1、小學綜合實踐四年級下冊可口可“樂”教學設計設計意圖：綜合實踐活動中，開展研究性學習的方法很多，其中觀察法、 查法、實驗法最適合小學生的。本節課選取貼近生活、學生感興趣的 研究主題可口可樂,指導學生通過實驗的方法研究可樂的危害, 認識到可樂的危害，并以本節課為依托，倡導學生在以后的綜合實踐 活動中采用實驗的方法幫助研究,從而培養學生樂于動手實踐的習 慣。教學目標：1、選取貼近生活的主題，激發學生的探究興趣。2、指導實驗的方法，深入研究可樂的危害，培養學生在實踐生 活中樂于動手實踐的習慣。3、學習PH試紙的使用方法，以及在生活中的運用。課前談話：談學習方式師:同學們，我們每個人每天都要學習，學習方

2、式有多種多樣。（課 件：學習方式），你覺得哪種方式，學習效果最好？說說你的理由。評：你的猜想很有道理，很有見地。師：到底誰的猜想準確呢？下面我們就一起見證一下（課件出示 記住率）。這是學習同一內容，運用不同的學習方式，所到達的學習效率。學習方式記住率教師講授5%查閱資料10%教師演示20%播放視頻30%小組討論50%動手實踐70%師：通過觀察，你覺得哪幾種學習方式，學習效率比擬高？生：學生實踐、學生討論2、師：那這節課，我們就采用這幾種高效的學習方式來學習， 好嗎？可以上課了嗎？上課一、創設情境，方法探究1、談話導入師：同學們仔細觀察，猜猜老師手里拿的是什么？（師出示一杯 可樂，讓學生猜.）生

3、：可樂師：你是根據什么來判斷的？說說理由。生：根據（顏色、氣泡），（你觀察的很仔細）師：來，親自驗證一下（再找一生），嘗一嘗，是可樂嗎？大聲 告訴大家！師：一下子就猜中了，板書一-可樂。師：大家喜歡喝嗎？喜歡喝的請舉手。說說可樂有哪些吸引你的 地方？生：交流師板書一可口師：今天我們就來研究可口可樂。師：其實不僅同學們喜歡喝可樂，老師也很喜歡，大家一般會在 什么時候喝可樂？師：（出示圖片）孩子喝可樂，大人也喝可樂，朋友聚會喝可樂, 親人團聚也喝可樂，看來可樂這種甜甜的、冒著小氣泡的“汽水”已經 成為了一種不少人鐘愛的日常飲品。2、了解可樂的危害師：這么好喝的東西，可偏偏有人說不能多喝，說可口而不

4、一定 可“樂”。你知道為什么?板書：?生：交流可樂的危害師：看來大家對可樂有一定的了解，確實可樂有很多危害。（師 出示課件）3、探究方法師：通過剛才的交流，老師發現大家知道的還真不少，你是怎么 知道的？生：看電視、上網、媽媽說的師：是呀，這些都是解決問題、獲得知識的好途徑。課前我們談 到了一種高效的學習方式-動手實踐，那你有沒有親自動手研究 過？同學們聽說過、看到過，不如親自動手來做一做。師：老師這里有一瓶可樂和一些食鹽，如果我把食鹽放進可樂， 會怎樣？你來猜一猜。生：猜。（變小、溶化、冒出來、爆炸等等）師：下面我們就來親手試一試。師：同學們耳聽為虛，眼見為實，見證奇跡的時刻就要來到了， 讓我

5、們瞪大眼睛仔細看師：老師看到同學們張大了嘴巴，吃驚嗎？之前我們有了很多猜 測，那實踐之后呢？你想說點什么？生：交流師：以后遇到問題的時候你會怎樣做？生：交流師：同學們，很多事情要想知道真相，僅憑猜想并缺乏以證明， 還要親自動手去實踐。今天我們就用動手實驗的方法來研究可樂。（課 件出示：實驗做研究）二、實驗探究，方法指導（一）、提出問題1、播放視頻師：之前同學們在交流可樂的危害時，提到了可樂傷牙，我們再 來看一段與此相關的視頻。播放視頻，從這段視頻中你看到了什么？生交流：可樂傷害牙齒2、提出研究問題師：是呀，太可怕了，原來可樂對牙齒的傷害這么大。到底可樂 為什么會傷牙呢？（課件出示：研究問題：可

6、樂為什么傷牙？）下面 我們就動手通過實驗來研究。（二）指導實驗1、出示材料師：提到實驗大家應該并不陌生，是吧？因為科學課上我們已經 做過很多實驗，誰來說說做實驗之前應該準備什么？生：材料師：看老師給大家準備了那些材料。出示（PH試紙、醋、可樂）， 有問題嗎？2、探究PH試紙的作用和使用生：PH試紙是什么意思，作用是什么？師：和他一樣有疑問的請舉手，同學們既善于觀察，又善于思考, 這個問題很有價值。有知道的嗎？師：出示試紙。這就是PH試紙，它能夠測出生活中不同溶液的 酸堿性在很多實驗當中都起到了重要的作用，使用起來很方便，下面 我們通過一段錄像來了解它的使用方法。播放錄像。生：看錄像師：3、動手

7、做實驗師：現在PH試紙的問題解決了，實驗前老師還要送給大家幾個溫馨的小提示：出示(1)分別測出醋、可樂的PH值(2)小組討論得出實驗結論(3)記錄員做好實驗記錄老師看到同學們早就躍躍欲試了，開始動手實驗吧！(三)交流實驗結論1、小組交流師：來，哪個組愿意交流一下你們的實驗結果。生：交流。他們組得出的結論是醋和可樂都是酸性的，同意嗎？ 好，一致通過。看來每個同學已經掌握了 PH試紙的使用方法。2、牙醫分析師：我們通過實驗剝開了可樂的神秘面紗，原來甜甜的可樂竟然 是酸性的，這個結論與傷牙有關嗎？我們聽聽來自威海市口腔醫院牙 醫專家怎么說。視頻播放：醫生分析可樂傷牙的原因。3、實驗感悟師：現在你知道

8、可樂為什么傷牙嗎？生：酸性腐蝕。師：(出示課件)看來我們通過實驗得出的結論是能夠證明可樂 是傷牙的，同學們很了不起，你們通過親自動手實驗解決了研究的問 題，有了這種實驗的精神，能幫助我們探索生活中更多的奧秘。(四)總結實驗師：同學們，現在我們來回顧一下可樂傷牙這個實驗，誰來說說用實驗研究問題前后要經歷哪些過程?生：交流師：說的非常好，誰再來說一說？讓我們靜靜地回顧一下實驗研究的過程吧，出示課件三、深入研究，方法延伸1、小組討論，設計實驗師：同學們，今天學習的實驗法可以繼續用到我們對可樂的研究 中，（出示可樂的危害）我們通過實驗驗證了可樂傷牙，你還可以通 過實驗來研究它的哪些危害？生：生交流。（

9、這個可行，取材方便、便于操作；老師發現你有 科學家的潛質，但是難度太大了；是呀，這樣取材方便、便于操作的 實驗我們可以做；你們為什么不選這些？）師：其實可樂的這些危害經過反復研究得出的，只不過可樂能夠 溶解鐵釘和導致骨質疏松這兩個實驗是最適合我們，也最便于操作 的。老師也給大家準備了材料，有：可樂、雞蛋、和鐵釘，下面每個 小組討論一下選擇一個你們感興趣的實驗，確定需要哪些材料？打算 怎樣來做這個實驗？生：小組交流。2、動手實驗，感悟精神師：下面我們就親自動手來做一做，組長來領取需要的材料，記 錄員要填寫好實驗記錄。（出示記錄）生：做實驗師：老師看到有的組瞪大了眼睛仔細觀察實驗，有的組著急地不

10、斷晃動瓶子，想讓鐵釘溶解。怎么樣？鐵釘溶解了嗎？雞蛋有變化了 嗎？生：沒有。師：你知道為什么嗎？生：時間不夠。師：老師對可樂能夠導致骨質疏松的問題很感興趣，也做了這個 實驗，我們一起來看一看。師：（出示圖片）看了老師的實驗，你學到了什么？生：持續觀察、堅持記錄師：你們今天的觀察情況記錄下來了嗎？來，補充上去。師：像我們做的這樣的實驗不能立竿見影，短時間內看不到明顯 的變化，需要大家有足夠的耐心，能夠堅持下來。怎么樣？能把你們 的實驗堅持下來嗎？生：能師：好，把你們的實驗放在教室里，課后堅持觀察、堅持記錄一 定能得出正確的結論。師：想知道老師這個實驗的結果嗎？我們一起來看一看。生：看視頻師：同學們，通過我們對可樂的研究，你是不是對可樂有了新的 認識？誰來說一說？生交流師：那你以后還喝可樂嗎？你喝嗎？你們還喝嗎？生：不喝師：（倒掉可樂）是呀，我們通過實驗親自驗證了：可口真的不 可樂。（板書：！）3、生活妙用，方法延伸師：但是任何事物都有兩面性，我們要辯證地看問題。其實可樂 在生活中還有很多不為人知的妙用呢，出示：可樂小妙用1、去除鐵銹2、清洗衣物3、清潔玻璃4、止痛5、鍋底除黑6去除茶漬7、烹飪師：怎么樣？有沒有興趣動手做一做？師：老師給大家準備了一個研究錦囊，感興趣的同學回家親自試 一試。四、暢談收獲，實踐生活師：同學們這節課我們把一個個問號，