聽了許多優(yōu)良教師的經(jīng)驗(yàn)交流及案例分析，學(xué)習(xí)了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。一、教育學(xué)生從自己做起當(dāng)班主任比當(dāng)體育老師對(duì)自身的要求更高。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍校慌e一動(dòng)都間接對(duì)孩子們起著潛移默化的作用。老祖宗早就強(qiáng)調(diào)身教重于言傳，要求孩子們做到的，當(dāng)班主任的首先自己就得做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為孩子們樹立榜樣。我要求孩子們不遲到，我老是每天第一個(gè)來到教室，當(dāng)孩子們到來時(shí)，我已經(jīng)在教室里等待

10、他們了。要求孩子們認(rèn)真閱讀，我每天早讀時(shí)老是手不釋卷。同時(shí)我還不斷完善自己，做到以德育德，以個(gè)性育個(gè)性，以創(chuàng)新育創(chuàng)新。也不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的影響。二、關(guān)心學(xué)生從小事做起關(guān)心學(xué)生這是每個(gè)老師應(yīng)盡的職責(zé)。關(guān)心學(xué)生說白了就是愛自己的學(xué)生。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予孩子們必要的關(guān)心和匡助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法適合，注意和他們溝通，孩子們就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)孩子的尊重和信任，以及對(duì)孩子的嚴(yán)

11、格要求。只有注入了愛才能引起他們的共鳴，才能走近他們的心靈，才能成為孩子們的良師良朋，成為一個(gè)成功的教育者。記得有一天的午間自習(xí)，我要求孩子們輕輕地進(jìn)教室，不出聲認(rèn)真做作業(yè)。可我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子嘴巴里嘟囔著什么，我小聲提醒：自己做事，不要影響別人啊。可不久又發(fā)現(xiàn)同一個(gè)地方還是發(fā)出了聲音。我生氣了，吼了一句：誰在說話，出來！周鵬低著頭抖抖索索地站了起來。我一見，又是他，調(diào)皮大王。我重生氣了：你就不能表現(xiàn)好一點(diǎn)兒?jiǎn)幔磕阋欢ㄒ垓v點(diǎn)事兒?jiǎn)幔克椭^仍不做聲。我繼續(xù)大吼：站到這里來。他來了，還在嘟囔著什么。我真的生氣了：你還說還說。這時(shí)我終于聽清了他說的：老師，我，我牙疼。我一看，他的腮幫子紅腫，真的。是

12、我錯(cuò)怪他了。我對(duì)他說，老師不了解情況，是老師錯(cuò)了。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得守紀(jì)律了，會(huì)關(guān)心別人了。三一視同仁,公正、公高山對(duì)待學(xué)生。要一視同仁,不能帶有任何感情色彩的偏見。對(duì)待“落后生”要主動(dòng)接近,匡助他們一起分析問題的原因,找出解決問題的正確方法。多給他們一些愛心和關(guān)心,理解和掌握學(xué)生的心情,懇切誠意地去匡助他們,這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。班主任要適合運(yùn)用各種方法的來對(duì)學(xué)生舉行教育,例如,多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣,他們就會(huì)產(chǎn)生積極心態(tài),自然會(huì)萌發(fā)向上之心。在班級(jí)管理中,特別要處理好與三類學(xué)生的關(guān)系:一是班干部;二是“差生”;三是優(yōu)良生。首先

13、對(duì)班干部要求要嚴(yán)格,要求他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù),各施其職、各盡其責(zé),做得好的要表揚(yáng),有違紀(jì)的照樣要批評(píng),決不能姑息遷就。當(dāng)然對(duì)他們的批評(píng)要講究方式方法,在充分肯定他們的成績(jī)的同時(shí),又要善意地指出其不足,同時(shí)又要保護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。“差生”往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)、或者是某方面不如別人,往往會(huì)顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對(duì)“差生”特別要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心,在肯定他們的長(zhǎng)處的同時(shí),為他們指明努力的方向,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激勵(lì)他們努力克服自身存在的缺點(diǎn)。對(duì)優(yōu)良生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求,不然他們便自以為是“天之驕子”,以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”,甚至發(fā)展到瞧不

14、起同學(xué)和無視老師的教育,要培養(yǎng)他們不驕不躁,謙虛謹(jǐn)慎的良好作風(fēng)。平時(shí)我是這樣做的：給每一名優(yōu)等生配二名差生，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)作業(yè)；班干部采用每周輪流值日，包括早讀，課間操，眼保健操，路隊(duì)，衛(wèi)生，在他們搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，盡其職責(zé)。每周由值日生評(píng)選最佳，張貼上墻。但是班干部如果犯錯(cuò)，照樣批評(píng)，決不遷就他們，差生利用課余時(shí)間和他們講道理，多輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。這三年來，特別是通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心孩子們的同時(shí)，也要尊重每一個(gè)孩子的人格，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)他們，這樣才能做到對(duì)孩子們的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，孩子們才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。在今

15、后的工作中，我要多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，使自己更加優(yōu)良。長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)咸嘉湖小學(xué)第四篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)作為一名二十多年的班主任來說，通過班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),也增加了我對(duì)班主任工作的信心。我的思想觀念發(fā)生了很大的變化。這次培訓(xùn)使我們有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上一起研究和討論工作中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造一個(gè)相互交流的空間，在工作中遇到的困難可以及時(shí)溝通與交流，能更大限度的發(fā)揮集體教師的智慧。自從參與培訓(xùn)以來，我們獲得了很多新信息、新理念，對(duì)自己正在舉行的工作又有了更新的認(rèn)識(shí)，一方面是對(duì)作為班主任教師自身素質(zhì)的要求得到了提高，另一方面是對(duì)新課程理念下的教育教學(xué)有了新的思

16、考；通過這次培訓(xùn)我更進(jìn)一步了解和掌握了今后工作的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是那些對(duì)教育教學(xué)工作很有造詣的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂受益匪淺。一、要“以工錢本”，精細(xì)管理。培養(yǎng)學(xué)生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應(yīng)遵循的。而我們國家的教育過去幾十年培養(yǎng)的學(xué)生都是一個(gè)模式。當(dāng)今面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，人類對(duì)于外在的世界顯得更有力量之時(shí)，我們老師在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生了種種不安。其實(shí)這種不安最核心的問題，是對(duì)教育的思考，即從教育與人的外部世界的關(guān)系，轉(zhuǎn)向了人自身。教育擔(dān)負(fù)著兩種培養(yǎng)與發(fā)展的任務(wù)：它不僅

17、要教會(huì)人們?nèi)ジ淖儹h(huán)境，也要教會(huì)人們改變自我，在這種重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，班主任的工作還只范圍在管理二字上，顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。相反要從經(jīng)營(yíng)的角度來從事班級(jí)建設(shè)。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不僅僅是管理，而是在管理的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需求，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要“以工錢本”根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求來給予有效的籌劃。二、班主任工作在學(xué)校工作中作用至關(guān)重要。班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)它經(jīng)營(yíng)得是否出色，間接影響一個(gè)學(xué)校的成效。以往的教育活動(dòng)只注意到了班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師的作用

18、。教育要從人生出發(fā)，從每一個(gè)活生生的人出發(fā)，滿足人的發(fā)展的多方面的需求；使每一個(gè)人的成長(zhǎng)都充滿著生機(jī)。這種從人生出發(fā)的教育，需求班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)的過程中不再只是注意給予學(xué)生以應(yīng)付外部世界的手段，而是關(guān)懷他們自己內(nèi)在的發(fā)展需求，當(dāng)然這些內(nèi)在的積極發(fā)展，也不是同他們的外部生活無關(guān)的，由于他們的內(nèi)在需求的滿足與積極的發(fā)展，使得他們?cè)谟油獠渴澜绲奶魬?zhàn)方面，更加具有力量。三、班主任要有很高的人才觀與價(jià)值觀。俗話說，名師出高師。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的行政權(quán)力，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)高為師，身正為范，作為班級(jí)建設(shè)的經(jīng)營(yíng)者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須非常注重自身的知識(shí)保養(yǎng)

19、，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富、武裝自己，讓學(xué)生感到你是取之不盡的礦藏，使知識(shí)成為連接主任與學(xué)生的橋梁。班主任還應(yīng)不斷提高自己的能力修養(yǎng)、不但要讓自己成為教育家、演講家、指揮家、還應(yīng)努力使自己成為優(yōu)良企業(yè)家。讓每一位學(xué)生在你的班級(jí)里都獲得良好的發(fā)展。總之，我會(huì)以本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為新起點(diǎn)，努力調(diào)整充分自己，用勤奮的態(tài)度，有效地方法，悲觀的精神，在教育的道路上繼續(xù)探索開拓，做一名優(yōu)良的班主任，培養(yǎng)更多社會(huì)主義建設(shè)人才。第五篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)2011年貴州省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心 得 體 會(huì)臺(tái)江縣排羊鄉(xiāng)九年制學(xué)校劉躍蘭2011年11月11日2011年12月28日我有幸參加了參加了貴州省中小班主任網(wǎng)上培

20、訓(xùn)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。回顧近兩個(gè)月以來的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲的確很大。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，我對(duì)當(dāng)好班主任，抓好班級(jí)管理有利了進(jìn)一步的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。使我更有信心去做好一名班主任，受益匪淺。這次主要學(xué)習(xí)了“青少年學(xué)生的特點(diǎn)、非正式群體引導(dǎo)與偶發(fā)事件處理、價(jià)值啟蒙與勵(lì)志成人”三個(gè)專題。由教育專家講授專題講座，引領(lǐng)班主任關(guān)注新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗(yàn)，使班主任進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作方法，提高我們的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方面的能力和綜合素質(zhì)。網(wǎng)上專家的講座、學(xué)員之間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)良的管理方法，使自己更有信心去做

21、好一名班主任。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲。這樣的學(xué)習(xí)方式大家都認(rèn)為很新穎，比起平時(shí)的繼續(xù)教育要生動(dòng)得多，要更有意義。我作為一個(gè)班主任學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一、提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。二、用無私的愛去關(guān)心每一位學(xué)生。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師

22、愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和匡助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。只要有了問題時(shí)應(yīng)及時(shí)處理，處理時(shí)方法適合，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教育方法,因材施教。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利舉行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣喜。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到最佳的效果。老師如

23、果能夠給予學(xué)生以足夠的愛，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師良朋，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。三、開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈。豐富多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，而孩子們能從活動(dòng)中獲得這些營(yíng)養(yǎng)素，因?yàn)榘鄷?huì)是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間舉行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是我們班主任工作道路上的“指路明燈”

24、，是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。正是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)管理理念，更為重要的是通過學(xué)習(xí)和交流，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己班主任工作崗位上的盲點(diǎn)，理清了內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到了教育的美妙，領(lǐng)悟到了教育的真諦。教我在工作中感性與理性并存育人，讓我在班主任的道路上少走彎路，促使我更快更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，通過此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到：班主任在中小學(xué)階段對(duì)人的成長(zhǎng)影響非常大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最具有影響力的指導(dǎo)者。要想當(dāng)一名優(yōu)良的班主任，要做的實(shí)在是太多了。大到組織學(xué)生參加這樣那樣的各類活動(dòng)，小到處理班級(jí)一系列的雜事等，真是千頭萬緒啊！這都需求班主任牢記責(zé)任與愛，處處體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

25、，著眼于學(xué)生的根本與幸福，“耐心”加“細(xì)心”的工作，充分運(yùn)用教育智慧，采用一系列科學(xué)、優(yōu)良的教育管理方法，循循善誘，引起學(xué)生共鳴，縮短師生間的心理距離，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人，使學(xué)生能健康快樂活潑地成長(zhǎng)。總之，這次國家級(jí)中小學(xué)農(nóng)村班主任網(wǎng)上培訓(xùn)，為班主任提供了一個(gè)展示自我、相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是對(duì)班主任的一次最及時(shí)的、自我提高的充電。我要將這次班主任網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，不斷地總結(jié)，不斷地舉行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意的班主任。二0一一年十二月三十日一、堅(jiān)持教育民主，建立平等師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種權(quán)威式的關(guān)系。以前的學(xué)生只能是正襟危坐、俯首靜聽、

26、唯唯諾諾，對(duì)教師敬而畏之，任憑教師擺布。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平行的身份面對(duì)學(xué)生，以對(duì)話的形式與學(xué)生舉行情感交流，尊重學(xué)生人格，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升。只有師生平等才能使教師體驗(yàn)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，平等融洽的師生關(guān)系使師生之間心靈相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重因材施教在課堂教學(xué)提問的過程中，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，嘗試實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給中放學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如果

27、答錯(cuò)了，也不加以指責(zé)，而是匡助學(xué)生分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页稣_答案。在舉行提問中，還注重因人而異，如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，則千方百計(jì)教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)，對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，組織開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。三、尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)學(xué)生的這些差異，正確的選擇尊重學(xué)生差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種有效資源來開發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，嘗試實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，為使自己對(duì)學(xué)生的要求提適合，要做到摸

28、清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，樂于學(xué)習(xí)。對(duì)于一些特殊意義上的差生，應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的快樂，逐步增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭來走自己的路。尊重學(xué)生個(gè)性差異，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我清楚地認(rèn)識(shí)到新課程下的教師應(yīng)該具有淵博的理論知識(shí)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，要以工錢本，尊重學(xué)生，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要民主與科學(xué)相結(jié)合，樹立全面育人的觀念，對(duì)每個(gè)學(xué)生

29、負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展。第二篇：尊重學(xué)生個(gè)性差異精講淺論學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)姓名：學(xué)號(hào)：專業(yè): 年級(jí)：趙娜 20091340050151 小學(xué)教育本） 2009 春論文提綱一、序論：現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的靜態(tài)過程，是“知識(shí)”與“能力”不斷生成的過程。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性，真正做到面向全體學(xué)生。讓素質(zhì)教育“以工錢本”的理念在教育教學(xué)活動(dòng)中得到具體體現(xiàn)。二、本論：學(xué)生是有差異性的，在教學(xué)中教師要正確對(duì)待這種差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康的發(fā)展。一）個(gè)性差異的含義二）個(gè)性差異的表現(xiàn)1、認(rèn)識(shí)上的差異。2、情感上的差異。3、思維上的

30、差異。4、行為上的差異。三）小學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)實(shí)施的具體方法1、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和態(tài)度。2、教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。3、在教學(xué)過程中，分層教學(xué)，因材施教。三、結(jié)論：教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的成功，在原有基礎(chǔ)上得到適當(dāng)?shù)亍⒆灾鞯匕l(fā)展。“承認(rèn)差異，尊重差異，利用差異”，“教好每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)”，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性真正得到健康而全面的發(fā)展。淺論學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)趙娜內(nèi)容摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，

31、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在健健康康中得到自由而全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 個(gè)性差異 差異教學(xué)世界上沒有兩朵相同的花，每朵花都各有各的姿態(tài)，各有各的神韻，各有各的風(fēng)采。雖有區(qū)別，但沒有好壞，只有唯一。每朵花都有自己的特色，都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。學(xué)生也如此！正如加德納所說：智力是我們某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需的能力。各種智能的發(fā)展水平至少存在八種相對(duì)獨(dú)立的智力類型。每一個(gè)個(gè)體都會(huì)因?yàn)樯畹募彝ィ鐣?huì)環(huán)境的不同，從而形成各種智能發(fā)展水平的參差不齊，因而呈現(xiàn)出各種性格心理特點(diǎn)差異明顯的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生于是都成為了“唯一。”

32、素質(zhì)教育的目標(biāo)就是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，讓所有學(xué)生的個(gè)性、能力得到充分的發(fā)展。一、個(gè)性差異的含義：個(gè)性差異，也可以說成個(gè)別差異，是指“不同的人在認(rèn)識(shí)、情感、思維、行為上表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于別人的特點(diǎn)。”學(xué)生個(gè)性差異的表現(xiàn)是多方面的，這在個(gè)體的能力、興趣、愛好、態(tài)度、觀念、行為等等方面都有不同程度的表現(xiàn)。差異是客觀存在的，也是不可避免的。無論教育者懷著多么美好的愿望，無論教育者以愛心和智慧在孩子成長(zhǎng)的過程中做了幾何工作，他所教導(dǎo)的學(xué)生終究仍然會(huì)表現(xiàn)出極大的差異。是什么原因造成了個(gè)體成長(zhǎng)過程中的差異呢？遺傳、環(huán)境、種族文化差別、接受教育的不同等等都有影響。個(gè)性差異是它是過去教育的結(jié)果

33、，同時(shí)它也是新的教育的依據(jù)。只有研究和了解學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確實(shí)施差異教學(xué)，才能取得良好的教育效果。二 、學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)在那些方面？如何對(duì)待他們的個(gè)性差異呢？一、學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的差異。教育家贊可夫說：“當(dāng)教師把每個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”學(xué)生由于自身智力基礎(chǔ)不同，家庭中接受的教育不同等等因素，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們的興趣和接受能力便存在很大的差異。在具體教學(xué)中，我們就要承認(rèn)這個(gè)差異，區(qū)別對(duì)待這種差異，恰當(dāng)處理這個(gè)差異。例如在我教學(xué)乞巧這首詩時(shí)，我讓孩子們說一說自

34、己的理解，并講一講牛郎和織女的故事。楊文迪很生動(dòng)地講出了這個(gè)神話故事，并還結(jié)合課文插圖和故事，準(zhǔn)確地講出了自己對(duì)詩句的理解。贏得了大家的一片掌聲。而張少軍卻臉憋得通紅說不出一句，學(xué)生立即哄堂大笑。見此情景，我說：“張少軍同學(xué)現(xiàn)在沒有想好，再給他一點(diǎn)時(shí)間讓他想一想，他一定會(huì)說得很好的。”這時(shí)，他紅紅的臉上才露出了一點(diǎn)笑容。二、學(xué)生有情感上的差異。小學(xué)生的情感具有很大的情景性與可變性，容易受具體的事物、具體的情景所影響，可控性較差，所以在某些具體的環(huán)境中，學(xué)生情感上的差異非常大。教學(xué)中，對(duì)一些消極的情感，不能使用批評(píng)的語言去扼制，而應(yīng)以商量的口吻，溫和的眼神，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的情感。如學(xué)

35、了小英雄雨來一文后，你喜歡哪個(gè)人物，為什么？大多數(shù)學(xué)生都說喜歡雨來，因?yàn)樗跀橙搜矍坝袡C(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神。但王東旭卻站起來說：“我喜歡扁鼻子軍官，他很闊氣又很威風(fēng)。”此時(shí)，我沒間接否定他的概念，而是讓學(xué)生展開討論：扁鼻子軍官有糖，有槍，就能說他闊氣嗎？他挎軍刀，拿手槍，穿軍衣，著馬靴，是威風(fēng)嗎？通過討論，最后，王東旭對(duì)我說了：“老師，我明白了，扁鼻子軍官不是闊氣是圈套，不是威風(fēng)是兇狠、是奸詐。現(xiàn)在我好討厭他！”我笑了，他也笑了，全班同學(xué)都笑了。三、學(xué)生有思維上的差異。 心理學(xué)家加德納說過：每個(gè)人都具有多種智慧。也就是說人人都具有某方面的智慧，但因?yàn)椴町悾@示出來的不一樣而已。因此，當(dāng)他

36、們遇到某一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)表達(dá)出不同的見解。鑒于此，教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的理解，我們就要區(qū)別對(duì)待，舉行針對(duì)性評(píng)價(jià)。如上爭(zhēng)吵一文時(shí)，我讓學(xué)生說說“你喜歡誰？”“為什么？”。有的同學(xué)說：“我喜歡克萊蒂，他仁慈，熱愛勞動(dòng)，孝敬父母，并且能寬容朋友的錯(cuò)誤，是個(gè)特別讓人佩服的人。”有的同學(xué)說：“我喜歡安利柯，他是個(gè)個(gè)性明顯的孩子。他很看重友誼，并且知錯(cuò)就改”有的同學(xué)說：“我喜歡安利柯的父親。你看他多么會(huì)教育孩子呀。他嚴(yán)格要求自己的孩子，不袒護(hù)孩子的錯(cuò)誤。如果我們有一位這樣的父親，我們便會(huì)少犯錯(cuò)誤。”最后，我做了總結(jié)：“你們多有主見呀，能從多個(gè)方面，從具體事例中多角度去感悟，去闡述自己的獨(dú)特見解，充分展示自己的

37、智慧和才能。以后，我們一定要從多角度，多層次，全方位去認(rèn)識(shí)事物，看待問題，領(lǐng)悟中心。”四、學(xué)生有行為上的差異。就是因?yàn)楹⒆拥募彝キh(huán)境不同，接受的教育不同，興趣和愛好不同，思維不同，認(rèn)識(shí)也不同，所以表現(xiàn)在行為上就有很大的差異性。比如，一個(gè)班級(jí)中的孩子，有的同學(xué)對(duì)待作業(yè)非常認(rèn)真。不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量非常好。有些同學(xué)卻不但不能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量特別低。在舉行愛心捐款活動(dòng)時(shí)，有的孩子特別動(dòng)情，捐錢數(shù)目很大，而有的孩子則一分錢也不愿意掏。而且在老師的反復(fù)講說與建議中一點(diǎn)也不動(dòng)心。面對(duì)學(xué)生的這些差異，教師要學(xué)會(huì)包容差異，理解差異，尊重差異。包容就是我們老師有博的胸懷面對(duì)各種類型的學(xué)

38、生。無論是聰慧的還是呆滯的，無論是學(xué)習(xí)能力高的還是學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)都是考驗(yàn)我們老師的愛心與耐心的試金石；理解就是要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，并站在他們的角度感受他們內(nèi)心的需求，然后制定適宜的教育教學(xué)方法和策略，促使學(xué)生心身和諧健康發(fā)展。激發(fā)良性學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)有效，高效的教育教學(xué)；尊重就是承認(rèn)不同的人甚至同一個(gè)人的不同智能的發(fā)展有差異，允許學(xué)生失敗。當(dāng)然允許失敗并非允許泄氣。對(duì)于這樣的學(xué)生我們要發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)。因?yàn)閮和男撵`敏感而脆弱，他們渴望來自家長(zhǎng)的來自同學(xué)的來自老師的掌聲與喝彩。美國心理學(xué)家詹姆斯就說過：“人最本質(zhì)的需求就是渴

39、望被肯定。”兒童也如此。這樣的尊重有利于促進(jìn)學(xué)生弱勢(shì)智能的發(fā)展，有利于學(xué)生全面而健康的成長(zhǎng)。三、在實(shí)際教學(xué)中，教師要怎樣針對(duì)學(xué)生的差異舉行具體而有效的差異教學(xué)呢？一）、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和態(tài)度。過去老師老是被許多美麗光環(huán)包圍著，如“紅燭”、“園丁”“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等。戴著這些光環(huán)，教師的地位提高了，教師的威嚴(yán)也變得神圣不可侵犯了。相應(yīng)，學(xué)生的主體地位卻被淡化了。他們不敢冒犯教師，不敢越雷池半步，只能正襟危坐、俯首靜聽。對(duì)教師敬之畏之，任憑教師擺布。在這種氣氛中，學(xué)生思維的火花怎能迸發(fā)，想象的翅膀怎能張開？創(chuàng)新意識(shí)得不到激發(fā)，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，這是多么悲

40、哀的事情。因此，在教育教學(xué)過程中，作為教師，我們應(yīng)該盡可能轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除對(duì)學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，平等交流。蹲下去，以平等的身份面對(duì)所有的學(xué)生，以對(duì)話的形式與學(xué)生舉行情感交流。尊重學(xué)生的人格，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、探究性得到不斷的發(fā)展和提升。因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)極容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意隨時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使學(xué)生們“親其師而信其道”，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，我們也應(yīng)該盡可能做到精神飽滿、悲觀豁達(dá)、熱情，使學(xué)生在教師感染下悲觀自信，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)

41、。教師要充分利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生舉行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我們應(yīng)注意做到講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到最大的提高。(二)、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。作為教師我們應(yīng)該對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＵn堂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中，我們應(yīng)注意問題的設(shè)置要有一定的梯度，并且鼓

42、勵(lì)不同程度的學(xué)生都能不畏困難，跨難而進(jìn)，享受成功的喜悅。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們要特別注意知識(shí)的深入淺出。設(shè)計(jì)問題要有梯度.把容易的問題留給中放學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是匡助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮０演^難的問題交給優(yōu)良學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考，自主探究。在舉行提問時(shí)，我們應(yīng)注意因人而異.如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，我們要千方百計(jì)教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生,我們應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ド罨R(shí)、

43、夯實(shí)基礎(chǔ)，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其學(xué)而知不足，從而更上一層樓;對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，我們尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們目標(biāo)，引導(dǎo)他們改進(jìn)方法，從而變厭學(xué)為愿意學(xué)。在教學(xué)形式上我們可以組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如競(jìng)答、比賽、小組合作、教師引領(lǐng)等等，使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感。為了避免學(xué)困生因舉行過多的盲目的思考而倦怠，我們可以在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生捉住新舊知識(shí)的聯(lián)系， 充分利用已有的知識(shí)去去建構(gòu)新的知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。培養(yǎng)他們聽、說、讀、

44、思、寫的方法，引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系去促進(jìn)知識(shí)的理解和吸收。(三)、在教學(xué)過程中，分層教學(xué)，因材施教。學(xué)生的差異是理想存在的，不以人的想象為轉(zhuǎn)移。面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。作為教師我想我們應(yīng)該注意全面分析了解每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和能力。因此我們不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，要允許學(xué)生發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別。要具體情況具體對(duì)待，創(chuàng)設(shè)有利于所有學(xué)生張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不憐憫

45、況去實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。使得所有學(xué)生在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有所收獲，有所提高。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一條適合自己的學(xué)習(xí)之路。不致于使低層學(xué)生因達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)低而喪失學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生，不同的要求；不同的學(xué)生不同方法。優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，從而使每個(gè)學(xué)生都有事可做，從而達(dá)到“強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)”，“弱項(xiàng)加強(qiáng)”，全面發(fā)展，共同進(jìn)步。低層次的學(xué)生知識(shí)水平較低，能力

46、也較低，他們分析問題解決問題要靠教師“扶著走”。對(duì)這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主。實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)再加以學(xué)法指導(dǎo)。要求他們能識(shí)記能理解，在能力方面主要達(dá)到“模仿”的層次。對(duì)于中等層次的學(xué)生，他們具有一定的分析問題解決問題的能力，學(xué)習(xí)上要靠教師“領(lǐng)著走”。對(duì)這一層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到“教”和“學(xué)”并重，加強(qiáng)學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量縮減“教”的時(shí)間，增加“學(xué)”的時(shí)間。講課時(shí)著重放在引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的理解上，使他們切實(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到“學(xué)會(huì)”的層次。高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上應(yīng)舍得“放手”。對(duì)這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”，

47、因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)，多多舉行學(xué)法指導(dǎo)。講課時(shí)凸起重點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們?nèi)オ?dú)立獲取知識(shí)、形成技能，、提高創(chuàng)新的能力。對(duì)一些特殊意義上的差生，我采用“定學(xué)習(xí)目標(biāo)，愛心關(guān)注”的方法，引導(dǎo)他們一步一步趕上別的同學(xué)。這樣的孩子大多有自卑心理。教學(xué)中，我注重捉住他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求憐憫性，從情感著手，加大師生間信息交流，盡可能給他們更多的真誠，更多的理解，更多的匡助。用博大的寬容之心去溫暖他們，讓他們內(nèi)心得到溫暖的同時(shí)，學(xué)習(xí)上嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，并逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，昂起自信的頭顱。總之教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就不能 對(duì)學(xué)生，“搞一刀切”，而是要面向有差異的每一個(gè)學(xué)

48、生。根據(jù)不同學(xué)生的不憐憫況，采用不同方法促進(jìn)他們的全面發(fā)展和自主發(fā)展。教師在教學(xué)中必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。“承認(rèn)差異，尊重差異，利用差異”“教好每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)”，這應(yīng)成為我們每一個(gè)教師的自覺行動(dòng)。希望我們每個(gè)教師都能夠樹立整體育人、全面育人的觀念，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我們的社會(huì)負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。我們一定要使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到健康而全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1、人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社3、華國棟 差異教學(xué)策略北

49、京師范大學(xué)出版社 200910出版社）4、曾繼耘 關(guān)于差異教學(xué)若干理論問題的思考 發(fā)表于教育研究2007年第8期5、盧敏玲、龐永欣、植佩敏 課堂學(xué)習(xí)研究 教育科學(xué)出版社200610出版）第三篇：尊重差異,堅(jiān)持個(gè)性尊重差異，堅(jiān)持個(gè)性習(xí)慣跪著的覺得，站著的是假清高；而站著的眼里，跪著實(shí)屬卑賤。在富人看來，窮人難免都有紅眼病；在窮人眼里，富人幾何有些不地道。駕車的人覺得行人太不守交通規(guī)則亂穿馬路；走路的人覺得駕車的人簡(jiǎn)直就是橫沖直撞橫行王道。從內(nèi)部看，這樣的分歧，不為別的，源于自我。只因人們大多老是用自己的視野看別人，難以走出自己給自己設(shè)定的那個(gè)圈。左手提筆卻被眾人嗤之左撇子，水中種瓜引發(fā)驚詫與議論

50、，這可都是思維定式惹的禍。差異如此之大，卻不能說誰一定是對(duì)的。因?yàn)闆]有誰一定要去改變誰，那一份驚詫僅存心地就好天下之美，美美不同。對(duì)待生活中的小分歧，大不同，學(xué)會(huì)去欣賞并接受。正如千古名作紅樓夢(mèng)，不也正是有寶釵的端莊；黛玉的優(yōu)雅；湘云的開朗；妙玉的清高；熙鳳的潑辣；晴雯的俏麗；紫鵑的智慧；平兒的細(xì)致才讓這大觀園流光溢彩，敞開胸懷，學(xué)會(huì)包容。在擁有一顆包容之心，我們亦須堅(jiān)持自我，畢竟沒有一個(gè)人能防礙你是你不能按你的本性去生活，只要你能堅(jiān)守自己的精神家園。出道17年，王小帥基本堅(jiān)持著每?jī)赡昱囊徊侩娪暗墓?jié)奏。由于他一直堅(jiān)持在走文藝片的道路，所以盡管他的作品老是在柏林戛納電影節(jié)上斬獲無數(shù)大獎(jiǎng)，在海內(nèi)卻

51、無人問津，大部分影片甚至沒有公映。而王小帥最使人感動(dòng)和敬佩的地方也恰恰在此。他沒有為了迎合市場(chǎng)和票房而改變自己的風(fēng)格，依然堅(jiān)持他的幻想主義，走自己正確的道路。從外部看，我們變得這樣驚詫！社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化，制度化亦是元兇之一，當(dāng)代人的生活絢爛多彩，不愁衣食，卻漸漸缺失了一種獨(dú)立思考的能力。魯迅先生曾在華蓋集續(xù)編中說：“中國就像一大群羊，在頭羊的帶領(lǐng)下浩浩蕩蕩地向前走，相互攀比這誰走得好，誰走得齊，誰走得快”國人老是習(xí)慣于挺行別人的安排，或追隨別人的行動(dòng)，缺乏獨(dú)立的人格，就一直在前人告訴你用右手寫字，過要種在田地里這樣的思維中渾渾噩噩，糊糊涂涂的過著。害怕不一樣，不敢創(chuàng)新，更不敢玩出新花樣。因?yàn)槟菢訒?huì)

52、被眾人嗤之。羊隨大流挨打，人隨大流不換罰便根植于心中。對(duì)于別人的從眾心理，人家怎么樣，我們無法左右，我唯一能做的就是在每一次答題過程中，能不聽風(fēng)就是雨，不被左右；在與人交談中學(xué)會(huì)三思而后行，提身自我涵養(yǎng)與思辨力；對(duì)于每一熱議事件，我能有自己的看法并勇敢與人分享，不同流合污，人云亦云。一花一世界，一葉一菩提。世界百態(tài)精彩紛呈，水因地而制流，兵因敵而制勝，答案因情況不同而不能單一斷定，走出自己心中那個(gè)定式的圈，用一顆沉靜的心堅(jiān)定的心去包容，去堅(jiān)持自我。思維應(yīng)成為我們生命之舟上的壓艙物，正是因?yàn)橛辛怂拇嬖谖覀兊拇诺靡苑€(wěn)健前行，學(xué)會(huì)并將獨(dú)立思考釀成一種習(xí)慣，讓你的思想在荒野上奔馳吧！第四篇：尊重差

53、異關(guān)注發(fā)展凸顯個(gè)性尊重差異關(guān)注發(fā)展凸顯個(gè)性(二)揚(yáng)長(zhǎng)教育理念下的“生本”評(píng)價(jià)靜態(tài)性評(píng)價(jià)關(guān)注發(fā)展原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的新理論，他認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：第一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是潛在發(fā)展水平。兩種水平之間的“區(qū)域”叫“最近發(fā)展區(qū)”。它是教學(xué)的最佳期，在最佳期內(nèi)舉行教學(xué)，是促進(jìn)兒童發(fā)展的最佳教學(xué)。因此，當(dāng)我們把評(píng)價(jià)的觸角伸進(jìn)最佳期內(nèi)，我們的評(píng)價(jià)也就會(huì)成為最佳的評(píng)價(jià)，就會(huì)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。過去的“成績(jī)通知單”只反映學(xué)生期末文化考試的成績(jī)，即反映學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)和現(xiàn)有的水平，忽視未來的發(fā)展，忽視現(xiàn)有的成績(jī)與過去成績(jī)的比較、變化和發(fā)展，忽視了學(xué)生這一評(píng)價(jià)方體的發(fā)展，

54、它是一種靜態(tài)性評(píng)價(jià)。靜態(tài)性評(píng)價(jià)則是與靜態(tài)性評(píng)價(jià)相對(duì)的一種評(píng)價(jià)模式，其主要特性如下：1、評(píng)價(jià)過程，從終結(jié)走向全程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式最大的缺陷就是“馬后炮”，評(píng)價(jià)時(shí)只看結(jié)果，不問過程。而全程評(píng)價(jià)不僅注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，更關(guān)注評(píng)價(jià)的過程，在具體實(shí)踐中我們是這樣做的：將評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透到教學(xué)中。例如，對(duì)語文學(xué)科中寫字姿式、日記、閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)，有的教師就吸取了巴班斯基“最優(yōu)化”三個(gè)字的涵義，在課堂上實(shí)行即時(shí)評(píng)價(jià)：坐得最端正的，讀得最認(rèn)真的，寫得最棒的。有的教師實(shí)行了“班級(jí)檔案管理”，聘請(qǐng)本班同學(xué)做管理員，收集班級(jí)里的各類資料優(yōu)良作文、日記、考試滿分卷、字跡工整的作業(yè)本等等。將評(píng)價(jià)時(shí)間分散到平日里。我們的分項(xiàng)檢測(cè)把集中考試的時(shí)間分散成若干次。例如，語文