1、培訓學習總結(jié)培訓學習總結(jié)篇 1通過培訓使我充分認識到， 素質(zhì)教育勢在必行， 教師的教育理念必須改變。一、對課堂教學行為的重新認識與思考1 要及時反思自己的教學，傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時， 只是一味怨學生， 很少反思自己的教學行為是否適應(yīng)了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力， 達到及時調(diào)控學生的情緒， 引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。2要留給學生思考

2、的空間和時間，學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。 讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)， 有所體驗， 重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點， 教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。二、善于創(chuàng)造情景在地震中的父與子一課，任課老師通過圖片和自己的

3、介紹，把學生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學生身臨其境的走進課本， 更好的理解作者所要表達的情感。三、認識到繼續(xù)教育的重要性這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學習的思想。通過培訓， 感覺以前所學的知識太有限了， 看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓后， 我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單， 它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想， 才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐， 才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不

4、斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像泉水”般沽沽涌出， 而不只是可憐的“一桶水”了。培訓學習總結(jié)篇 220 xx 年 2 月 12 日至 13 日，學校在多媒體教室舉行課前技能培訓學習。通過這次培訓學習，我們的教育思想得到豐富與發(fā)展，教學理論水平和教學教研技能也得到提升。 既有觀念上的洗禮， 也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面是我在培訓中的幾點心得體會：1。教研分離。“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展， 這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上， 將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。 在平時的

5、教學活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經(jīng)驗， 還應(yīng)該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉(zhuǎn)變， 教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑， 也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。2、缺乏激情和創(chuàng)新。通過觀看視頻聆聽名師的精彩表演，通過與各老師的相互交流， 我更清醒地認識到自己的貧乏。 我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓， 我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。3、教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識， 離

6、不開先進的現(xiàn)代教育教學理論和教育教學技術(shù)。 通過學習我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變， 教育教學理論掌握的更為系統(tǒng)。 本次名師與專家的講座可謂：深刻獨到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學理論和教育教學技術(shù)。 在以后的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我相信，孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過此次培訓， 我得以反思自我， 尋找自己與“名教師”之間的距離。 我經(jīng)常會思考：

7、 在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足。培訓學習總結(jié)篇 3新課改的以后， 隨著教學改革步伐的加快， 為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想， 迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變， 使新課程培訓上一個新臺階， 我校通過遠程培訓， 網(wǎng)上觀看新課改的錄像講 座，我們進一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。在學習的過程當中，我意識到課改的、設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善， 不僅要改變自己的教育觀念， 而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、 教學行為。 我對自己過去的教學思想和行為

8、進行了反思， 用新課程的理念， 對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉。一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程， 教師首先要轉(zhuǎn)變角色， 確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。（ 1 ）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。 教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間， 這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。 在教學中， 個別學習、 同桌交流、 小組合作、 組際交流、全班交流等都是新課程中

9、經(jīng)常采用的課堂教學組織形式， 這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間， 同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間， 最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。（ 2 ）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向， 而是引導他辨明方向； 引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。（ 3 ）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。 教師參與學生學習活動的行為方

10、式主要是： 觀察、 傾聽、交流。 教師觀察學生的學習狀態(tài)， 可以調(diào)控教學， 照顧差異， 發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流， 既有認知的交流， 更有情感的交流， 既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。 教師要創(chuàng)造性的用教材， 要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、

11、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。三、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學評價每個學生新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展， 不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況， 更關(guān)注學生學習的過程、 方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。 只有這樣， 才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。（ 1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。（ 2 ）評價學生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來