1、雪教學設計（詳案）【教學目 標】：1. 通過讀、析、品、聯等基本步驟 來學散文；2. 學習文章借景抒懷的表達技巧 3. 懂得作者所描畫的兩地雪的特點及作者的感情；【教學重點、難點】：1、懂得作者所描畫的兩地雪的特點及作者的感情；2、運用圈點批注的方法,品嘗美麗的語言,懂得文章的深刻內涵；【教學時間】：1 課時【教學過程 】：課前預備：）同學們,有誰知道這首歌曲的名字,這首歌與我們（播放音樂我愛你塞北的雪引入課文；今日要學習的課文有關嗎？（有）由于他們都是寫描寫“ 雪” 的,【板書】雪；讀雪四人談；課程引入第一請大家來看兩段文字,“ 他是中國文化革命的主將,他不但是宏大的文學家,而且是宏大的思想

2、家和宏大的革命家；他的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地半殖民地人 民最可珍貴的性格；他是在文化戰線上,代表全民族的大多數,向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇 敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄；他的方向,就是中華民族新文化的方向；” 毛澤東新民主主義論 ；仍有挽聯“ 譯書尚未勝利 , 驚聞殞星 , 中國何人領吶喊；先生已經作古 , 痛憶舊雨 , 文壇從今感彷徨” 這是斯諾寫給被譽為“ 民族魂” 的中國現代文學第一人的 先生的挽聯；【板 書】魯迅；你是怎么看出是給他先生的？（吶喊、彷徨）這首詩不僅告知我們先生的奉獻,同時也 寫出了先生精神與個人魅力,仍寫出了他先生對中國文壇的

3、影響！今日,我就來學習魯迅先生的一篇散文雪看看究竟他為什么會被稱為“ 民族魂”；學習目標,通過這首散文詩的學習我們將領悟先生的精神,下面我們來看一下,我們這一節課的學習目標,這樣我們的學習才會有一個方向；1. 通過讀、析、品、聯等基本步驟來學散文；2. 學習文章借景抒懷的表達技巧 3. 懂得作者所描畫的兩地雪的特點及作者的感情；學習過程【讀】請同學們打開教材,老師來讀課文,在老師朗讀課文的時候同學們有三個任務：1、積存你認為主要的詞語；2、動動腦筋想想,文章的題目是雪,文章究竟寫到了哪些地方的雪,分別在文章的哪些段落,在書中畫出你認為最能表達雪的特點的句子；3、揣摩一下老師在朗讀課文時候的感情

4、基調；明白任務了嗎,下面老師范讀課文,同學做隨文圈點勾畫；（ 2）積存生字詞（ A）a. 粘：粘結（ nian 粘連 b. 旋：旋轉旋風c. 褪：褪色褪下袖子 d.脂粉奩 lian 粘連（ B）博識：凜冽：精魂：消釋：升騰：閃耀：粘結（ nian 同學們讀完文章之后你覺得哪些詞語是要舉薦給同學們記住的,哪位同學來說說；老師來測試一下,你能把這些字來讀一下,語,給你一次當老師的機會；（特別精確）你有沒有愛好帶著大家來讀一遍這些詞【析】文章的題目是雪,文章究竟寫到了哪些地方的雪,分別在文章的哪些段落,在書中畫出你認為最能表達雪的特點的句子；誰知道？（寫了江南的雪和朔方的雪）【板書】江南的雪和朔方的

5、雪；分別表達在哪些段落？寫了江南的雪的段落是第1 至第 3 段,寫朔方的雪是第4 至第 6 段,你也是這么認為的嗎？在書中畫出你認為最能表達雪的特點的句子；你找到了嗎？“ 江南的雪,可是滋潤美艷之至了；那是仍在模糊著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚；雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花；雪下面仍有冷綠的雜草；”“ 朔方的雪花在紛飛之后,卻永久如粉,如沙, 在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,充滿太空,使太空旋轉而且升騰地閃耀；” 我能不能提升一下問題的難度,你能不能概況一下雪的特點；江南的雪,滋潤美艷；朔方 的雪,

6、旋轉升騰； 【板書】江南的雪,滋潤美艷；朔 方的雪,旋轉升騰；請大家自由的把這兩個段文字朗讀一下；能不 能分析一下讀這段文字的時候感情基調；讀江南的雪我們用輕緩抒情是語調來讀,讀朔方 的雪我們用鏗鏘有力的語調讀；【品】江南的雪和朔方的雪寫得都很美,請大家看文章中寫景的段落,一 切景語皆情語,請自2 由挑選你喜愛的句子,從某一點品嘗它的美和妙 處；然后請大家用下面一個句式表述一下,同桌之間可以相互展現； “ 用 手法,形象、精確地寫出了；請你在懂得之后把這個句子品讀一下可以嗎？課堂預設：（1）“ 胡蝶的確沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真實了；但我的眼前似乎觀察冬花開在雪野中,有很多

7、蜜蜂們勞碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著；” 對“ 鬧” 字的體會古人曾有云：“ 紅杏枝頭春意鬧”,一個鬧字寫出了朝氣蓬勃的春天；請同學們綻開聯想,想象出“ 鬧” 字所營造出的情形；用虛實結合的手法寫出了江南雪 作者對家鄉的贊揚與懷念；景的滋潤美艷,富有生活樂趣,表達（2）“ 很雪白, 很艷麗, 以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光；孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上；南雪的感情； 【板書】贊揚懷念；” 作用于（ 1）相同；我們可以揣摩一下作者對江（3）“ 但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永久如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯 草上,就是這樣； ”換字,

8、把“ 撒” 改為“ 飄” 好不好？體會兩個字在表達上的不同：讀出這句話的氣概； （留意引導同學重讀并體會“ 但是”“ 永久” “ 絕不” “ 撒” 的意味）魯迅 的語言,真的是言有盡而意無窮,和同學們一起品嘗,覺得愈品愈有味道；【聯】老師出示時代背景, 雪寫于1925 年,當時南方的革命形勢蓬勃進展,可謂是春暖花開之日；而北方仍被封建軍閥盤踞,處于一片寒凍之中；居住在北京的魯迅在黑暗的現實和酷冷的季節中,用他犀利的文字堅強的斗爭著,去尋求“ 革新的破壞者”（屏幕顯示）材料鏈接：,去戰取抱負的春天；他心中的抱負,他的心志、性格、做人做事的原就,無一不契合著朔方大雪的本質,鋪天蓋地 地飛落,紛紛揚

9、揚地揮灑,咄咄逼人地閃耀,以壓倒一切的氣概,撲向黑暗中的世界,抱負塑造出 一個干凈和純美的輝煌；黃蓓佳靈魂的松軟和堅硬老師歸 納,引導,提升；作者最喜愛那個地方的雪景呢？結合文章說出你的理由；參考：作者喜愛南方的雪,由于南方的雪是滋潤美艷的,是美好的回憶,是童年的樂趣；作者 更喜愛北方的雪,作者喜愛北方雪的堅強與抗爭的品行,就和作者一樣,用于紛爭,不折不撓地追 求；3 預設：一直沒有變過冰冷的堅硬的輝煌的雪花；那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂；設計層次：1同學默讀句子三遍,然后圈出關鍵詞語“ 孤獨”“ 死掉” “ 精魂”2老師引導同學品嘗三個詞語的內涵：（留意聯系前文）孤獨北方的雪,沒有花

10、朵的襯托,沒有蜜蜂的陪伴；北方降雪的時候,是一片肅殺,萬籟 俱寂,唯有那雪花是唯獨的舞者；死掉北方的雨死掉就成了堅硬的冰冷的輝煌的雪花；精魂北方的雨死掉了,但是他的堅硬與堅強升華為雪的精魂；過渡語：雪的構思表達了作者的獨具匠心；我們學習本文,就是引領同學去感悟這種感情,懂得這種匠心；同學摸索問題：作者寫這一部分僅僅是為了描畫北方的雪景嗎？參考：作者寫北方的雪,更是寫自己； 聽新年詩會,再次領會文字之美； 課堂總結 1借景抒懷的表達技巧；作者寫北方的雪,更是寫自己,北方雪的堅強與抗爭的品行,就和作 者一樣,用于紛爭,不折不撓地追求；2、讀、析、品、聯是我們閱讀文章的基本技法；我們通過雪這篇文章的

11、學習,我們明白讀、析、品、聯是我們閱讀文章的基本技法,讀是 一切閱讀活動的基礎；析是我們對文章結構和內容懂得的起點,品是我們用已有的語文技巧對文本 的深層研磨,聯是對文章主旨與情感的全面把握,是閱讀的拓展與延長；作業布置 1、 收集所知道的文學作品中寫雪文章；2、 讀雪四家談；3、 收集一些贊揚魯迅的文章； 江天、蕭紅、臧克家、阿累 【板書設計】 ：滋潤美艷 江南的雪生氣樂趣憧憬美好 如粉如沙 北方的雪升騰壯美奮力抗爭4 景 情暖國的雨,一直沒有變過冰冷的堅硬的輝煌的雪花；博識 的人們覺得他單調,他自己也以為不幸否耶？江南的雪,可是滋潤美艷之至了；那是仍在模糊著的青春的消息,是極壯健的 處子

12、的皮膚；雪野中有血紅的 寶珠山茶 ,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的 蠟梅花 ；雪下面仍有冷綠的 雜草 ；胡蝶 的確沒有；蜜蜂是否來采 山茶花 和梅花的蜜,我可記不真實了；但我的眼前似乎看見冬花開在雪野中,有很多蜜蜂們勞碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著；孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢；由于不勝利,誰的父親也來幫忙了；羅漢就塑得比孩子們高得多,雖然不過是上小下大的一堆,最終分不清是壺盧仍是羅漢；然而很雪白,很 艷麗 ,以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光；孩子們用 龍眼核 給他做 眼珠 ,又從誰的母親的 脂粉奩 中偷得胭脂來涂在嘴唇上；這回確是一個 大阿羅漢 了；他也就 目光灼灼 地嘴唇通紅地坐在雪地里；其次天仍有幾個孩子來拜訪他；對了他拍手,點頭,嘻笑；但他最終獨自坐著了；晴天又來 消釋他的皮膚, 寒夜 又使他結 一層冰, 化作不透亮的水晶模樣；而 嘴上的胭脂也褪盡了；連續的晴天又使他成為不知道算什么,但