1、幼兒個案跟蹤觀看記錄蘇州市試驗學校幼兒園 劉倩 2022-06 觀看對象：姓名：袁晨昀 . 年齡： 6 歲. 性別：女 . 家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起；她的爸爸媽媽工作比較忙,所以常常很 早就送到幼兒園；昀昀有個哥哥,在讀學校一年級；昀昀的爸爸是個不拘小節的人,常常 做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經營戶,平常由于要做生意的緣由,所以比較勞碌；觀看背景： 昀昀是個活潑可愛的女生,常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭,樣子可愛極了；她的 高興的事,就是畫畫和好伴侶嬉戲,每當歡樂的時候,昀昀總會忍不住咯咯笑出聲；可是,昀昀也有苦惱的地方,學習習慣比較松散,做事的用心力比較差；加上先天口齒不清（平

2、 翹舌部分、清晰度低）,雖然昀昀也會和小伴侶進行交往,但是好伴侶往往僅限在小組中固 定的幾個小伴侶,昀昀存在著與人溝通的心理障礙,特殊是當聽到別的小伴侶說我聽不 的時候；昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點如何提高昀昀的用心力和自信呢 懂你說什么帶著這些疑問,我挑選了昀昀作為觀看對象；觀看目的：1改善交往的數量：提高同伴交往的頻率,擴大同伴交往的范疇；2從喜好的繪畫入手,提高與同伴交往的自信,同時改善自身做事不用心的學習習慣；3. 準時明白昀昀的語言進展狀況,并在日常生活中矯正錯誤的發音；觀看記錄一：觀看時間： 3 月 1 日 觀看地點： 晨間區域 觀看內容：在區域活動開頭后,假如沒有老師跟隨指導的

3、話,昀昀比較喜愛各個區轉悠,由于不太 喜愛與別人溝通,加上老師常常在一個組指導,昀昀好像不太喜愛從同伴的溝通中明白這 一組的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域；在老師的伴隨下,比較喜愛玩 美工區和美術區,由于昀昀在繪畫涂色和美工方面仍是不錯的,之前有一次美工區是用各 種種子來貼畫,她比較喜愛,區域一開頭,自己就坐在位子上,先探究了一下應當怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告知她怎么制作之后,是能夠依據要求來貼畫,貼畫的水 平與正常兒童持平, 在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音,但講的仍是比較的模糊,聽不太懂, 在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊,仍想教其他小伴侶該怎么貼,邊喊邊指

4、圖“ 這里”保持了較長的時間；分析與措施：貼完一條之后也在嘗試與同伴進行溝通,“ 這里” ！這次區域昀昀堅持到了最終,從開學以來這段時間來看,昀昀在玩區域和其他嬉戲時肯定需要有老師在旁邊伴隨,而且她有與小伴侶共同溝通的欲望,但是仍講的不太清晰,仍是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清晰,并且,仍需要訓練她的常規意識,在活動中集中留意力,美工 區和美術區對于她的動手操作是有益的,但是對她的語言與溝通并不促進,在老師多同她 溝通的同時,也要多發揮小伴侶和“ 愛心使者” 的作用；觀看記錄二：觀看時間： 3 月 30 日 觀看地點： 晨間區域、日常人際交往 觀看內容：本月,昀昀的常規意識不太好,

5、常常自己分心,舉手明顯沒有中班上學期那么積極,所以其它小伴侶都不太情愿和昀昀一起玩,從昀昀的角度動身, 可能是想和小伴侶一起玩,但是由于表達不清,又不知道用什么方式；通過觀看我發覺,昀昀很喜愛當圖書治理員,只是每次都會很兇,小伴侶略微說了一些話就立刻把書收掉了；在區域活動中,昀昀仍是沒有很明顯的挑選意識,區域開頭后,就到每一個地方轉轉 看看,看看其它小伴侶是怎么玩的,假如有愛好會坐下來玩一玩,或者連續轉轉看看,在 老師的指導下比較喜愛去美術區,這次美術區正好是畫大公路上的東西,在給她講清晰要 求后,能夠定心的坐下來畫一畫；昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題,因此在園外報 名了語言培訓課；語訓課

6、的主題正好是汽車,所以她畫起來也相對嫻熟,畫完以后仍涂色,邊涂仍講“ 汽車” “ 汽車” ,仍給我介紹說這是“ 消防車”“ 119” 發音很清晰,畫完的汽車要求要剪下來,固定到公路的模板上,跟她講了幾遍,都沒有成效,她很執著的指著她的 畫要放到衣帽柜里去,表情莊重的說： “ 我想要帶回家” ；整個美術區的時間都能堅持坐定,畫完后仍有很歡樂的滿意感 在有一次的晨間桌面嬉戲中,由于下雨,所以可以多搭一會,仍可以請小伴侶介紹,幾個小伴侶拿了自己搭的玩具到前面來介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請她來介紹,她拿著自己的玩具,不太清晰的說是“ 月餅”,聽了幾次才聽清晰,在我的帶領下,小伴侶拍拍手夸獎了她

7、,并且請她和其它介紹玩具的小伴侶一樣,把玩具放到自然角上展現,那 天早上,昀昀高興了好久！分析與措施：由于喜愛畫畫, 所以昀昀對于美術區很感愛好,沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫,假如以后區域中,有意識的引導她去參與一些閱讀區,看圖敘述,讓她有機會說,也 錘煉錘煉她其它的才能；盡管,昀昀是個表達才能比較差的小伴侶,但是從日常觀看中發覺昀昀仍是很希望和大家一樣需要溝通和勉勵,只是昀昀在交往的過程中好像沒有留意到方法,我也將觀看內容 準時與昀昀媽媽進行溝通,并達成一樣對于她有進步的地方就應當準時的夸獎勉勵！觀看記錄三：觀看時間： 4 月 25 日 觀看地點： 教學活動、晨間區域 觀看內容：相對

8、于 2 月、3 月的太兇行為,在老師的不斷訂正下,家長協作,她也在漸漸的改正這些壞習慣,積極的參與到嬉戲活動中；依照昀昀的一貫愛好愛好,很喜愛去美術區,但是由于始終來的晚,所以美術區的小伴侶都滿了,老師有意識的引導她去一些不常去的區域,在老虎拔牙活動中,我請她去“ 拼老虎區” 試一試,我先示范拼了老虎,她開 始興奮的念“ 老虎、老虎” 仍指著圖片下面的紅顏色紙說“ 紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說“ 真棒” 她也高興的跟著說“ 真棒！” 看到她的愛好被激發出來了,我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法,告知她要“ 找一找” 拼出完整的一幅“ 老虎”；接著我請昀昀自己來3試一試,開頭時,她很仔細的按

9、要求查找著拼圖,那幅拼圖需要4 塊小圖；昀昀找到了塊,就指著說“ 老虎、老虎” 我提示她仍缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒找到,就自 己跑走了；分析與措施：依據昀昀的這個情形,我也摸索,昀昀常常性的挑選美術區、畫畫區,能在美術區堅 持很長的時間,是由于畫畫是昀昀的特長,在畫畫中,她可以體驗到成就感、提升自己的 自信,越畫越好！而很少、不太情愿去挑選其它區域,是由于她不敢嘗試,怕出錯,所以 昀昀嘗試其它區本身就是一個進步,可能對其它的小伴侶的要求是拼完整,但是對昀昀的要求可以略微的放低一些,比如說拼了3 塊也可以對她進行夸獎,勉勵,激發她下次連續參與該區域的愛好,以此類推,讓昀昀去積極嘗試各種區

10、域,讓她有全面的進展；另外,也應積極的與家長溝通,請昀昀按時來園,保證嬉戲時間的充分！觀看記錄四：觀看時間： 5 月 25 日 觀看地點： 角色嬉戲 觀看內容：在創游開頭時,昀昀挑選了幼兒園當小伴侶,由于今日在幼兒園投放的材料是平常多 余的手工操作紙！昀昀對動手操作非常的感愛好！拿到紙后就開頭剪,不時的仍會看看其 它小伴侶做的怎么樣！提示小伴侶把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很高興的拿給我看,告知我這是“ 信封、信封”！在嬉戲終止時,能把 廢紙整理潔凈！這個月,昀昀的媽媽預備了一本表現本,針對上課發言、用心,情愿表達、交往等情形,每天與家進步行溝通；分析與措施：相比較上個月, 昀昀的語言表達才能又有了明顯的進步,而且有主動的社會交往意識！能有意識的提示其它小伴侶該怎么做！除了在創游中,在日常生活中,她也會常常性的告 訴其它小伴侶這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化,我想,在平常也應多給昀昀一些展現自己的機會,讓其它小伴侶能夠更加明白昀昀！更關懷昀昀！這樣也能 制造一個更好的融合環境！跟蹤總述：通過對昀昀一階段的觀看、引導和干預后,我們欣喜的發覺昀昀的規章意識增強了,能很好地融入集體生活中；在教學活動中,能夠仔細聽講、積極舉手發言,每當這