1、一、本選題的意義和價值1、理論意義作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）指出：“內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”從課改精神出發(fā)，改革作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。因此，在學(xué)生個性化作業(yè)設(shè)計的研究中，我們應(yīng)遵循以下教育教學(xué)理論：（1）人人數(shù)學(xué)論即數(shù)學(xué)課程標準所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值

2、的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！保?）個體差異論每人因其遺傳、家庭、環(huán)境等因素的不同，造成每個學(xué)生認知上千差萬別。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學(xué)生對于同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。（3）因材施教論從學(xué)生的實際出發(fā)，使作業(yè)設(shè)計的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，讓學(xué)生揚長避短，長善救失，使每個人都得到相應(yīng)的發(fā)展。2、應(yīng)用價值（1）激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)多元智能理論告訴我們，人的智能結(jié)構(gòu)存在差異，有的語言表達見長，有的繪畫獨具天賦，有的最善組織交際

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)生同樣存在著與生俱來的差異和不平衡。教師看到這種客觀差異，才能真正理解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生不同的智能組成優(yōu)勢設(shè)計呈現(xiàn)方式及解決途徑多樣的不同層次的作業(yè)，從而激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。（2）因材施教，形成能力如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,是課堂教學(xué)中所面臨的且必須解決的一個問題。個性化的作業(yè)設(shè)計能為我們科學(xué)地解決這一問題提供了一個最有效的途徑。通過安排不同層次的練習(xí)和提高不同程度的學(xué)習(xí)要求，去滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，個性化的作業(yè)設(shè)計真正落實因材施教，促進學(xué)生個體的相應(yīng)發(fā)展。（3）準確反饋，及時調(diào)節(jié)設(shè)計個性化的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的綜

4、合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進一步改進教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。3、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，新課改的深入推進，“有效教學(xué)”成了教育研究中的重點課題，作業(yè)作為檢查學(xué)生教學(xué)活動有效性的一個重要環(huán)節(jié)，成為教師們不斷研究、改進的重點。國內(nèi)有部分省市地區(qū)的學(xué)校在個性化作業(yè)設(shè)計方面作了有益的探索。北京市通州區(qū)對作業(yè)內(nèi)容設(shè)計改革進行了實驗，表明作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生自身認知規(guī)律和愿望，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極主動性；作業(yè)內(nèi)容和形式的改革要依賴于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法的改進；李星云教授的試論

5、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化之策略中，提到了個性化作業(yè)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略；袁仕理七彩作業(yè)彰顯個性例談小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計，探索了從敘述性、自主性、反思性、探究性幾方面設(shè)計作業(yè)。另外，江蘇省溧陽市實驗小學(xué)開展了語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究，江山市彭里小學(xué)的繆麗萍開展了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究；石家莊外國語學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都已陸續(xù)結(jié)題。江蘇省楊彩鳳、王之華做了“關(guān)于數(shù)學(xué)回家作業(yè)量的研究”?？v觀以往相關(guān)研究課題及綜述現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于個性化作業(yè)設(shè)計的研究的并不少，但真正能把個性化作業(yè)

6、落到教學(xué)實處的并不是很多。尤其針對我校大班級容量，學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊，而以往的“一刀切”的作業(yè)模式，很不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，所以進行個性化作業(yè)設(shè)計的研究顯得尤為重要。4、本課題的創(chuàng)新程度1、將學(xué)校教育與家庭教育和社區(qū)活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，分層次設(shè)計實效、有趣的作業(yè)。還可以建立QQ群，實現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流。3、注重個性化的作業(yè)中過程和方法，態(tài)度情感、價值觀的研究，并進行有效評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、研究目標、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。（一）研究目標1、以理論為指導(dǎo)，改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，

7、不斷創(chuàng)新，探索出適合小學(xué)生年齡特征的個性化作業(yè)形式。2、探索“小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)研究”的減負增效的課堂操作模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，全面發(fā)展學(xué)生能力。4、改變作業(yè)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）研究內(nèi)容1、通過調(diào)查，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生普遍喜愛的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢，形成調(diào)查報告，為個性化作業(yè)的設(shè)計做好準備。2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的方法和策略，以分層設(shè)計作業(yè)，設(shè)置不同類型作業(yè)為研究切入點，改變作業(yè)批改方式和評價方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標多元化，內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神

8、，提高教師的教育教學(xué)水平。3、關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）研究思路1、研究視角在對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出個性化作業(yè)設(shè)計的具體方案，以個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力為目標，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和學(xué)習(xí)效果的提高為評價指標，以形成豐富的個性化作業(yè)設(shè)計案例為階段性成果，運用文獻研究法、調(diào)查訪談法、對比觀察法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法實施研究。2、研究方法（1）文

9、獻研究法：通過搜集、鑒別、整理與本課題研究有關(guān)的文獻資料，吸取前人研究的成功經(jīng)驗，對本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。（2）調(diào)查訪談法：運用問卷調(diào)查、訪談、電話問詢等方式，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況及教師對學(xué)生個性化作業(yè)的評價，分析小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施方面存在的問題、原因及對策，及時糾正研究過程中的偏差。（3）對比觀察法：在研究的各個階段對學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)方法改進、個性化作業(yè)設(shè)計策略等方面進行對比觀察，及時分析、調(diào)整個性化作業(yè)設(shè)計方案。（4）案例研究法：在實驗過程中，選取一部分有代表性的學(xué)生和教師作為個案研究對象，做好跟蹤調(diào)查，建立研究檔案，為研究結(jié)論的獲得提供事實

10、依據(jù)。（5）行動研究法：抓住作業(yè)設(shè)計中的實際問題，提高假設(shè)，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計的規(guī)律和方法，提高個性化作業(yè)練習(xí)的效率。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對個性化作業(yè)研究實踐活動中的具體情況，進行歸納分析，使之系統(tǒng)化、理論化，總結(jié)實踐經(jīng)驗。3、研究階段1、準備階段（2013年6月2013年8月）（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標準及其解讀，學(xué)習(xí)一些與本課題相關(guān)的作業(yè)設(shè)計等理論知識。（2）制定課題實驗方案。（3）確定實驗班、對比班。2、實施階段：2013年9月2015年6月第一階段:現(xiàn)狀調(diào)查（2013.9-2013.10）通過問卷調(diào)查和訪談，了解我校現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生普遍喜愛的作業(yè)形式及

11、其發(fā)展趨勢，形成調(diào)查報告。對實驗班、對比班學(xué)生進行摸底測試，并進行分析，提出數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的大方向，探討適合我校教學(xué)的數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的模式。第二階段：探索嘗試（2013.11.2014.6）結(jié)合調(diào)查報告和摸底測試成績的分析，對數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計進行大膽有益的嘗試、探索。第三階段：中期測評（2014.7-2014.8）通過期末質(zhì)量檢測及問卷調(diào)查，檢驗個性化作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，分析研究過程中存在的問題，總結(jié)研究過程的成功做法，有針對性地對典型學(xué)生和教師建立個案，對下一階段的工作提出切實可行的改進措施。第四階段：深入研究（2014.92015.1）繼續(xù)進行個性化作業(yè)設(shè)計的研究，針對

12、不同年級、不同課型，進一步探索個性化作業(yè)設(shè)計的方法、策略，針對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整和改進研究方案。第五階段：展示交流（2015.22015.4）總結(jié)實踐經(jīng)驗，深入開展交流活動。例如學(xué)生個性化作業(yè)展、教師經(jīng)驗交流會、家長座談會等，營造濃郁的教育科研氛圍，扎實開展課題研究。3、總結(jié)鑒定階段（2015.52015.6）做好后測工作，分析、整理資料，撰寫相關(guān)論文、課題研究結(jié)題報告，匯總個性化作業(yè)設(shè)計案例，請專家評測指導(dǎo)。三、研究基礎(chǔ)（一）已取得的相關(guān)研究成果。課題組成員2012年3月在小學(xué)生必讀發(fā)表五年級數(shù)學(xué)試題；2010年4月在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)表論文在自評中生成“美”；2013年4月在終身教

13、育與培訓(xùn)研究發(fā)表導(dǎo)生，我不可或缺的助理；2012年3月在玉田教研訓(xùn)學(xué)刊發(fā)表給學(xué)生作業(yè)留一點空間；2011年2月在小學(xué)教學(xué)參考發(fā)表“平行四邊形面積的計算”教學(xué)案例；2013年1月在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究發(fā)表讓新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。（二）課題組成員和主要成員曾完成的重要課題。課題組成員承擔(dān)的省級課題數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)生制作用的研究于2012年7月結(jié)題，并獲省課題評比一等獎。承擔(dān)的縣級課題如何提高小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究已結(jié)題。（三）科研成果的社會評價。我校最先提出了“導(dǎo)生制”，即小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，縣電視臺對我校的導(dǎo)生制經(jīng)驗進行過專門的采訪報道，導(dǎo)生制的推廣對提高全縣乃至周邊地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量

14、起到了舉足輕重的作用，同時也使我縣的自主學(xué)習(xí)研究走在省內(nèi)外前列。（四）完成課題研究的保證條件1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）本課題負責(zé)人是河北省名師團的成員，省特級教師。課題組成員均為省、市、縣級骨干教師，縣學(xué)科帶頭人。具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。多次在國家、省、市各級各類教學(xué)比賽獲得一、二等獎。所撰寫的數(shù)十篇論文在國家級、省級刊物上發(fā)表或獲獎。人員結(jié)構(gòu)：課題負責(zé)人學(xué)校副校長小學(xué)數(shù)學(xué)42課題組組長學(xué)校副校長小學(xué)數(shù)學(xué)45課題主研人教導(dǎo)主任小學(xué)數(shù)學(xué)39課題主研人教導(dǎo)主任小學(xué)數(shù)學(xué)35課題組成員教導(dǎo)主任小學(xué)數(shù)學(xué)42課題組成員教導(dǎo)主任小學(xué)數(shù)學(xué)44課題組成員教研組長小學(xué)數(shù)學(xué)41課題組成員教研組長小學(xué)數(shù)學(xué)36課題組成員教研組長小學(xué)數(shù)學(xué)37課題組成員教研組長小學(xué)數(shù)學(xué)342、研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料（主要參考文獻，限填20項以內(nèi)）等條件（1）本課題研究周期為兩年，即2013年6月2015年6月。（2）經(jīng)費：資料費：500元；打印費：1000元；復(fù)印費：1000元；調(diào)研費：1200元會議費：1000元；計算機使用費：2000元。各項經(jīng)費均由學(xué)校辦公經(jīng)費中進行專項撥款。（3）設(shè)備：學(xué)校專業(yè)網(wǎng)站、