1、組織行為學課程思政教學案例（一等獎）一、課程概述組織行為學是研究一定類型組織中人的心理和行為的規律性提高管理人員 預測、弓I導和控制人的行為的能力，以順利實現組織預期目標和提高組織成員個 人滿意度的科學。作為工商管理類專業基礎課，具有一定的通識性、綜合性、交 叉應用性。組織行為學課程綜合運用了心理學、社會學、人類學、經濟學和政治 學等多門學科的知識，研究組織情境中人的心理和行為的規律。通過本課程的學 習，使學生全面深入地理解和把握西方和中國組織情境中個體、群體、組織、領 導的心理和行為的特點、規律性及異同，樹立正確的組織生態觀、開展觀，實現 個體價值與社會價值的統一。學會運用心理學、管理學的理

2、論和方法有效地激勵 人的行為，充分調動人的積極性、主動性和創造性，培養和提高理論聯系實際、 不斷創新和組織管理能力，培養創新思維，弘揚時代精神。課程采用線上線下混 合式的形式展開。二、課程思政教學整體設計思路本課程的課程思政從兩方面展開:一方面將傳統文化納入到組織行為的比擬 分析框架，如在組織局部深入比照不同文化下現代組織管理理論的開展，對中國 本土家長式領導理論與西方領導-成員交換理論的比擬等，不僅傳授管理知識， 更讓同學們領略中國傳統文化的智慧與魅力，培養學生的民族自豪感另一方面, 價值觀及組織公民行為塑造本身就是組織行為學的重點內容結合課程所采用的 馬工程教材，開展新時代社會主義核心價值

3、觀教育，引導學生在學習過程中深化 認識、提升感悟、鍛煉成長，把健康身心、開拓創新、自由平等、自強合作作為重點內容，教育引導學生把遠大抱負落實到個體、組織與社會和諧開展的理念與行動中，提升學生的政治認同、國家意識、文化自信與公民人格。三、課程思政案例設計案例類型：1個知識點+N個案例所屬章節:領導理論所屬知識點:變革型領導及其中國情境下的開展本節課的思政目標：本知識點選取的案例遵循著由古到今、由政到商的內在邏輯：縱向涵蓋歷史-現代，表達變革型領導理論的演化開展；橫向涵蓋企業-非企業組織，表達變革型領導的組織影響力。通過認識世界與中國領導理論的開展比擬、歷史使命與時代責任的比擬、經濟組織與非經濟組

4、織的領導力比擬，實現課程思政目標。知識點案例：教學案例的選取（知識點：變革型領導）案例名稱案例名稱思政教學目標思政元素1諸葛亮“揮淚斬馬謖“：學習傳統智慧與精神，傳承優秀文化經典。理解領導的平剛柔并濟的領導哲學衡和藝術問題.學思結合、知行合一2中國共產黨人的初心與使命：黨的領導力分析學會思辨變革型領導理論在不同組織中的表現癥異、哲學思維和整體理造方法.提升學生對黨和國家領導的認識和7E 、 人、愛國主義、理想信念、道路自信認同，明確中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨的領導，黨是最高領導力量。3華為集團任正非:學會思辨變革型領導理論在不同組織中的表現差異、哲學思維和整體塑造方法。通過具有

5、愛國主義精神的企業家案探究人生、奉獻感恩、報效祖國小心翼翼的變革者與冒險家例由大及小，引導學生尋找意義、夯根實基、自破藩籬。案例設計思路：案例1諸葛亮揮淚斬馬謖：剛柔并濟的領導哲學是本知識點的引導案例。作為 3個案例中最具歷史感的案例，通過該案例讓學生回顧中國具有以儒家學說為中心的、儒法 道釋兵各展所長的優秀傳統文化。引導學生意識到諸多先賢對于領導實踐具有精彩的論述。 剛柔并濟，帶好隊伍，總會遇到一個領導的平衡和藝術問題。賞罰得當（交易型領導與變革 型領導的綜合使用）屬于術”的范疇，在道的層次，在大局觀上，始終把人和放 在關鍵位置。學習傳統文化下的領導思想實踐，傳承優秀中華文化和育人實踐。案例

6、2和案例3通過對企業組織與非企業組織（經濟邏輯與非經濟邏輯下）變革型領 導的差異來使學生深刻理解變革型領導知識點在不同組織情境下的作用異同。領導活動作為 以領導者效應的發揮為軸心以組織績效提升為出發點和邏輯歸宿的多元主體互動的社會現 象，具有重要的本土化特征。中國情境下的領導時間如何推動中國經濟的迅速崛起和綜合國 力的快速提升，需要從領導理論的本土化開展實踐過程中了解傳統性與創新性的平衡與碰撞線上+線下混合式教學手段滿足多元化思政案例導入與實施價值觀VS行為一致性 （企業一非企業）傳統文化VS管理變革 （歷史一現代）變革型領導的影響及社會價值本土領導實踐的理論提升領導的空間權變性交易型領導與變革型領導民本思想、剛柔并濟、賞罰得當領導的時間權變性課程思政教學案例實施的過程與方法：本知識點案例實施分為線上、線下兩個局部混合展開。案例1為引導案例，案例2、3 為研討案例。案例的教學實施流程如下圖，案例教學活動以學生為中心，以問題為切入點,以個人思考和小組任務相結合的啟發式、研討式教學方式展開，并借助智慧教學工具來開展課程思政案例教學。致力于學生在創新意識、溝通能力和管理素質的提升。具體過程如下:教學案例實施過程流程載體線上線下內