1、五年級科學上冊教案 生物與環境1、種子發芽試驗（一）【教學目標】科學概念：種子發芽需要肯定的條件；過程與方法： 經受設計種子發芽試驗的過程,種子發芽的條件；情感、態度、價值觀：養成對試驗觀看的愛好用對比試驗的方法觀看、 記錄影響【教學重點】 學習運用對比試驗中掌握某個條件的方法,爭論影響種子發芽的條件；【教學難點】能依據要求設計出自己的試驗方案；【教學預備】綠豆種子如干,試驗方案單（參考書 4 面）；【教學過程】一、爭論種子發芽的條件：3 面）,試驗記錄表（參考書1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開頭的；那么,你覺得種子發芽需要哪 些條件呢？2、同學自由爭論,老師摘要板書；（預設：要種到土里

2、獲得養料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等；這時候老師不要賜予取舍,保留同學 的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子,假如要讓它 發芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必需條件 呢？（說明：從種子發芽過渡到詳細的綠豆種子發芽,這樣的爭論更有針對性,而且更合理,由于不同種子需要的條件是有些區分的；）4、師：大家的看法不一樣,看來我們必需通過試驗來判別了；二、設計種子發芽試驗：1、師：該怎樣用試驗來證明呢？大家說說要留意什么？（預設：制訂周密的實 驗方案,只能轉變一個條件等；）2、師點撥： 為了把試驗做好, 建議大家挑選自己最想

3、爭論的一個條件進行爭論,而且在爭論之前要設計好試驗方案；3、同學自由挑選爭論內容,準時進行統計；（預設：水組,光組,溫度組,土 壤組等,可在此適當排除不適合課堂爭論的內容；）4、以其中一個組為范例,集體爭論如何設計試驗方案；（1）你們想爭論什么問題,你們方案怎樣做？（2）你們推測結果會是怎樣的？（3）你們的爭論中,轉變了什么條件？（4）哪些條件是沒有轉變的？（5）怎樣知道轉變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在試驗爭論過程中仍應當留意什么？5、分發試驗方案單,同學完成自己的試驗方案設計,老師巡回指導,勉勵挑選 相同條件的同學相互溝通；三、閱讀書 4 面種子發芽試驗內容：1、進一步閱讀教材

4、上的舉例,老師引導關注其中的留意點,比如綠豆的大小應該差不多,為什么要在每個盒子分別放入2-3 顆綠豆,為什么要墊紙巾等；2、老師供應表格,共同爭論如何進行記錄；四、布置實踐作業和下節課內容提示：1、勉勵同學回家認真完成試驗,并做好觀看記錄；2、下節課將對我們的試驗結果進行分析,請大家預備好試驗方案單和試驗記錄 表,將對認真完成試驗的同學加星評判；3、有才能、有條件的同學仍拍照綠豆種子發芽各個變化的照片,嘗試撰寫爭論 報告；2、種子發芽試驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度；過程與方法：學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論；情感、態度、價值觀：熟識到對比試驗、嚴

5、格掌握試驗、重復試驗的重要性；【教學重點】通過試驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度；【教學難點】學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論；5 面）【教學預備】試驗方案單和試驗記錄表,試驗信息統計表（參考書【教學過程】一、溝通試驗中的發覺：1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析試驗信息：1、老師分發試驗信息統計表,由組長負責收集相同試驗小組的試驗信息；2、分析試驗信息：（1）試驗組和對比組的數據有什么不同？（2）從試驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）試驗結論和我們試驗前的推測一樣嗎？三、溝通試驗信息：1、認真聽取其他不同試驗小組介紹他們的試驗方法和獵取的信息；

6、2、和其他的小組溝通,明白他們在試驗中有什么發覺,聽聽他們怎樣用數據來 說明試驗結果的；3、聚集全班同學的試驗,分析綠豆種子發芽需要的條件；對大家有異議的內容 進行辨析；4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣；四、種植綠豆芽：1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時 間；3、推測哪些條件會影響綠豆芽的生長；4、建議對綠豆芽的生長做觀看日記或者記錄；參考資料：種子發芽的基本條件是：一是溫度；種子萌發的最低溫度為 20- 25,最高為 35；6- 7, 12- 14能正常發芽,最適溫度為二是水分；一般需吸取相當于種子自身

7、風干重的 120-140%的水分才能萌發；三是充分的氧氣；3、觀看綠豆芽的生長【教學目標】科學概念： 植物的生長需要合適的環境條件；肯定的適應環境的才能；當環境條件轉變的時候, 植物具有過程與方法： 設計綠豆芽生長需要陽光的試驗,用對比試驗的方法觀看, 記錄影 響植物生長的條件；情感、態度、價值觀：意思到生物的外形結構、生活習性同它們的生活環境是相 適應的；【教學重點】設計對比試驗；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量, 并留意收集試驗數據用事實說話；【教學預備】試驗方案單和試驗記錄表（參考書 對水的需要的試驗；【教學過程】7 面）,三四天前做好的綠豆芽一、溝通試驗中的發覺：1、說說自己種

8、下的綠豆芽生長的怎樣了；2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、爭論影響綠豆芽生長的因素,老師隨機板書；二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、爭論：綠豆種子發芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比試驗呢？重點指導：（1）我們只能轉變哪些條件？不轉變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）轉變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響,我們怎樣才能知道？3、同學完成試驗方案,溝通；4、供應試驗記錄表,引導同學做好觀看記錄；（采納圖畫和文字記錄下綠豆芽 的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等）三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆

9、芽對水需求的試驗,讓同學進行觀看；老師介紹試驗：在 一個盤子里鋪上幾層吸水紙, 把 5 粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水 紙一端潮濕；2、爭論：這 5 粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會 產生怎樣的影響？為什么我們這樣估計？認真觀看仍有什么發覺？3、概括：植物的生長需要肯定的環境,當環境轉變后它們會努力的適應環境的 變化；8 面）：四、觀看更多的植物適應環境的圖片（書 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同；2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？4、說說平常仍觀察有關植物適應環境的才能 . 4、蚯蚓的挑選【教學目標】

10、科學概念：動物生活需要肯定的環境條件；過程與方法：把握對比試驗的方法；情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的；【教學重點】設計對比試驗；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量, 并留意收集試驗數據用事實說話；【教學預備】每組一份：長方形扁紙盒兩個,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 條、干土、濕土；【教學過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜愛怎樣的環境？2、同學自由發表；二、試驗一：蚯蚓喜愛黑暗仍是光亮的環境？1、我們先來爭論蚯蚓喜愛黑暗仍是光亮的環境,該怎樣設計試驗呢？2、同學說說自己的想法,引導他們進行對比試驗,并留意掌握條件；3、出示試驗器材

11、,爭論試驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住；（2）在盒底放入塑料薄膜,以愛護蚯蚓,便利它爬行；（3）把 5 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（4）5 分鐘以后打開盒蓋,做好觀看和記錄；（5）再做 2 次；4、分發記錄單和相關試驗材料,同學試驗,老師巡回指導；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛黑暗的環境；三、試驗二：蚯蚓喜愛干燥仍是潮濕的環境？1、過渡：那么,蚯蚓喜愛干燥仍是潮濕的環境呢,讓我們也來設計一個對比實 驗；2、同學設計試驗,自由發表；3、老師隨機出示材料,在溝通中概括出比較合理的試驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土,不同的

12、是一邊干燥,一邊濕 潤；（2）把 10 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（3）5 分鐘以后打開盒蓋觀看,記錄；（4）再做 2 次；4、分發記錄單和相關試驗材料,同學試驗,老師巡回指導；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛潮濕的環境；四、動物對環境的需要和適應：1、讓同學歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？2、過渡：跟蚯蚓一樣,各種動物都喜愛生活在肯定的環境里；3、同學看書 11 面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環境的？4、拓展：當環境不適應動物生存的時候,它們會重新挑選合適的環境生活,否 就它們將難以生存；誰能說說相關的例子嗎？5、食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物

13、能量交換關系；過程與方法：通過分析爭論,發覺事物之間的相互聯系和相互影響；情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的看法、虛心向別人學習的科學態度；【教學重點】爭論動植物之間的食物關系,熟識食物鏈和食物網；【教學難點】 建立起初步的生態系統的概念, 形成“ 生物與生物之間是相互關聯 的一個整體” 的熟識；【教學預備】校內常見動植物樣本或圖片；【教學過程】一、談話導入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）；2、引導：生物的生存除了需要肯定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的；這段時間我們重點爭論這方面的學問；二、誰吃誰：1、老師出示校內常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖

14、片）,說：這是在一簇 花叢中發覺的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等；2、問：為什么在同一個區域會顯現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？3、同學自由說,老師隨機用簡潔的文字和箭頭表示這種關系；（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、敘述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系,叫做食物鏈；食物鏈中能自己 制造食物的生物叫生產者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者；（讓同學劃出書中 12 面相關句子）5、讓同學指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者；并發覺大多數食物鏈都是 從植物開頭的；6、同學再依據生活體會說幾條食物鏈；三、水田的食物網：13

15、1、竹林村的同學在稻田上發覺了很多生物,讓我們一起來熟識一下；（書 面圖,生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青 蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等；）2、找一找, 這些生物之間存在著怎樣的食物關系,用箭頭表示出相關的食物鏈；3、同學溝通補充,不斷完善自己的食物鏈,數一數有多少條；特殊留意一下水 稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物；4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生 物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構,叫做食物網；5、說一說：萬一其中的一種生物滅亡了,會產生怎樣的影響？6、拓展：觀看身邊的生態群落,畫一個食物網

16、；6、做一個生態瓶【教學目標】科學概念：生物在肯定區域內相互影響、相互依存,會形成一個生態群落；過程與方法： 依據設計方案及實際條件制作生態瓶,觀看；并堅持對生態瓶進行治理和情感、態度、價值觀：熟識到相互聽取看法、共同協作、好象治理和觀看的必要 性；【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案；【教學難點】 依據設計方案及實際條件制作生態瓶,觀看；并堅持對生態瓶進行治理和【教學預備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本；【教學過程】一、熟識真正的池塘里的生物環境：1、看書 14 面的池塘圖,爭論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田 螺河蚌

17、,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物供應了哪些幫忙？（4）動物為植物 生長做了哪些奉獻？（5）我們仍可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物 主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣,相互作用、相互依存,形成一個 密不行分的整體,我們可以把它們看成一個生態群落；一片樹林,一塊草地,一 個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態群落；二、設計生態瓶：1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶,爭論其中的關系；2、同學爭論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們預備讓哪些生物來生活？（2）什么

18、樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）假如要有動物,那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外,仍需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的次序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些,我們仍應當考慮些什么？（生 物品種搭配和數量多少問題）4、給每個小組發設計紙,用圖文結合法記錄下設計方案,留意標誕生物和非生 物的種類、數量等；三、制作生態瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）；（2）裝入半瓶自然水域的水；（3）往瓶里種上自己預備的水草；（4）再放入小動物；（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面；2、依據爭論的設計方案,挑

19、選材料完成制作生態瓶；3、小組商議打算生態瓶放置的地方并分工進行治理和觀看記錄；（16 面的生態 瓶觀看記錄表）,提示留意每天觀看生態瓶里發生的變化,并做好記錄；7、轉變生態瓶【教學目標】科學概念：削減水和添加動物、植物會引發生態群落的變化；過程與方法：嚴格掌握條件進行試驗活動,堅持進行觀看記錄；情感、態度、價值觀：熟識到掌握條件進行試驗,細致、精確地記錄到的現象的 必要性；【教學重點】嚴格掌握條件進行試驗活動,堅持進行觀看記錄；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量, 并留意收集試驗數據用事實說話；【教學預備】預備如干魚、水、水草等材料；【教學過程】一、溝通生態瓶,確定試驗方案：1、溝通：

20、生態瓶里的生物生活得仍好嗎？2、展現,比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好；3、摸索：假如轉變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導：削減生態瓶里的水是轉變生態瓶的非生物環境,增加生態瓶里的生物 是轉變生物的數量；5、同學小組自由挑選其中的一種方案；二、試驗一：削減生態瓶里的水：（參 17 面記錄單）1、試驗方法：挑選 2 個生態瓶,盡量一樣的,一個生態瓶的水削減一半,另一 個水量不變,兩個生態瓶的生物數量都不變；2、引導：要觀看生物有什么變化,我們可以采納記錄小魚在轉變前面一分鐘浮 出水面上來的次數；3、進行試驗和觀看記錄；試驗結果：由于水量削減,動植物的生存空間削減,氧氣量削減,水少的小魚

21、浮出水面的次數比較多；三、試驗二：增加生態瓶里的生物：（參 18 面記錄單）1、試驗方法：挑選 2 個生態瓶,盡量一樣的,一個生態瓶的水草增加一倍,另 一個的小魚數量增加一倍,其他條件不變；2、推測生態瓶里會發生什么變化；3、同樣采納記錄小魚在轉變前面一分鐘浮出水面上來的次數；3、進行試驗和觀看記錄；試驗結果：水草增加,產生的氧氣量就增加,魚浮出 水面的次數會削減；小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數會增多；4、爭論：假如小魚增加 2 倍或者是 4 倍又會怎樣呢？ （小魚浮出水面次數更多,甚至會缺氧死亡） ；是不是植物越多越好呢？ （植物過多, 影響植物對光的吸取,仍會削減動物的活動空間,

22、也會產生不良影響）；四、總結拓展：1、爭論：要讓生態瓶里的生物生存的更好,我們要留意什么？2、回家連續觀看生態瓶,嘗試寫科學觀看報告；8、愛護生態平穩【教學目標】科學概念： 自然界里某一區域生存的生物必需形成一個平穩和諧的整體,即生態 系統；過程與方法：應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的緣由進行分析；情感、態度、價值觀：熟識到愛護生態平穩的重要性；【教學重點】熟識到愛護生態平穩的重要性；【教學難點】應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的緣由進行分析；【教學預備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回憶學問,引入新課：1、同學自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義；2、說明：自然界里

23、某一區域的生物形成一個平穩和諧的整體,叫做生態系統；3、提問：假如生態系統中的某一個環節受到了破壞,整個生態系統會怎樣呢？二、草原的生態平穩：1、現在讓我們以草原為例來爭論有關生態系統的平穩問題；草原上常見的生物 有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（同學畫出）2、設想一下：（1）假如鷹少了,會發生什么現象？（2）假如兔少了,會發生什么現象？（3）假如草少了,會發生什么現象？每個設想給同學充分的摸索時間,然后再發表看法；3、人類的哪些行為會造成鷹、 兔或者草削減呢？在書 為了經濟進展,人們會實行哪些手段；）三、是什么引起了沙塵暴：19 面表示出來；（可啟示；1、閱讀書 20 面

24、有關沙塵暴的資料；老師可進行適當的補充；2、引導同學分析草原生態系統失衡的緣由,提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？3、小結：生態系統協作進展是不非常不易的,人類的很多行為都在破壞著大自 然的生態平穩；4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法,并爭論為了愛護生態平穩我們可 以做些什么；板書設計：2.1 光和影一、教學目標科學概念1、同學要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之 間；2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的轉變而轉變；物體影子的大小 與物體和光

25、源之間的距離有關； 物體影子的外形和光源所照耀的物體側面的外形 有關4、從不同側面照耀得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的試驗,并將觀看結果精確地進行記錄2、依據試驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態度、價值觀1、熟識到事物之間的變化是有聯系的,也是有規律的；2、在試驗觀看中養成嚴謹、細致、實事求是的態度二、教學預備老師演示：有窗簾的教室分組試驗：手電筒、 4 開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、課時支配 1 課時 五、教學過程1、引入引導語：對于光,我們都很熟識,那么對于光,我們都已經知道些什么仍想知道些

26、什么？我們這個單元的學習是要探究光的隱秘；2、關于影子產生的條件 1 誰玩過影子的嬉戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2 想一想：影子是怎么產生的,親自做一做,看看需要有什么條件？3）在實際操作、爭論、溝通的基礎上,同學知道影子的產生不僅需要陽光、擋 光物體,仍需要屏（墻面、地面等）3、關于“ 光源” 的教學 1）影子的產生需要光,那么,哪些物體能發光呢？同學列舉 2）引導同學進行分類,自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源4、影子的特點 1 在剛才的影子嬉戲中,我們除了知道影子產生的條件外,仍有什么發嗎？2 我們再通過一些活動連續探究光源和影子的隱

27、秘,現自學科學書第 25 頁,看 看是否明白試驗的方法、步驟、要求；3）老師著重提示、演示第一個試驗 4）分組試驗,先在屏上畫下影子,最終再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報,溝通試驗發覺影子會隨著光源位置的轉變而轉變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 影子的外形和光源照耀物體側面的關系 5、回憶和總結 1）引導同學回憶：我們今日學了光的哪些學問,發覺了什么規律？2）再做一做影子嬉戲,驗證一下我們發覺的這些規律；影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體,仍需要屏（墻面、地面等）光源：正在發光,而且是自己發出的光 影子的特點：影子會隨著光源位置的轉變而轉變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的

28、關系 影子的外形和光源照耀物體側面的關系 六、作業設計作業本上的配套作業2.2 陽光下的影子 一、教學目標 科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的轉變而轉變,影子總是和太陽的方向 相反 2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,太陽 位置最高時影子最短,太陽位置最低時,影子最長 3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法1、估計陽光下物體影子怎樣變化 2、利用簡易的日影觀測儀,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,并收 集相關的數據；3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖 4、依據觀看數據,發覺陽光下物體影子在一天中的變

29、化規律 5、運用陽光下物體影子變化的規律,說明人們為什么能用影子計時；情感、態度、價值觀 1、熟識到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯系和有規律的 2、能夠按活動要求堅持觀看照實記錄數據 3、能夠依據數據和現象實事求是地進行分析和推理 二、教學預備老師演示：日晷的圖片或課件 分組試驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點 探究影子的特點 四、課時支配2 課時 五、教學過程 1、復習引入 1）上節課我們學到了哪些學問？2 陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3 看書上第 26 頁,依據我們上節課的爭論,估計一下大樹的影子在一天中發生 的變化情形,并讓同學說說理由；2、觀看陽光

30、下影子的變化 1 讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2 同學認真閱讀科學書上的說明,明白觀看的目的和觀看記錄的方法 3）以小組為單位進行,但每個人都要記錄小組的觀測結果 3、整理我們的記錄 1）各小組匯報自己的觀測數據2 老師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：示時間3）每個同學自己將數據整理成柱狀圖縱軸表示影長, 橫軸表4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候 最短？我們仍有什么發覺？5 關于祖國西部地區,影子最短時不是 12 時的說明 4、日影觀測儀 1）古人曾經利用日影觀測儀計時,能說說其中的道理嗎？六、作業設計作業本上的配套作業2.3 光是怎樣

31、傳播的一、教學目標 科學概念 1、光是直線傳播的 過程與方法 1、有依據地估計光的傳播路徑 2、設計驗證光是直線傳播的試驗3、通過試驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規律說明為什么會有影子 情感、態度、價值觀 1、培育同學愛摸索的習慣,以及善于摸索的才能 2、知道估計要有依據 3、在試驗中能認真觀看、勤于摸索,依據試驗結果實事求是地進行分析、推理 二、教學預備 老師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件 分組試驗：手電筒、 3 張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 四、課時支配 1 課時 五、教學過程 1、引入 1）早

32、晨,太陽出來,房間撒滿了陽光；黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的 路；當光照亮四周的物體時, 我們是否想過它從哪里來, 又是怎樣照到物體上的 2、光是怎樣照到物體上的 1 讓同學估計光的傳播路徑,重在說出估計的依據 書上已有：舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光 但應當啟示更多：影子總是在背光的一面,光能被不透亮的物體攔住,影子形象和被照物體的側面一樣 3、驗證光的傳播路線1 同學認真閱讀書上第 2829 頁,明白試驗的方法和步驟（最好請個別同學描 述一遍試驗的操作）22 人一組自行操作 3）說明匯報兩次試驗的現象 4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示留意用眼 2）書上資料的介紹 六、作業設計

33、作業本上的配套作業射 2.4 光的反一、教學目標科學概念 1、光遇到鏡面會轉變傳播方向,被反射回去,形成反射現象 2、反射光也是直線傳播的 3、人們利用光反射原理創造了很多有用的器具過程與方法 1、依據說明正確進行試驗操作 2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀 1、熟識自然事物的變化是有規律的 2、人們把握了自然規律就能更好地生產和生活二、教學預備老師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組試驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點熟識光的反射及應用四、課時支配1 課時 五、教學過程 1、導入1）請同學們觀看試驗室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標 1 書上有三個照

34、亮活動,請認真閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線 2）同學反饋試驗發覺3）什么叫光的反射（光遇到鏡面轉變了傳播方向,被反射回去；）3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2 醫生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內外兩面 3、做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個人利用現有材料進行制作 1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等 4、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染 2 瞳孔能掌握入射光線的強弱 六、作業設計 萬花筒的制作七、板書設計2.5 光與熱 一、教學目標科學概念 1、很多光源在發光的時候也在發熱 2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了暖和；太陽

35、是地球上最大的光 源和熱源3、光強溫度就高,光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關系作出估計2、通過用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀 1、熟識到自然事物之間是有聯系的,自然事物的變化是有規律的 2、人們把握了自然規律就能更好地生產和生活 二、教學預備老師演示：凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片 分組試驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點熟識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、課時支配 1 課時 五、教學過程 1、導入 1）很多光源在發光的時候也在發熱；太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來 了暖和；光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系

36、呢？2）同學自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類 , 熱光源與冷光源 2、光的強弱與溫度 1 讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟示：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不 同呢？2）師生共同歸納出試驗的兩大步驟 觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數據記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數據,繪制柱狀圖 4）結合圖表,分析一開頭的假設 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）同學閱讀書上的資料,并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2 條件許可老師最好演示 六、作業設計作業本上的配套作業七、板書設計2.6

37、 怎樣得到更多的光和熱 一、教學目標科學概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本事有關,深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照耀角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本事有關系的試驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的試驗3、將物體的顏色與升溫情形的試驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀 1、在試驗中能嚴格依據試驗要求進行操作,實事求是地記錄觀看試驗 2、熟識到自然事物的變化之間是有聯系的 3、認同科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點二、教學預備 老師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組試驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫 度計；三個