1、七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第十章人體內的物質運輸和能量供給第四節人體內的氣體交換教案2（新版）蘇教版PAGE PAGE 21人體內的氣體交換一、設計思路：本節課通過復習人體通過呼吸運動完成與外界氣體交換相關知識的基礎上，啟發學生思考人體吸入氣體與呼出氣體在成分上的區別。教師引導學生共同探究呼吸過程中的二氧化碳含量的變化，延伸分析吸入氣體和呼出氣體各成分體積分數變化的數據表格。再由二氧化碳、氧氣含量的變化，引發學生思考：減少的氧氣到哪里去了？增多的二氧化碳從哪里來？引出新課題人體內的氣體交換，人體內的氣體交換遵循著氣體擴散的原理，教師視頻展示二氧化氮擴散的過程，學生觀察后，嘗試總結氣體擴

2、散的原理，然后例舉生活中的類似現象。教師利用ppt展示問題及任務：描述氧氣由肺泡到組織細胞的過程；描述二氧化碳由組織細胞到肺泡的過程；思考肺泡與組織細胞處氣體擴散的方向和濃度高低；人呼出的氣體中氧氣變少、二氧化碳變多的原因是什么？學生小組合作自學書本64-65頁，小組內交流。基于從感性到理性的認識發展觀，著眼于學生的發展需求，在自學交流的基礎上，創設模型建構探究活動，用自制學具模擬演示人體內氣體交換過程，引導學生主動參與探究，激發好奇心，引發對問題的深層思考，從而建構起對核心概念的理解。之后，小組上臺展示，并相互點評。教師在小組交流的基礎上，借助動態視頻，進一步引領學生總結發生在肺泡出的氣體交

3、換，氣體在血液中的運輸，發生在組織處的氣體交換的過程。利用板書構建人呼吸全部過程模型，得出呼吸全過程包括肺的通氣、肺泡處的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織細胞處的氣體交換。學生更加理性認識呼吸的全過程的整體性、連續性，不分先后，深化生物體是有機統一整體的認識。通過ppt展示呼吸運動研究歷程:1628年,哈維心血運動論；1658年,荷蘭生物學家簡.施旺麥丹率先通過顯微鏡觀察到紅血球；早在1789年，法國貴族及化學家拉瓦錫證明了氧氣和二氧化碳在呼吸中的重要性;一直到20世紀，才有氣體的具體作用的描述。讓學生體會科學家們通過種種努力，最終提出生物體的呼吸過程都包括氣體交換，激發學生對科學研究的興趣

4、和愿景。二、教材分析: 本課是蘇教版七年級下冊第四單元第十章第二節內容，本節內容承接前面人體的血液循環、人體與外界環境的氣體交換，為下節人體能量的供給奠定基礎。課標中指出：在教學中，教師應幫助學生形成重要概念。本節課中，新課標提出的重要概念是：呼吸系統包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需的氧氣，排出代謝所產生的二氧化碳。學生在本節課學習之前，已經學習了人體的血液循環，知道了體循環和肺循環的過程。呼吸作用的概念、意義，并了解了呼吸系統的組成及其功能，掌握了呼吸運動的相關知識。“氣體交換”這部分內容抽象，教材先采用概念獲得的模式，通過分析吸入氣體和呼出氣體成分變化，引導學生探究肺泡中的氣體

5、交換及組織細胞處的氣體交換，得出相關結論。簡單描述二氧化碳氣體及氧氣以擴散形式交換，以課文描述并輔以示意圖的方式說明氣體交換的全過程，側重于肺泡及組織細胞處的氣體交換過程。三、學情分析:七年級學生 ,已經學習了一個學期的生物學知識，在學習生物學上已有一定的方法，已具備了人體內血液循環和物質運輸及呼吸系統組成的知識。根據七年級學生認知能力和心理特征，其已具有良好的閱讀能力、一定的分析、解決問題的能力，能進行科學探究，初步將相關的知識進行歸納、概括 。四、教學目標：（一）知識與技能目標： 1、 說明氣體擴散原理2、概述肺泡里的氣體交換過程 3、概述組織里的氣體交換過程 4、描述呼吸的全過程（二）過

6、程與方法目標： 1、嘗試探究人體呼吸時O2和 CO2體積分數的變化。 2、通過小組合作設計和制作氣體交換學具，鍛煉實踐能力及與人溝通合作的能力，提高學習興趣。（三）情感態度和價值觀 1、通過小組合作培養團隊精神。2、深化生物體是有機統一整體的認識 。五、教學重點：1、概述肺泡里的氣體交換過程；2、概述組織里的氣體交換過程；3、描述呼吸的全過程；六、教學難點：1、說明氣體擴散的原理；2、設計和制作氣體交換學具；3、概述人體內的氣體交換過程，深化生物體是有機統一整體的認識。七、教學準備：1、學生課前預習，教師指導小組合作設計和制作氣體交換學具3、上課PPT課件。八、教學方法：主要采用探究活動、多種

7、媒體演示（視頻、圖片等）、啟發互動、任務驅動法、自主學習和合作學習相結合等策略，引導學生通過模型演示、動手實踐、合作學習，通過活動體驗，積極參與課堂討論等達成學習目標。九、課時：1課時十、教學過程：教 學 內 容學 生 活 動教 師 活 動設計意圖（一）復習導入， 引發猜測：復習人體通過呼吸運動完成與外界氣體交換相關知識，啟發學生思考人體吸入氣體與呼出氣體在成分上的區別。思考：人體吸入氣體與呼出氣體在成分上的區別。引導學生復習舊知，提出新的問題。復習導入，承前啟后，直入主題。學生利用已有知識，可以大膽推測出呼出氣體中氧氣減少，二氧化碳增多。（二）實驗探究， 討論分析實驗方法 ：在甲、乙兩個試管

8、里量取等量的澄清石灰水;1、通過液面上導管對試管內吸氣，觀察澄清石灰水變化 2、通過液面下導管對試管內吹氣，觀察澄清石灰水變結論延伸 ，分析表格 按氣體體積百分比計 氣體成分 吸入氣體（） 呼出氣體（） 氮氣 78 78 氧氣 21 16二氧化碳 0.03 4 水 0.07 1.1 其它氣體 0.9 0.9 根據教材中給出的實驗方案，及教材第63頁2、3兩個問題討論該學生的實驗不足之處，提出改進意見。請12位同學用改進后的裝置，為同學們展示探究人體吸入氣體和呼出氣體中二氧化碳含量的不同。 學生觀察實驗現象，分析得出結論學生對表格中數據的分析，得出呼出氣體與吸入氣體相比，氧氣含量減少，二氧化碳含

9、量增加。教師靜聽學生表述，適時引導學生對實驗不足的分析，及改進意見，同時教師給出易于操作的改進實驗裝置。教師為學生的實驗探究過程提供適時的幫助，引導學生對實驗現象的分析。得出實驗結論：人體呼出氣體比吸入氣體中二氧化碳的含量增加了。在實驗及數據分析基礎上，請學生推測，呼出氣體中減少的氧氣到哪里去了？增多的二氧化碳從哪里來？引出課題。關注教材內容，教師根據學生的回答及反應，了解學生設計對照實驗的能力，培養學生分析問題，解決問題的能力。通過實驗比較人體吸入氣體和呼出氣體中二氧化碳含量的不同，使學生對氣體變化有更直觀的認識。結合實驗的結論，及相關知識，學生可大膽推測氣體的變化原因，激發學生探究欲望，引

10、入課題。（三）知識過渡： 視頻播放：二氧化氮氣體擴散過程。人體內的氣體交換遵循著氣體擴散的原理。學生認真觀看視頻中實驗過程。在教師的引導下分析現象，直觀認識氣體擴散。引導學生分析，認識并理解氣體擴散是從濃度高到濃度低。可以更直觀地幫助學生理解發生在人體內的氣體交換。教師可以引導學生列舉生活中擴散實例，如：墻內開花墻外香； 酒香不怕巷子深等。可以更直觀地幫助學生理解發生在人體內的氣體交換原理。（四）自主合作 模擬演示1、教師利用ppt展示問題及任務：描述氧氣由肺泡到組織細胞的過程；描述二氧化碳由組織細胞到肺泡的過程；思考肺泡里、組織細胞里氣體擴散的方向和濃度高低；人呼出的氣體中氧氣變少、二氧化碳

11、變多的原因是什么？學生小組合作自學書本64-65頁，小組內交流解決疑問。2、學生利用自制學具，模擬演示發生在肺泡里及組織里的氣體交換過程。學生自學的基礎上，小組內開展討論與交流。學生小組合作，模擬演示發生在肺泡里及組織里的氣體交換過程。部分小組上臺展示模擬過程教師給出問題及任務，引導學生自學及小組內開展討論交流。教師巡視小組內模擬演示的過程，為學生提供幫助及指導。學生展示的過程中，教師適時引導，可以根據情況提出質疑的問題，引發思考。在已激起學生求知欲，想要具體了解人體內氣體交換過程的情況下，是最佳的學習時段，教師展示問題由淺入深，為學生自主學習指出方向。合作交流分階段開展，一是讓學生解決自學時

12、存在的疑惑，二是把問題整合為模擬演示的活動，適當提高難度，激發學生的挑戰欲望。通過 展示及相互點評中，發現學生尚存在的困惑。根據學生認知水平和學習能力，借助直觀學具，聚焦概念中的關鍵詞，減低學習難度，構建概念，提升學生生物學素養。（五）精講點撥 加深認識教師圍繞學生容易出現的問題利用多媒體動態視頻，對發生在肺泡里的氣體交換過程（引導學生鞏固肺泡處適于氣體交換的結構。），氣體在血液里運輸過程（重點介紹氧氣以氧合血紅蛋白形式運輸。），發生在組織細胞里的氣體交換過程（引導學生思考組織細胞處二氧化碳增多的原因，聯系已有呼吸作用知識進而解釋，呼吸作用產生二氧化碳，釋放能量，能量用于各項生命活動。），展開

13、精講點撥。學生根據教師在講解的過程中提出的問題積極思考，并參與互動交流。教師根據學生在前面教學過程，小組合作學習及模擬展示中存在認知不夠清楚的知識進行梳理，完善概念的構建。教師的精講點撥緊緊圍繞學生的易錯點及本節課的重難點，幫助學生梳理完善概念的構建。 引導學生鞏固肺泡處適于氣體交換的結構，建立結構與功能相適應觀。引導學生思考組織細胞處二氧化碳增多的原因，聯系已有呼吸作用知識進而解釋，對已有知識加以利用。呼吸作用產生二氧化碳，釋放能量，能量用于各項生命活動，為下節內容學習奠定基礎。（六）建構模型 總結過程利用板書構建人呼吸全部過程模型學生從整體上認識人呼吸包括的四個過程。教師利用板書構建人呼吸全部過程模型。得出呼吸全過程包括肺的通氣、肺泡處的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織細胞處的氣體交換。學生更加理性認識呼吸的全過程的整體性、連續性，不分先后，深化生物體是有機統一整體的認識。知識拓展：簡介科學史通過ppt展示呼吸運動研究歷程學生認識科學史1628年,哈維心血運動論；1658年,荷