1、第 頁 昆明五華區幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力練習卷一、單選題1下列關于幼兒園教育活動內容選擇的原則中，表述不正確的是( )。 A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗和認知水平B.能引發和滿足幼兒的興趣和需要C.能反映時代發展特征。有利于幼兒的后續學習和長遠發展D.不需要考慮季節、節日以及周邊環境資源等因素 答案：D解析：【知識點】幼兒園教育活動內容。 23歲以后，幼兒思維的典型方式是（ ） A.直觀行動思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維 答案：B解析：3至6、7歲的幼兒的思維，以具體形象思維為主，這個階段的幼兒在開展游戲活動、扮演各種角色、遵守規則等

2、活動時，主要是依靠在他們頭腦中的有關角色、規則和行為方式的表象。 3物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射 答案：B解析：抓握反射是新生兒無條件反射的一種。當觸及新生兒手掌時，立即被緊緊地抓住不放。 43歲前，幼兒言語的主要形式是()。A、獨白B、對話C、情境言語D、連貫性言語 答案：B解析：3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進行活動的，幼兒與成人的言語交集也正是在這樣一種協同活動中進行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。 5自我意識的發展是

3、以幼兒（ ）的發展為前提的。A、語言 B、言語 C、動作 D、習慣 答案：C解析：自我意識的發展是以幼兒動作的發展為前提的。通過動作，1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區分開來，開始知道自己和物體的關系，認識自己的存在和自己的力量，產生自信心。 6讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展？（ ）。 A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A解析：題干中描述的“點紅實驗”測試的是幼兒自我意識的發展。幼兒領域的著名實驗是考試中?？键c，比如“視崖”等。 7（2021年上半年真題）幼兒園工作規程規定，新生入園時，幼兒園要進行 A.幼兒知識與

4、能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查 答案：D解析：幼兒園工作規程第十九條規定：幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛生，保護幼兒視力。 8幼兒認為男的是“頭發短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念（）。 A.以低層次概念為主B.外延不恰當C.內涵不精確D.能反映事物的本質特征答案：C解析：幼兒認為男的是“頭發短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念內涵不精確，所以這道題選擇C選項。幼兒期思維發展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經

5、驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。 9中小學生主要通過課堂書本知識的學習來獲得發展，而兒童必須通過（）去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。 A.認知B.觀察C.活動D.討論答案：C解析：我國幼兒園教育的特殊原則是指只有幼兒園教育過程才需要遵循的要求。我國幼兒園教育的特殊原則主要包括四個：保教結合原則，以游戲為基本活動的原則，教育的活動性和活動的多樣性原則以及發揮一日活動整體教育功能的原則。其中教育的活動性和活動的多樣性原則是指幼兒園教育應從幼兒身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發展，

6、這是由于活動是幼兒發展的基礎和源泉。幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發展。所以，本題正確答案選C。 10身體保健教育活動常用的方法有（）。 A.情景表演法B.具體提示法C.練習法D.游戲法答案：A解析：身體保健教育活動常用的方法有：(1)動作與行為練習；(2)講解演示法；(3)情景表演法；(4)討論評議法；(5)感知體驗法。 二、解析題11簡述幼兒想象萌芽的表現和特點。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現和特點有以下幾個方面。(1)記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象

7、，幾乎完全重復曾經感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節，沒有或很少把已有經驗的情節成分重新組合。 三、問答題12在美術活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{

8、張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用！”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相

9、幫助、團結友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。問題1簡答題分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養幼兒良好的合作和分享意識?解析：幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態度情感的培養尤應滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這

10、個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉，形成一種很強的自我中心意識，養成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現出家里養成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養，甚至誤導幼兒這方面能力的正常發展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養幼兒的合作與分享意識：（1）結合幼兒園教育活動培養幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養幼兒“合作與分享”意識緊密結合。（2）通過豐富多彩的實踐活動，培養幼兒合作與分享意識

11、。比如組織幼兒為災區同胞獻愛心活動。（3）結合社區活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現在的孩子都是獨生子女，家園。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關系，體驗合作與分享的多樣性。（4）取得家長支持，共同培養孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養和家長的支持是密不可分的。利用節假日組織家長孩子一起進行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。 13簡述培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法。 解析：(1)榜樣示范法； (2)滲透教育法； (3)評價激勵法； (4)成果欣賞法； (5)圖

12、示觀察法； (6)游戲練習法； (7)家園共育法。 14在小班建構區凡凡用紙箱進行壘高游戲，“嘩”的一聲，還沒壘好的“高樓”倒了，凡凡沒有沮喪，反而很高興，再倒、再建，樂此不疲。老師走過來說：“樓沒建好就倒了，真可惜?！狈卜查_始注意到樓倒的原因，他用手扶著“高樓”，可樓還是一倒再倒。教師再次介入，“想想辦法，樓還要倒是怎么回事”。這時，凡凡看了看紙箱，他發現紙箱有的大、有的小，于是他再次嘗試將大的放在下面、小的放在上面壘齊，這下“高樓”穩住不倒了。分析活動中幼兒的行為表現及教師的指導行為。解析：(1)幼兒的行為表現分析： 從上述材料中可以看出，幼兒主要是通過操作與感知獲得有關經驗。材料中的凡凡

13、最初是通過“一壘一倒”的操作來獲得游戲的愉悅體驗；在后期通過教師的適時介入，凡凡開始探索解決問題的途徑，開始自己尋求辦法使得“高樓”不再倒塌。(2)教師的指導行為分析：一方面，游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育契機，在幼兒游戲技巧出現困難時介入，引導幼兒探索；另一方面，老師采用外部干預的方式，不直接參與幼兒的游戲，以一個外在角色給幼兒的游戲提出建議，讓兒童控制游戲，培養兒童的獨立性和自信心，同時在兒童解決問題后能夠及時退出。15請簡要闡述教育史上關于教育的起源的三種主張。 解析：在教育史上關于教育的起源主要有以下三種不同的主張： (1)生物起源說 生物起源論者

14、認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。 (2)心理起源說 心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。 (3)勞動起源說 勞動起源論者認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一，其代表人物主要是蘇聯的米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。 16請你用幼兒園教育評價的科學方法和評價指標對小班科學活動小兔蹦蹦跳做出合理有效的評價。 活動目標：1幫助幼兒認識兔子的主要外形特征。2了解兔子蹦蹦跳跳的獨特運動方式。3培養幼兒細致的觀察力。4調動幼兒喜歡兔子的情感。 活動

15、過程：一、導入活動：教師：“老師今天帶來了一個謎語，你們想不想猜謎語?”幼兒：“想?！苯處煟?“那讓我們一起來猜吧。紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜。長耳朵，短尾巴，走起路來跳跳跳。請你猜猜它是誰?”幼兒：“小兔子?！苯處煟骸敖裉煨⊥靡瞾砦覀儼唷?教師抱著兔子來到幼兒中間)小兔子很喜歡大家，希望與我們做好朋友。你們愿意嗎?”認識好朋友(小兔子)：請幼兒摸兔子身上的毛，逗逗小兔子。教師引導幼兒觀察兔子的外觀特征。(1)請問兔子身上的毛是什么顏色?(2)請問兔子的耳朵是什么樣子的?(3)請問兔子的眼睛是什么顏色的?(4)請問兔子的嘴是什么樣的?(5)請問兔子最愛吃什么?1引導幼兒來觀察兔子的運動。兔

16、子為什么喜歡蹦蹦跳跳的行走?(因為它前腿長后腿短。)了解兔子的身體特征：前腿長后腿短。2請幼兒來模仿兔子跳。“我們一起來模仿小兔子蹦蹦跳?！?除了剛才認識的兔子以外，還有一些不同顏色的小兔子，讓我們來一起認識一下：教師出示些與兔子外形特征相似的其他動物，如：狗，老虎，熊，猴等。教師出示不同顏色兔子的圖片，請幼兒觀察，讓幼兒了解兔子有不同的種類。4引導幼兒來一起喂兔子，了解兔子的食性，教育幼兒要愛吃蔬菜。5教師：“今天我們認識了幾種小兔子，小朋友都喜歡嗎?”幼兒：“喜歡?！苯處煟骸拔覀円黄鹱兂尚⊥米?，來跳快樂的舞好嗎?”(音樂響起，幼兒戴上教師準備好的小兔子頭飾，隨音樂和教師一起跳出快樂的舞蹈。)6本節活動至此結束。 解析：小兔蹦蹦跳活動設計的優點： (1)目標符合三維目標的要求。第一個目標是知識目標，第二個目標是能力目標，第三個目標是情感目標。 (2)以謎語導入，調動起了幼兒的參與活動的積極性。 (3)幼兒通過視覺、觸覺等感官感知兔子的特征，具有借鑒性。 (4)整堂課堂幼兒參與度比較高。 (5)以音樂活動結束活動，幼兒體驗到了樂趣。 小兔蹦蹦跳活動設計的不足： (1)從活動設計的組成部分來看沒有寫活動延伸。 (2)從活動目標來看，活動目標多而雜，一般三個就好。 另外，第一個目標的主體是教師，第二、三、四個目標主語是