1、1.化石的故事 教學目標：1. 懂得生命經受了漫長的進化過程；2. 感受物種變化和生存環境的親密關系；3. 引導同學關注生命的存在狀態；教學重點：生命的歷史可以在肯定程度上反映生存環境轉變的歷史,物種受生存環境的重要影響,或滅絕,或進化；教學難點：物種更迭,但生命依舊生生不息；課時劃分；2 課時 教學過程：1. 師：同學們你們喜愛看科幻片嗎？你們看過侏羅紀公園嗎？引導同學爭論；2. 同學分組溝通：我們看的電影里,恐龍為什么會復活？3. 分組議一議：人們憑借什么直到恐龍的樣子,仍能夠模擬出恐龍的聲音？二新課1.同學獨立閱讀教材“ 生命故事” 部分后溝通：知道了化石的哪些學問？2.小組合作探究學習

2、“ 生命探究” 部分內容,溝通：骨骼不斷增生的怪魚- 伍氏獻文魚；3.明白“ 大山鋪恐龍化石群遺址” 相關學問；4.同學閱讀教材“ 生命加油站” 的內容,溝通科學家關于恐龍滅亡的多種假說,摸索恐龍消 失帶給人類的啟示；5.近些年消逝的十大物種；6.摸索與行動；（1）什么緣由導致這些物種消逝？這樣的結果是否可以防止？（2）說說你知道的環境惡化、極端氣候、地質災難,它們有可能是哪些緣由造成的？（3）我們能夠做什么？7.化石故事知多少（1）考古發覺的最早的猿人化石距今大約多少年？（2）你仍想知道哪些關于化石的故事？（3）假如將來有一天,假設我們把握了必要的技術,能使那些已經從地球上消逝的動物重 新顯

3、現在我們的地球上,你最期望重新顯現的動物是什么？三課外延長 課后分組搜集有關化石的更多資料；2.生命之謎教學目標：1. 明白人類對生命起源的探究歷程,這一歷程相伴了整個人類進展史；2. 感受科學進步給人類生存帶來的轉變,增強對人類將來的信心；3. 激發同學對生命之謎的探究熱忱,引導同學關注人類自身命運；教學重點：在探究、探究活動中激發同學的求知熱忱,引導同學關注生命；教學難點：通過生命探究的主要視角、觀點、 線索的出現, 體驗實事求是的科學方法在爭論生命之謎及 人類生存方面的重要作用；課時劃分：2 課時 教學過程：一 活動導入：“ 吃人” 的謎語；1. 故事：傳奇斯芬克斯是埃及遠古時代的一頭怪

4、獸,生性殘酷,喜愛吃人；它常 用一個謎語考問路人,如答不出來的路人便會被他吃掉；一天,俄狄浦斯經過此地,斯芬克 斯照樣用這個謎語考他： “ 有一種動物,早上用四只腳走路,中午用兩只腳走路,晚上用三 只腳走路,這是什么動物？” 結果,俄狄浦斯猜對了這個謎語；2. 猜一猜：謎底是什么？為什么？3. 小結：人是最聰明、最神奇的物種；從古至今,人類對自身的探究、對生命之謎的探究 一刻未停；在阿波羅神廟的門楣上,就刻著“ 人啊,熟識你自己吧” 的箴言；二 新課1.同學把自己感愛好的關于生命之謎的話題搜集起來,以小組為單位,用彩色筆寫在紙上進 行展現溝通；2.老師共享自己搜集的相關資料；英國新科學家 周刊

5、列出了生命十大未解之謎：生命如何起源？地球上有多少物種？人類 仍在進化嗎？我們為什么睡覺？智能的顯現是必定結果嗎？什么是意識？性從何而來？我 們能防止衰老嗎？什么是生命？其他行星上有生命嗎？3. 溝通感受：同學用一句話表達自己面對諸多生命之謎的感受；4. 閱讀教材,借助“ 鞋帶頭” 的比如,懂得端粒、端粒酶的作用；5. “ 長生不老” 大家談；老師敘述：故事-彭祖的傳奇；同學共享：關于長生不老的民間故事、神話傳奇、科學幻想等,6. 結合教材中的五福圖片及對應文字,同學進行小組合作學習,學后依據同學才能和興 趣,開展“ 讀圖敘述” 等活動,匯報小組學習的成果,在班內進行共享；三、活動二：科學探究

6、列車1 第一站：生命搖籃；學問點：地球形成之初的狀態,原始海洋中逐步形成生命；2.其次站：進化長河；學問點：達爾文的生物進化論；3.第三站：太空探究；學問點：米勒試驗、化學進化論、太空探究查找地球以外的生命；4. 第四站：基因時代 學問點：人類基因組方案、生命之書、基因技術、轉基因農作物；四生命加油站 活動一：生命禮贊生命是大自然最宏大的制造,人類對生命之謎的探究從未停止；對此你有何感想？用一句話表達出來；活動二： 挑選一個感愛好的話題,通過查閱資料, 搜集整理圖片, 爭論溝通等方式進行探究,形成圖文并茂的匯報材料或爭論小論文,在班上溝通；3.生命的奇跡 教學目標：1、明白生命上網奇跡現象,感

7、受生命的力氣和宏大；2、熟識到人人都擁有龐大的潛能,潛能被激發就會顯現奇跡；3、鼓勵同學超越自我,竭盡全力,激發生命的潛能,制造人生的奇跡；教學重點：熟識到人人都擁有龐大的生理和心理潛能；教學難點：樹立克服困難,竭盡全力、自我超越的意識；課時劃分： 1 課時 教學過程：一、引入 1. 閱讀教材中四幅圖,說一說圖中的故事,明白四種不憐憫形下的生命奇跡現象,引導學 生摸索爭論生命存活的條件、奇跡背后的緣由等；2. 同學展現自己課前搜集的其他關于生命奇跡的故事,并說說這些事例給自己帶來的感受 和啟示；二、新課1、閱讀比爾；蓋茨的故事,摸索：說說自己的啟示；2、同學聯系生活實際,分組溝通自己因“ 竭盡

8、全力“ 而獲得勝利的故事經受；3、閱讀摸索：人的潛能有多大？三完成一個對生命奇跡現象進行調查爭論的活動；4.安全乘車 教學目標：1、使同學把握安全乘車的基本常識；2、培育同學安全乘車的意識和良好的行為習慣；3、把握緊急情形下的應對措施和逃命技能；教學重點：緊急情形下的應對措施和逃命技能；教學難點：緊急情形下的應對措施和逃命技能；課時劃分：2 課時 教學過程：一、引入：1. 引導同學自己敢看教材中的三幅圖,然后讓同學說說自己是怎樣乘車的,是否 有與圖中相像的行為,這些行為是否存在安全隱患？2. 師提出問題：怎樣乘車才能確保安全？二、新課 1. 引導同學自己閱讀教材相關資料,然后進行分組溝通：怎樣

9、做才是安全的？2. 同學自學“ 安全小衛士“ 的內容,把握緊急情形下的應對措施和逃命技能；3. 讓同學分組自主學習安全小提示,并溝通學習后的感受；5.綠色上網教學目標：1. 讓同學把握綠色上網的要求和方法；2. 幫忙同學樹立綠色上網的自律意識；3. 培育同學自覺堅持綠色上網的行為習慣；教學重點：綠色上網的要求和方法；教學難點：綠色上網自律意識與自覺行為的培育；課時劃分：2 課時 教學過程：一談話引入 同學們,你們喜愛上網嗎？你們覺得網絡便利嗎？你有過去網吧的經受嗎？讓同學分組溝通 自己的情形；二 新課1. 引導同學通過對網絡功能及其兩面性的熟識,摸索利用網絡的正確態度和方法；2. 同學分組學習

10、“安全小博士” 的內容,把握綠色上網的含義、要求和方法；3. 在小組內完成“ 綠色上網倡議書”,培育同學綠色上網的自律意識和自覺堅持綠色上網 的行為習慣；4. 結合自己的實際情形和閱讀完相關資料后,爭論,溝通：說說自己做得怎么樣,有哪些 行為需要改進？6.錘煉身體講安全教學目標：1.明白體育運動中的常見意外損害,知道如何防止意外損害；2. 初步把握體育運動中常見意外損害的緊急處理方法；3. 牢記體育運動中的安全要領,增強自我愛護意識；教學重點：知道如何防止體育運動中的意外損害；教學難點：初步把握體育運動中常見意外損害的緊急處理方法；課時劃分：1 課時 教學過程：一 導入1. 引導同學自己閱讀教

11、材相關材料,明白體育運動中的常見意外損害,引出體育 運動中要留意的安全事項；2. 同學分組溝通,并爭論應當如何防止類似意外的發生；二 新課1. 老師第一概括說明體育錘煉的重要意義；2. 老師指導同學明白活動前、活動中和活動后的安全留意事項；（1）活動前的著裝要求和熱身運動 組織同學爭論：活動前對哦著裝有哪些要求？這些要求和運動安全有什么關系？活動前的熱身運動有哪些？為什么要讓關節活動開？（2）活動中的安全要求 組織同學分析和爭論；（3） 活動后的安全要求；3.同學分組學習“ 安全小衛士” 和“ 安全小提示”7.小心可怕的狂犬病 教學目標：1、知道狂犬病的危害和癥狀；2、明白狂犬病的傳播途徑和預

12、防方法；,并溝通學習所得；3、在與狗、貓等動物接觸時,要有自我愛護的意識；教學重點：知道狂犬病的危害和癥狀；教學難點：在與狗、貓等動物接觸時,要有自我愛護的意識；課時劃分：2 課時 教學過程：一、健康小問號1、自己閱讀教材中的插圖,分組爭論：什么是狂犬病？2 、談談你被狗咬了以后是怎么處理的？被狗咬了必需接種疫苗嗎？二、健康小博士 1、自己獨立閱讀教材內容,結合自己的生活經受,談談有關于狂犬病的一些癥狀；2、明白狂犬病的危害以及傳播途徑；3、引導同學弄清晰狂犬病的幾層含義：第一,這是一種傳染病；其次,是由狂犬 病毒引起的；第三,此病是人畜共患的疾病；第四,患病動物咬人或動物時,唾液中的狂犬 病

13、病毒經上口語侵入機體而引發感染；4、老師補充一些內容：狂犬病“ 恐水癥狀” 的獨一無二性,師板書：“ 死亡率 100” 和“ 全世界每年死于狂犬病的人數高達 5 萬 7 萬”三、健康小貼士1、由同學獨立閱讀相關材料,學會預防狂犬病；2、同學分組爭論：如何削減流浪貓狗帶來的危害？四、引導同學閱讀剩下的內容,并談談學習了本課后的讀后感；8.愛護我們的聽力 教學目標：1、說出導致聽力受損的常見緣由；2、舉例說明日常生活中把后聽力應留意的事項；3、養成良好的愛護聽力的習慣；教學重點：舉例說明日常生活中把后聽力應留意的事項；教學難點：養成良好的愛護聽力的習慣；教學過程：一、健康小問號 1、老師先請班上的

14、幾名同學來讀一段文字,讓大家猜猜這是誰的聲音；接著請同學 們用手捂住耳朵,連續判定自己聽到的內容；2、請同學說說聽力順暢和受阻時的感受,引出關于聽力的話題；3、同學分組爭論：聽覺對人類有何作用？你熟識的人中有聽力受損的嗎？你知道他 們聽力受損的緣由嗎？二、健康小博士 同學獨立閱讀相關內容,結合自己的見聞,明白導致聽力受損的常見緣由；三、健康小貼士 引導同學把握愛耳護耳、愛護聽力的科學方法；四、健康小行動 1、組織同學爭論：遇到龐大聲響時,怎樣做才能愛護鼓膜不受損害？2、向親人和伴侶講一講有關護耳的常識；3、引導同學“ 健康小鏈接” 的相關學問；9.護腳有方法 教學目標：1、明白同學常見的腳部問

15、題；2、學會應對腳部問題的方法；3、養成良好的護腳習慣；教學重點：學會應對腳部問題的方法；教學難點：養成良好的護腳習慣；教學過程：一、健康小問號 利用“ 健康小問號” 中的問題進行這部分的學習；二、健康小博士1、同學自由分組朗讀這部分的學問,明白腳癬、嵌甲、甲溝炎等疾病的形成緣由、癥狀和危害；2、分組爭論這些疾病形成有哪些共同的緣由？嵌甲和甲溝炎會相互轉變嗎？三、健康小貼士1、老師提出問題引導同學爭論：（1）你認為“ 健康小貼士” 中哪些內容自己以前做得不夠好？（2）預防腳癬,除了教材中列舉的內容,你認為自己仍有哪些方面值得留意？2、同學自學“ 健康小行動” 的內容,促使自己養成良好的護腳習慣

16、,排除危害腳部連康的 各種因素；3、和同桌談談自己準備怎樣去關懷家人的腳部健康；4、拓展：明白“ 美甲可能引起灰指甲” 和“ 雞眼”；10.看病用藥有學問 教學目標：1、明白看病用藥的一般流程和基本常識；2、結合親身經受和各種體驗活動,把握看病用藥的基本要求；3、辨析生活中看病用藥的誤區,學會反思自己和家人看病用藥的不良習慣；4、學習基本的社會調查方法,逐步形成良好的調查意識和才能；教學重點：對看病用藥流程的體驗；教學難點：對看病用藥無趣的辨析、反思；教學過程：一、健康小問號 老師引導同學觀看教材插圖,請同學談談他們帶哦醫院看病時是怎樣詢問的,或 者是怎樣挑選科室掛號的？二、健康小博士1、讓同

17、學閱讀相關內容,明白看病用藥的基礎流程和常識：（1）針對到過大醫院看病就診的同學,讓他們以個體體會來介紹時怎樣去看病用藥 的？（2）針對沒有到過大醫院看病就診的同學,可以引導同學就教材中的圖文,自己閱 讀,并提出相應的問題；2、通過“ 小鏈接” 和“ 小體驗”三、健康小貼士,讓同學自己感受這部分內容里的學問；1、針對教材中的四個對話,引導同學爭論：你們平常是不是這樣的？為什么不能這 樣？應當怎樣做才是正確、科學的？2、結合自身的經受說一說：生活中仍有哪些看病用藥的誤區和不良習慣需要反思和 訂正？四、健康小行動 引導同學自學,學會基本的社會調查方法,逐步形成良好的調查意識和才能；11.聯想真神奇

18、 教學目標：1、體驗、感受聯想的歡樂,體會和熟識聯想的神奇作用；2、學習聯想的基本方法,改善思維,激發制造；教學重點：體驗、感受聯想的歡樂,體會和熟識聯想的神奇作用；教學難點：學習聯想的基本方法；教學過程：一、活動引入：鉛筆的想象 嬉戲規章：用一只鉛筆玩“ 擊鼓傳花” 的嬉戲；鉛筆到誰的手里,就請他想象某樣東 西,并作出相應的動作；二、主題活動1 、引導同學閱讀學校生的創造制造故事,摸索并爭論教材中的問題,揭示創造制造需要那些心理品質；2、涂一涂：同學需要把一幅沒有顏色的圖畫涂上不同的顏色,并闡明這幅畫的含義；3、“O” 的聯想；三、心靈氧吧1、聯想的作用；2、明白聯想的方法,并引導同學爭論：

19、聯想仍有哪些方法？四、心海起航 引導同學綻開合理的聯想,摸索：為什么大風吹起來,木桶店就有可能賺錢？12.合作真開心 教學目標：1、體會、熟識到合作對一個人成長的重要性,增強合作意識；2、學習、把握一些與人合作的方法和技巧,增強合作才能；3、自覺從團隊中獵取體會,同時主動為團隊服務；教學重點：學習、把握一些與人合作的方法和技巧,增強合作才能；教學難點：學習、 把握一些與人合作的方法和技巧,增強合作才能； 自覺從團隊中獵取體會,同時主動為團隊服務；教學過程：一、活動引入 請同學談一談對合作的懂得；二、主題活動（一）心里聚焦 1、同學觀看、閱讀教材內容,并談一談教材中供應了哪些合作的情形；2、同學

20、就近分組,在組內爭論、列舉一個經典的合作事例,全班共享；3、讓同學爭論：（1）自己對合作的熟識；（2）有沒有一個人可以肯定獨立完成的事情？4、小結：（1）我們每個人究竟不是事事熟知的天才,因此需要與他人合作；合作能補償我們自身的 不足；（2）我們要廣泛地伸出學習的“ 觸角”驗；（3）我們要主動地伸出學習的“ 根”的心態；（二）心靈視窗,去和豐富的信息網絡結合,去吸取學問和經,去和勝利者連接,吸取他們的體會,明白他們通過“ 齊眉棍” 嬉戲,同學可以感受與人合作的過程,反思自己的合作狀況；1、個人角度：自己與其他成員互動時收成了什么？存在怎樣的困難或不足？2、團隊角度：自己小組合作的成效如何？（三

21、）心靈氧吧1、同學閱讀“ 讀一讀” 的內容,并談一談對這段話的懂得；2、同學閱讀“ 小博士” 的內容,并小組爭論：（1）舉例支持或印證“ 小博士” 的內容；（2）概括團隊合作對個人成長的促進作用；（四）心海起航1、同學認真閱讀、懂得教材內容“ 合作金鑰匙” ,并說一說自己在今后的合作中應當怎樣做；2、關于嬉戲“ 穿越地雷陣” ,并爭論：你在穿越“ 地雷陣” 時有什么感受與體會？13.善待同學 教學目標：1、體會善待他人所帶來的人與人之間的溫情和歡樂；2、學會在與人交往中懂得、敬重、寬容、善待他人；教學重點：體會善待他人所帶來的人與人之間的溫情和歡樂；教學難點：學會在與人交往中懂得、敬重、寬容、

22、善待他人；教學過程：一、老師引導同學閱讀懂得：1、摸索“ 蘇珊為什么笑了” ？2、體會同學們全體戴帽是為了讓蘇珊不尷尬,讓蘇珊回到集體時更悠閑歡樂；懂得 善待他人就是替他人著想、關懷他人的感受；二、引導同學閱讀相關內容：1、完成“ 讀一讀”,得出結論：別人的不幸并不能給我們帶來歡樂,善待他人也就是善待自 己；2、“ 說一說” 組織同學爭論：生活中假如遇到類似的事情,你會怎么做？3、引導同學有感情地讀一讀“ 善待”；4、在議一議中,引導同學說出自己的懂得和想法；仍可以讓同學說說自己知道的名言警句 14.責任面前勇擔當教學目標：1、讓同學懂得什么是責任感、培育同學的責任意識；2、指導同學鑒別責任行

23、為和費責任行為；3、引導同學懂得和體會承擔責任對成長的積極意義,自覺培育責任行為；教學重點：懂得什么是責任感、培育同學的責任意識；教學難點：懂得和體會承擔責任對成長的積極意義,自覺培育責任行為；課時劃分：3 課時 教學過程：一、活動引入 暖身嬉戲；規章：同學相隔一臂站成排,老師面對同學站在隊列前；老師喊一時,同學向左轉,喊二時,向右轉；喊三時,向后轉；喊四時,原地不動；當有人做錯時,就要走出隊列,站到大家面前,鞠躬并說聲：“ 對不起,我錯了； ”老師小結：勇于承認錯誤就是一種負責任的表達；二、主題活動1、同學閱讀教材中供應的故事,然后爭論：（1）你從里根的故事中得到了什么啟示？（2）你認為什么

24、是“ 責任” ？或者,說到“ 責任” 一詞,你聯想到了什么？2、同學分組溝通、共享：你仍明白哪些勇于承擔責任的故事？3、請同學認真觀看“ 心靈視窗” 中的四副情形插圖,辨別并溝通：（1）圖中的哪些地方表達了負責任的行為？（2）你是否主動承擔了應盡的責任？4、同學分組爭論：承擔責任的價值；（老師可以提問：勇于承擔責任可以幫忙我們獲得哪些有價值的東西？可以防止產生哪些不良后果？5、同學分組完成“ 心靈氧吧” 的內容,并溝通學后的體會；15.創造讓生活更美好 教學目標：1. 知道創造給我們的生活帶來的便利,并能舉例說明創造使生活更美好；2. 熟識到創造來源于生活,感受創造并不神奇,激發同學進行創造制

25、造的欲望；教學重點：讓同學知道創造轉變了我們的生活,并能舉例說明創造使生活更美好；教學難點：激發同學進行創造制造的欲望,為后面的學習做好鋪墊；課時劃分 3 課時 教學過程：一、情形引入 老師出示杜牧的詩句“ 一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來,故事嗎 .同學自由爭論溝通 ” 并提問：你知道這句詩所講的老師小結：看看我們現在的超市,南方的,北方的水果應有盡有；這么龐大的變化,主要得益于交通工具的進展；二、主題活動1. 老師引導同學懂得教材中圖畫的含義,讓同學爭論：隨著交通工具的進展,哪些變化使我們的生活更美好？2. 老師小結： 這些工具的顯現和進展都讓我們的生活變得更美好；我國宏大的 “ 四大創造”

26、就推動了人類文明的進展；3. 同學自己閱讀教材后； 小組溝通： 你仍知道哪些創造給我們帶來了便利,讓生活更美好？4. 請同學自己閱讀雨衣的創造故事,并摸索：馬辛托斯受到什么啟示才創造了雨衣？5. 同學自己獨立摸索：從雨衣的創造和改進中,你可以體會到什么？6. 小組溝通自己的體會,并全班展現；三、小結：仍有許多來源于生活的創造故事,回家留心搜集,下次溝通；四、溝通導入：1. 請同學在小組上溝通回家搜集的資料,然后全班匯報溝通；五、主題活動1 通過學習“ 創造小博士” 的故事,讓同學總結生活與創造的關系；2. 明白“ 衛生筷子盒” 的創造過程；同學邊閱讀教材,邊摸索：這個創造來源于生活中的什么問題

27、？創造過程中,小創造家得到了什么啟示？哪些改進使“ 衛生筷子盒” 更衛生？3. 小結：留心關注生活,就可能得到創造制造的靈感；創造制造并不像我們以前想象的 那么神奇,一般人也可以搞創造制造,這樣的例子仍有許多；16.創造制造方法多（一）教學目標：1、知道創造制造需要把握肯定的方法,明白主體附加法和組合法；2、通過訓練能初步把握主體附加法和組合法,產生創造制造構想 明制造的信心；教學重點：1-2 項,樹立對發知道創造制造的兩種基本方法：主體附加法和組合法,能把握主體附加法和組合法的 思維方式；教學難點：明白主體附加法和組合法的思維特點,并能通過創造思維訓練,產生創造制造構想 1-2 項；課時劃分

28、：3 課時 教學過程：一、談話引入 談話：大家通過上節課的學習,肯定感受到了創造制造其實并不神奇,哪么,是不是輕輕松松就可以搞創造制造呢.同學分組自由爭論,溝通； 二、主題活動 三、創造小故事1、師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團,曾經面臨倒閉 的境地,它是如何起死回生的呢？（引導同學閱讀故事；）2、同學分組爭論摸索：這些創造制造運用了什么方法？四、創造小博士1主體附加法；結合前面同學匯報故事的情形進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品,從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加制造法；2 組合法結合前面溝通的情形,分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的；

29、總結：這種相同的、相像的或不同的物品組合在一起,產生新功能的方法就叫組合制造法；3 結合書上插圖,讓同學小組爭論、什么改進？分析：他們分別是將哪些物品組合起來的,在功能上有4 老師提問：今日我們介紹了主體附加法和組合法,請大家回家看看,在我們的生活中,有 哪些物品是用主體附加制造法創造制造出來的？有哪些物品是用組合制造法創造制造出來 的？五、溝通導入 請同學在小組內溝通： 生活中的哪些物品是用主體附加制造法創造制造出來的？哪些物品是 用組合制造法創造制造出來的？六、創造制造訓練1 通過主體附加法的訓練,把握這種方法的思維方式；2 通過組合法的訓練,把握這種方法的思維方式；3 同學相互啟示,完成

30、 1-2 個創造制造構想；17.創造制造方法多（二）教學目標：1、明白擴大、微縮法和聯想法；2、通過訓練,能初步把握擴大、微縮法和聯想法,形成 造的自信心；教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點；教學難點：通過創造制造訓練,產生 1-2 項創造制造構想；課時劃分：3 課時 教學過程：一、情境引入1、2 項創造制造構想,樹立創造創老師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片,并提問：你熟識他們嗎？你知道它們是怎么創造出來的嗎？二、主題活動 1、創造故事 讓同學分組閱讀故事,然后摸索并爭論：這些故事中的創造用了什么方法？2、創造小博士（1）、擴大、微縮法；讓同學閱讀教材中供應的資料,再進行小組爭論：特點是什么？（2）聯想法；“ 擴一擴” 的特點是什么？“ 縮一縮” 的同學自己閱讀相關內容,并爭論聯想法的思維方式；三、溝通先請同學們小組溝通在生活中觀看到的結果,說說哪些物品用了擴