1、電子技術根底教學質量分析 摘要:電子技術根底是一門理論和理論相結合的課程。老師不僅要注重學生理論知識的學習，還應重視學生理論技能的培養。本文就如何進步電子技術根底課程教學質量進展淺析。關鍵詞：電子技術；根底；教學質量老師在教學電子技術根底課程時要想進步教學質量，需要掌握一些現代化的教學手段，根據教學內容運用適當的教學方法和靈敏的教學形式。筆者就如何進步電子技術根底課程教學質量進展淺析。一、電子技術根底課程教學現狀電子技術根底是一門理論和理論相結合的課程，有些知識點比擬抽象難懂，對學生的理論知識和動手才能要求較高。由于技工院校學生理論根底比擬薄弱，學習時難度較大。局部老師在日常教學中仍采用相對落

2、后的教學方法、單一的教學手段和傳統的授課方式，以致教學質量不高。二、進步電子技術根底課程教學質量的詳細措施1情境問題教學法。為防止灌輸式教學，可借助多媒體課件創設情境輔助教學，例如教學半導體三極管時，用多媒體課件展示電腦主板、電視機主板和門鈴電路板中的三極管，讓學生理解三極管在日常生活中的應用。借此提出問題：三極管在電路中有什么作用，三極管在電路中與其他元件如何連接，三極管的三個電極如何排列？老師通過問題啟發學生考慮。學生在課堂中帶著問題主動學習，探究出三極管在電路中具有放大的作用，知道了三極管與其他元件怎樣連接以及三極管三個電極的排列規律。2實驗探究法。在授課三極管的電流放大作用時，假如單純

3、講解原理知識，學生難以承受，這時老師可以讓學生通過實驗測量流過三極管各個電極的電流，然后分析實驗數據，得出流過三極管三個電極電流之間的關系。學生知道了三極管具有電流放大的作用以及電流放大的本質。實驗降低了學生學習的難度，增加了學生學習的信心，進步了學生理論分析和理論動手操作的才能。3任務驅動法。根據教學內容，給學生安排詳細的學習任務，讓學生自主完成。例如：在教學單管放大電路及其應用時，用已準備好的教具演示，讓動聽的音樂從揚聲器中傳出，學生耳目一新，引起了學生的好奇心。在此根底上，筆者給學生布置任務：完成單管放大電路的裝配和調試。學生根據老師提出的要求，分組完成教學任務。學生先根據原理圖找到需要

4、的元器件自行設計裝配圖。學生完成裝配后，通電前筆者再讓學生用萬用表進展短路測量，無故障時可進展通電調試。學生自己動手將MP3播放器的輸出與裝配好的電路板連接進展調試，比照電路調試前后放大音樂的效果，這樣可以使學生懂得電路裝好后需要經過調試才能正常工作。任務驅動可以充分調動學生學習的積極性。在本課程的教學中，有些元器件的構造比擬抽象，老師可以借助多媒體輔助教學，使抽象內容變得形象生動。例如講授半導體三極管的構造時，內容比擬抽象，這時老師利用多媒體課件展示三極管的構造，其構造變得形象詳細了，然后再結合課件讓學生考慮討論三極管的構造由哪幾局部組成。學生很容易就掌握了三極管的構造由三個區、兩個PN結和

5、三個電極組成。多媒體輔助教學使本來抽象的知識變得形象詳細，不僅內容容易理解，還能讓學生在老師的引導下主動學習，進步了課堂教學效率。采用理實一體化教學形式充分調動學生學習的積極性，改善教學效果。如直流穩壓電源的教學中，老師假如單純講解工作原理，這對根底知識相對薄弱的技工院校學生來說會有很大的難度。這時老師讓學生利用裝配好的直流穩壓電路，先用示波器觀察每一局部電路的輸出波形，再分析各局部電路的作用，最后講解工作原理，學生理解起來輕松自如。通過理實一體化教學，學生不僅掌握了理論知識，動手才能也得到進步。由于電子技術根底課程理論性和理論性強，學生學習難度大，在教學中為了滿足學生的學習需求，老師除了要進步自身的專業知識，還應掌握一些現代化的教學手段和教學形式，運用適當的教學方法，以有效提升該課程的教學質量。 來延苓 單位：鄒城市技