1、數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 王道芬【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“通過義務(wù)教育時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中該如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是首要核心任務(wù)。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 方法素養(yǎng)教育的教學(xué)目標(biāo)由三個維度體現(xiàn)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要求教師必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而關(guān)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素養(yǎng)教育的核心，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的制造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時代要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。在教學(xué)的實踐

2、中，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一：營造生動爽朗的學(xué)習(xí)環(huán)境。聞名心理學(xué)家皮亞杰主張：“ HYPERLINK / t _blank 教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)覺的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的情況。”小學(xué)生，一個充滿幻想充滿童確實美妙時代，不再讓他們只是重復(fù)同意你給的知識。一方面數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須與實際生活有機地結(jié)合起來，因此在課堂中合理地創(chuàng)設(shè)情景、良好的學(xué)習(xí)氣氛才能專門好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要給營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，先讓學(xué)生適應(yīng)喜愛上這一氣氛，再讓學(xué)生在

3、積極主動的情緒下進(jìn)行思維的創(chuàng)新。如教師能夠通過各種各樣豐富的教具、學(xué)具讓學(xué)生體會真實的學(xué)習(xí)將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，并能進(jìn)行充分的想象。教師通過多媒體等電教手段，用動畫的方式讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的全過程，如此輕松如此有味。還能夠在課堂中經(jīng)常開展數(shù)學(xué)游戲或競賽，讓生活走進(jìn)課堂，游戲中學(xué)習(xí)，在童話故事里學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動手動腦。讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過各種手段來營造生動爽朗的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下，學(xué)生可能給你意想不到的答案，現(xiàn)在他的思維擴(kuò)散開了，在不自覺中差不多在培養(yǎng)思維的能力。二：教師的引導(dǎo)和激勵在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不被看成“知識

4、的傳授者”， 學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用。教育工作的最大特點在于它的工作對象差不多上有思想、有感情的活動著的個體，在教學(xué)過程中，許多學(xué)生由于膽小怕出錯等各種問題不情愿回答問題從而不情愿去考慮問題，這時教師應(yīng)多用用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰想講一講”“誰情愿講講”“你是如何想的”等等，來建立新型的良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生放松、大膽地講。民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由制造的才能。教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生回答問題后教師講一句“你講得真

5、不錯”，或是告訴他“我真榮幸，我和你的意見相同”話雖簡單差不多上對學(xué)生的莫大的鼓舞。在回答過程中難免會有學(xué)生出錯，尊重、信任、理解他，告訴他“只要靠近一點，你的回答就正確了”“誰來幫幫他？”“你專門聰慧，下個問題你會答對的”以激勵的方式增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。教師的激勵才讓學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三：把講的機會大部分都留給學(xué)生。創(chuàng)新 HYPERLINK / t _blank 教育確實是使每一個學(xué)生都能意識到自己的制造能力，并在制造活動中感

6、受制造的愉快和歡樂。為此，素養(yǎng)教育的課堂不再是老師講，學(xué)生聽的模式。在 HYPERLINK t _blank 教學(xué)中，要學(xué)生創(chuàng)新思維就需要學(xué)生大聲講出自己的方法，就必須給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)機會。設(shè)法為學(xué)生制造講的機會，使他們都能體驗到講出來的愉悅。給機會讓學(xué)生表達(dá)是學(xué)生通往創(chuàng)新道路的橋梁。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，可見“思”是特不重要的。給學(xué)生留出足夠的時刻和空間，讓學(xué)生去考慮去探究，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與討論。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué) HYPERLINK / t _blank 教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再制造”的數(shù)學(xué) HYPERLINK t _blank 教學(xué)方法，他強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行

7、“再制造”。把教師出題、改題的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生去制造。得到如此的權(quán)利，學(xué)生會覺得是特不快樂、幸福的情況。因此他們會以更高的積極性去對待。“我有一個問題要問大伙兒”“我來考考你們”“誰能明白那個問題的答案”在學(xué)生主動提出問題的同時就在培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，并的實施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。“我把題目如此改你會做么”“我想如此改題”這些機會都留給學(xué)生吧，他們會更認(rèn)真去考慮題目，讓他們體會成功的感受：我也會出題了，我還會改題了，多棒。使每個學(xué)生都能在創(chuàng)新的道路上嘗到甜頭。 四：讓學(xué)生體驗成功的愉悅前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基講“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，確實是希望感到自己是一個發(fā)覺者、研究者、探究者，

8、而在兒童的精神世界中，這中需求特不強烈。這就需要教師因人而異愛護(hù)學(xué)生的積極性，使優(yōu)等生在難度更大的機會中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機會留給學(xué)習(xí)能力尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗”。成功的情感體驗對每個人來講阻礙差不多上巨大的，它更能使小學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的動力源泉。總之， “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代 HYPERLINK / t _blank 教育的動身點和歸宿，也是新時期素養(yǎng) HYPERLINK / t _blank 教育的要求。因此教師該肩負(fù)的是雙重的，我們要把培養(yǎng)學(xué)

9、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力貫穿與課堂 HYPERLINK t _blank 教學(xué)的始終，持之以恒。自信，為小孩揚起風(fēng)帆不是每個小孩都漂亮，但他們一定是可愛的；不是每個小孩都聰慧，但他們一定差不多上認(rèn)確實；不是每個小孩都優(yōu)秀，但他們一定差不多上獨特的。這需要我們教師用愛心去發(fā)覺，用愛的陽光去照耀，用信任為小孩揚起風(fēng)帆。*是我任教的一年級（4）班一個頑皮、淘氣的小男孩，事實上他依舊個熱情，情愿關(guān)心人，也專門情愿為集體做貢獻(xiàn)的小孩，只只是是經(jīng)常方式不對。當(dāng)同學(xué)們都在認(rèn)真聽講十，他的小嘴總能發(fā)出讓人哄堂大笑的聲音。而每次犯錯誤又是一副委屈十足的模樣，總是不人如何如何的招惹了他，因此總之有一萬個理由讓你不批

10、判他。假如確實逼急了，立即在他明亮的大眼睛里出現(xiàn)了如洪水般滔滔不絕的淚水。那個小孩不僅頑皮的有點讓我頭疼，學(xué)習(xí)上更是讓我操心，上課的不用心愛插嘴不僅阻礙了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)自己的成績也比同學(xué)落后了一大截。有一次，他難道數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)也不做，讓我特不生氣，那天放學(xué)我把他留在了辦公室，問了他不做作業(yè)的緣故并嚴(yán)厲了批判了他。他的眼眶紅了但我依舊要求他必須把作業(yè)補完才能回家。和家長打了招呼在不處等著 ,終于含著淚把作業(yè)做完了,也晚了.我沒有想到的是回去的時候他專門有禮貌的對我講:“老師再見，不行意思讓你也陪我到這么晚。”突然覺得自己特不慚愧，多明白禮貌的小孩啊。回去我想了專門久，我們的世界是豐富多彩的，每

11、一個人都有自己的個性和特我們總是希望小孩和所有父母、老師眼里的“好小孩”一樣明白事、聽話、循規(guī)蹈矩。但是，總有一些小孩具有自己獨特的性格，有的小孩好動，有的小孩愛玩。當(dāng)我們面對這種情況時要學(xué)會尊重小孩的特點。好動、不愛學(xué)習(xí)卻能夠?qū)ｉT明白禮貌。記得泰戈爾曾經(jīng)講過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了漂亮的鵝卵。”這些小孩沒有好與換聰慧與笨蛋，差不多上一本本耐人尋味的書，一個個極富個性的軀體。蘇霍姆林斯基講，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學(xué)生而言，這些根須確實是他們稚嫩純確實心靈！對教師而言，每一條細(xì)小的根須差不多

12、上我們最寶貴的財寶！因此關(guān)于那個學(xué)生我想必須用另一種方式引導(dǎo)他激勵他。那天我正在講臺上講一個過去學(xué)生發(fā)奮圖強的 HYPERLINK /gs/ t _blank 故事。學(xué)生們都全神貫注的凝視著我,后排男生一陣騷動,互相傳看什么,還發(fā)出吃吃的笑聲。我便假裝沒有發(fā)覺。過了一會兒,我一邊講話一邊移動到后排,我看見他正在擺弄一個精巧的玩具橡皮，是一只橡皮玩具小鹿的模型。我出其不意地?fù)屵^來,他趕忙滿臉緋紅，低著頭,不敢看我。我不動聲色的把玩具橡皮揣在衣服口袋里轉(zhuǎn)身走向講臺。同學(xué)們的目光都凝視在我的身上，隨著我軀體的移動而移動。看著我大概在等待我對他的批判，我終于忍住了因為批判對他來講沒用的。我把小鹿橡皮拿

13、出來放到講臺然對同學(xué)們講：“*有這么有味的寶貝都不給們分享下”我在講臺上擺弄起小鹿，還真可愛會走的。同學(xué)們都看的專門認(rèn)真，這時我看他的表情放松下來了看著我對我笑呢。現(xiàn)在我緊接問到：“但如此的寶貝能不能在上課玩呢”，“不能”同學(xué)們異口同聲地回答包括他自己。我明白如此差不多起作用了講到：“老師相信他以后可不能在上課玩玩具了因此我現(xiàn)在就把小鹿還給他”。我把小鹿遞給他然后告訴他：“這是對你以后有好的表現(xiàn)的禮物，我相信你。”他對我點頭了“感謝老師相信我。”接下來的課他確實聽的專門認(rèn)真我專門快樂，下課后我又表揚了他上課認(rèn)真聽講。就這一次信任增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。老師的表揚讓他嘗到成功

14、的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這小孩的學(xué)習(xí)適應(yīng)不大好，對學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了一次長談，告訴他，他專門聰慧老師事實上專門喜愛他，希望能經(jīng)常表揚他，假如上課他能認(rèn)真聽講同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不行意思地正正身子，或是慢慢舉起手來。一段時刻以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了，測試成績提高了*同學(xué)確實變了，變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會和同學(xué)們和諧相處了。確實，自信心關(guān)于小孩的智力進(jìn)展和人格培養(yǎng)有著專門大的阻礙。 關(guān)于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更多的機會去體驗，去進(jìn)展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓舞，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對待每一項工作。終于在我的鼓舞下他慢慢充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，確信自己，進(jìn)而進(jìn)展自己，也帶動了其他人。反思：面對如此一個頑皮的小孩，我們應(yīng)該深深感到現(xiàn)在的小孩確實專門難教：生活在萬千寵愛為