1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔17* 昆明的雨課題 昆明的雨 課時安排 1 課時 授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1. 朗誦課文, 了解昆明的雨的特點(diǎn), 感受作者表達(dá)的情感。2. 朗讀品味, 體會作者清新自然的語言風(fēng)格。3. 把握課文敘寫景、 事、 物的線索, 體會課文形散神聚的特點(diǎn)。過程與方法 1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀, 把握文字中蘊(yùn)含的情感。2. 品析文章中的具體語句, 體會文章的語言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、 熱愛美好生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 了解昆明的雨的特點(diǎn), 感受作者表達(dá)的情感。難點(diǎn) 體會作者清新自然的語言風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀音頻、 多媒體課件。教

2、學(xué)方法 誦讀法、 啟發(fā)式教學(xué)法、 自主合作探究法。教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入雨, 是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨, 吹面不寒楊柳風(fēng)”; 是王摩詰的“空山新雨后, 天氣晚來秋”; 是蘇東坡的“水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇”; 是陸放翁的“小樓一夜聽春雨, 深巷明朝賣杏花”; 是劉夢得的“東邊日出西邊雨, 道是無晴卻有晴”;是杜子美的“好雨知時節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生” 不同文人筆下的雨, 寄托著不同的情思,今天就讓我們跟著汪曾祺去感受 昆明的雨。通過古詩名句引出文題?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 學(xué)生分享自己搜集到的關(guān)于汪曾祺的資料。2. 老師用 PPT 展示汪曾祺的簡介。汪曾祺(1920-1997

3、) , 江蘇高郵人, 作家, 被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。 1949 年參加中國人民解放軍四野南下工作團(tuán)。 1950 年后曾任北京文藝 民間文學(xué)等刊編輯。 1962 年到北京京劇團(tuán)任編劇, 曾參與改編京劇沙家浜。 汪曾祺所作小說以短篇為主, 受戒 大淖紀(jì)事等作品渾樸自然, 在清淡委婉中透出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 其散文寫風(fēng)俗、 談文化、 憶舊聞、 述掌故、寄鄉(xiāng)情, 花鳥魚蟲、瓜果食物, 無所不涉。 其代表作品有小說集邂逅集 晚飯花集, 散文集蒲橋集, 文論集晚翠文談, 等等。 有汪曾祺全集行世。簡 要 了 解汪 曾 祺 及其作品。背景探尋本文選自 汪曾

4、祺全集第三卷( 北京師范大學(xué)出版社1998 年版) 。 略有改動。汪曾祺曾在昆明生活了七年, 這是他一生中的一個重要時期。 在昆明, 他接受了良好的高等教育, 結(jié)識了許多師長和朋友, 開始了他的文學(xué)創(chuàng)作之路。 在昆明七年, 他對昆明的一草一木、 風(fēng)土人情都非常了解, 對昆明有著很深的感情。 對于汪曾祺來說, 昆明無異于他的第二故鄉(xiāng)。 昆明的雨正是作者選取昆明雨季中有特色且能觸動他思緒的事物寫成的, 是作者一系列回憶昆明往事的散文中的一篇。介 紹 寫 作背 景, 幫 助學(xué) 生 理 解課文內(nèi)容。字詞歸納PPT 展示, 檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞?；h笆(l ba) 乍(zh) 吆

5、喝(yo) 釉(yu) 鮮腴(y) 連綿不斷(min) 密匝匝(z)辟邪: 避免或驅(qū)除邪祟。鮮腴: 新鮮肥美。飽和: 泛指事物在某個范圍內(nèi)達(dá)到最高限度。方比: 比較, 比得上。吆喝: 大聲喊叫(多指叫賣東西、 趕牲口、 呼喚等) 。飽漲: 很飽滿。情味: 情調(diào); 意味。格調(diào): 指人的風(fēng)格或品格。密匝匝: 非常濃密的樣子。連綿不斷: 形容連續(xù)不止, 一直都不中斷。 連綿, 連續(xù)不斷的樣子。張目結(jié)舌: 睜大眼睛說不出話來, 形容受窘或驚呆的樣子。不相上下: 分不出高低, 形容數(shù)量、 程度差不多。亂七八糟: 形容混亂; 亂糟糟的。引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識、 理 解課 文 中 的生字、生詞。整體感知1.

6、請同學(xué)們自由朗讀課文, 邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字和不理解的詞語, 并借助字典解決問題。2. 點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文, 教師在旁指導(dǎo)。3. 學(xué)生自由練讀課文, 并在小組內(nèi)展示, 組內(nèi)互評。4. PPT 依次出示如下問題, 學(xué)生思考作答, 教師明確。(1) 昆明的雨有著怎樣的特點(diǎn)?昆明的雨是明亮的、 豐滿的, 使人動情的。(2) 文章題目為“昆明的雨”, 作者圍繞“雨”寫到了哪些人、 事、 物呢?作者圍繞“雨”寫到的人有:嬌羞的苗族姑娘,善良的母女;寫到的事有:為寧坤作畫,與德熙去小酒店喝酒;寫到的物有:開花的仙人掌,種類繁多、味極鮮腴的菌子, “火炭”一樣的楊梅,帶著雨珠的緬桂花,酒店外高大茂盛的木香花

7、和雨中檐下悠閑的雞。(3) 作者對昆明的雨的感情是怎樣的?作者對昆明的雨是喜愛的、 留戀的、 懷念的。(4) 你覺得作者喜愛、 留戀、 懷念的僅僅是昆明的雨嗎?我認(rèn)為作者想念的不僅僅是那里的雨, 還有那里的物、 景、 人、 事。 他想念的是昆明的民風(fēng)、 人情和當(dāng)年在那里的生活, 還有那段動亂年代里少有的寧靜、 恬適。閱 讀 文 章,從整體把握文 章 內(nèi) 容,體會作者的情感。研讀賞析( 一) 內(nèi)容探究學(xué)生默讀課文, 以小組為單位探討如下問題(PPT 展示) , 教師巡回指導(dǎo), 小組選代表發(fā)言, 教師總結(jié)。1. 文章寫昆明的雨, 為什么從寧坤要“我”作畫寫起? 這樣寫有什么作用?畫上所畫的倒掛著開

8、花的仙人掌、 青頭菌和牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象和產(chǎn)物, 突出昆明的雨多; 引出下文對昆明的雨的描述, 從而吸引讀者。2. 作者從哪幾個方面寫昆明的菌子? 字里行間流露出作者怎樣的情感?作者從四個方面寫昆明的菌子: 種類多。 有牛肝菌、 青頭菌、 雞 、 干巴菌、 雞油菌等。 數(shù)量多。 “家家飯館賣”“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗” “雞隨處可見” 。 味道鮮美。 牛肝菌滑嫩鮮香; 雞 味道鮮濃, 無可方比; 干巴菌入口便會使人張目結(jié)舌。 色澤誘人。 青頭菌炒熟了也還是淺綠色的, 格調(diào)高; 雞油菌顏色淺黃, 做菜時配色用。作者娓娓道來,在自然平淡的敘述中流露出對昆明的雨的喜愛,對昔日生活

9、的懷念。3. 作者如何描寫賣楊梅的苗族女孩子? 這樣寫有什么作用?作者運(yùn)用外貌描寫和語言描寫, 生動地展現(xiàn)了賣楊梅的苗族女孩子的嬌美情態(tài), 襯托出昆明的雨的柔美, 抒發(fā)了作者對昆明的懷念和喜愛之情。4. “四十年后,我還忘不了那天的情味”,那天,我和德熙去小酒店喝酒有怎樣的情味?雨引起的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁;雨中的美景讓人陶醉而產(chǎn)生的閑適和恬淡之感。5. 結(jié)尾獨(dú)句成段, 請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說說其作用。從內(nèi)容上來看, 這段話深化了文章主題, 表達(dá)了作者對昆明的雨的想念之情; 從結(jié)構(gòu)上來看, 這段話照應(yīng)了文章第三段, 收束全文, 使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。( 二) 語言品析汪曾祺的散文往往拾取生活中的瑣細(xì)事

10、物, 娓娓道來, 如話家常, 平淡自然卻饒有趣味。 請同學(xué)們試著找出自己喜歡的句子或段落, 做些圈點(diǎn)批注, 并通過朗讀加以品味。 (學(xué)生自主閱讀, 勾畫自己喜歡的句子或段落, 并做簡要批注, 教師巡回檢查指導(dǎo), 學(xué)生自主發(fā)言, 分享自己的批注, 教師點(diǎn)評)【示例】有一個笑話: 有人從昆明坐火車到呈貢, 在車上看到地上有一棵雞 ,他跳下去把雞 撿了, 緊趕兩步, 還能爬上火車。 ( 批注: 這個笑話的插入, 看似突兀, 實(shí)則不然。 這個笑話毫無鋪陳, 語言自然, 不加雕飾。 然而, “看” “跳” “ 緊趕”“爬”幾個簡單的動詞將乘車人從看到菌, 到下車拾撿菌子再回到火車上的全過程生動還原, 風(fēng)

11、趣幽默地說明了雞 隨處可見。 )昆明的楊梅很大, 有一個乒乓球那樣大, 顏色黑紅黑紅的, 叫作“ 火炭梅”。(批注: 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法, 把“楊梅”比作“乒乓球”, 生動形象地寫出了昆明楊梅個頭極大的特點(diǎn), 表達(dá)了作者對昆明楊梅的喜愛之情。 )一棵木香, 爬在架上, 把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。 ( 批注: 這句話中作者使用“ 爬”“遮”等動詞, 把木香擬人化, 生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛, 表達(dá)了他對木香的贊嘆與喜愛之情。 )以 小 組 合作 探 究 的方 式, 深 入探 討 文 章內(nèi) 容, 體 會文 章 的 語言特色。板書設(shè)計 課后作業(yè) 仿照課文, 運(yùn)用“以小見大”的手法寫一個片段,200 字左右。昆明的雨是一篇自讀課文, 所以在教學(xué)過程中, 我始終堅持以學(xué)生為主體, 注重學(xué)生的學(xué)與思, 給學(xué)生充分閱讀課文的時間, 讓他們自學(xué)完成對課文的個性化解讀, 并做好圈點(diǎn)批注。 在小組合作探究環(huán)節(jié), 我讓學(xué)生將學(xué)習(xí)思考所得在組內(nèi)展示交流。 最后, 我再針對學(xué)生的理解, 進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評指導(dǎo), 這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 有關(guān)“雨”的詩文名句* 沾衣欲濕杏花雨, 吹面不寒楊柳風(fēng)。