1、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革1引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)頁(yè)的按需瀏覽、跨平臺(tái)、分布式等優(yōu)點(diǎn)使其成 為企業(yè)形象宣傳、電子政務(wù)、電子商務(wù)、物流管理等行業(yè)信息傳播和 共享的主要載體。截至2014年3月，美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)研究機(jī)構(gòu) Netcraft 發(fā)布的最新調(diào)查結(jié)果顯示，全世界活躍網(wǎng)站數(shù)量迄今已超過(guò)6.44億個(gè)根據(jù)權(quán)威的人才招聘網(wǎng)站顯示，每年全國(guó)各類(lèi)行業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需 求缺口在50萬(wàn)以上。根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的巨大需求現(xiàn)狀，各高 校普遍開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程。它的教學(xué)內(nèi)容通常包括HTM暗言、圖像處理、動(dòng)畫(huà)及腳本處理等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁(yè)三劍客和Photoshop的搭配使用。就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操

2、作性強(qiáng)的特 點(diǎn)。但在其教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生動(dòng)手能力 有限，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項(xiàng)目的 開(kāi)發(fā)。改革現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí) 踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，具有十分重要的意義。因此，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè) 計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。2目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越注重員工的 崗位能力和綜合職業(yè)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、 養(yǎng)成良好的符合職業(yè)崗位要求的能力和素養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的應(yīng)變能 力和動(dòng)手能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前本課程的 教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些能力的培養(yǎng)不夠重視，需要

3、進(jìn)一步探索改革。授課方式安排不合理本課程教學(xué)依然采用理論 +實(shí)驗(yàn)的授課方式， 在理論課堂基本上采用多媒體形式，教師使用多媒體課件講解并配合 現(xiàn)場(chǎng)操作演示，學(xué)生通過(guò)觀看教師操作學(xué)習(xí)操作技能，再加上實(shí)驗(yàn)課 和理論課之間有一段時(shí)間，很容易導(dǎo)致學(xué)生所掌握操作不能在實(shí)踐中 得以融會(huì)貫通。另外，本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)安排不集中，也會(huì)影響 學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些創(chuàng)意沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。教學(xué)方法及考核方式傳統(tǒng)現(xiàn)在本課程采用的教學(xué)方法是講授法和 操作演示法，教學(xué)目標(biāo)只是停留在知識(shí)點(diǎn)和操作技巧上，學(xué)生只是模 仿教師或書(shū)本的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生是一邊看書(shū)，一邊 操作，對(duì)于關(guān)鍵參數(shù)的設(shè)置，不知其所以然。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇

4、到的新問(wèn) 題，無(wú)從下手，沒(méi)有任何想法，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另 外，本課程的考核方式是平時(shí)成績(jī)+期未筆試，這樣的考核方式也不能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都認(rèn)為只要按時(shí)完成作業(yè)，考試過(guò)關(guān)是 沒(méi)有問(wèn)題的。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到職業(yè)崗位技能的要求本課程教學(xué)內(nèi)容主要以 HTM暗言和CS能術(shù)為基礎(chǔ)，以Dreamwaver為平臺(tái)，設(shè)計(jì)、制作各種 常見(jiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的主要技能，包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本概念、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與 規(guī)劃、站點(diǎn)的創(chuàng)建與管理、HTM啊頁(yè)的制作等等，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 師職業(yè)崗位有一個(gè)初步的了解。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要求教師系統(tǒng)地遵 循教材理論知識(shí)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)分析，章節(jié)之間布置的應(yīng) 用型作業(yè)沒(méi)

5、有直接的關(guān)聯(lián)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難深入理解網(wǎng) 頁(yè)制作中的一些重要技術(shù)，更談不上如何從實(shí)踐上去把握這些技術(shù)難 點(diǎn)，因而達(dá)不到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位的要求，也會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。課程所需教材、實(shí)訓(xùn)書(shū)自成體系目前，關(guān)于 HTML圖像處理、腳 本語(yǔ)言方面的教材自成體系，很少有將這些技術(shù)綜合起來(lái)為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 服務(wù)的教材，最重要的是這些項(xiàng)目化、綜合化的教材才是應(yīng)用型本科 教學(xué)所需要的教學(xué)資料。3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本思想項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于應(yīng)用型本科的教學(xué)中，它以學(xué)生為中心， 項(xiàng)目為主體，教師為主導(dǎo)，在項(xiàng)目需求的驅(qū)動(dòng)下，教師組織學(xué)生真實(shí) 地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的主動(dòng)應(yīng)

6、用， 進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成既定項(xiàng)目的同時(shí)完成教學(xué) 任務(wù)和職業(yè)能力培養(yǎng)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是本課程培養(yǎng)的重要職業(yè)崗位。它 所需的職業(yè)能力包括：掌握 HTM晤言標(biāo)記和CSSK心技術(shù)；網(wǎng)頁(yè)美工 處理能力配置管理網(wǎng)站的能力；排除網(wǎng)站故障的能力等。而本課程在 計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中的先導(dǎo)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，后續(xù)專(zhuān)業(yè) 課程是網(wǎng)頁(yè)特效、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程。因此，根據(jù)項(xiàng)目 驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，并對(duì)應(yīng)課程體系和職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)計(jì) “網(wǎng)頁(yè)美工”和“網(wǎng)頁(yè)制作”的兩個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)目標(biāo)。4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施方案設(shè)計(jì)更新教育理念完成角色扮演首先，要求任課教師牢記自己的主導(dǎo) 角色，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

7、師崗位所具備的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等 職業(yè)能力融入教學(xué)活動(dòng)中，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自己解決問(wèn) 題的能力。其次，要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師角色，明確網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗 位職責(zé)。總之，從第一次課開(kāi)始，老師和學(xué)生就要進(jìn)入各自項(xiàng)目角色, 明確角色任務(wù)，建立項(xiàng)目情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的教與學(xué)環(huán)境， 完成教學(xué)任務(wù)。基于工作過(guò)程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān) 鍵，它將直接影響到后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)方 式設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)，使之具有可操作性和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還要留 有學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、，鍵煉學(xué)生自己 處理問(wèn)題的能力，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如下 問(wèn)題：項(xiàng)目應(yīng)具有目標(biāo)性，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)崗位能力而設(shè)計(jì); 項(xiàng)目應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠從該項(xiàng)目得到引導(dǎo)，進(jìn)行拓展性思考； 項(xiàng)目應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)， 每一個(gè)項(xiàng)目都在前一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)；項(xiàng)目應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性，它不 是憑空想象出來(lái)的，而是模擬企業(yè)需求而設(shè)計(jì)的。在條件允許的情況 下，教師應(yīng)與企業(yè)工程師聯(lián)合，設(shè)計(jì)適合教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目；項(xiàng)目應(yīng)具 有可行性，項(xiàng)目既要有利于組織學(xué)生完成，還要學(xué)生自己能處理實(shí)踐 過(guò)程中出現(xiàn)的困難。總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是在典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容整 合的基礎(chǔ)上完成的，既要有

9、一定的知識(shí)綜合性、學(xué)生可參與性，又要 有創(chuàng)新性，便于學(xué)生實(shí)施。構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)企業(yè)越來(lái)越注重員工的職業(yè)崗位能力和綜 合能力。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的符合時(shí) 代要求的能力和素養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力，具有良 好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，本課程采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式進(jìn) 行教學(xué)活動(dòng)，有利于成員之間的互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共 同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是發(fā)展團(tuán)體成員整體配合協(xié)作與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能 力的過(guò)程。首先，我們根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)及學(xué)生自愿結(jié)合的原則劃分 班級(jí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)生自己分配自己在團(tuán)隊(duì)中的角色。其次，教 師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)

10、隊(duì)選擇項(xiàng)目并明 確團(tuán)隊(duì)成員的分工任務(wù)。最后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在一個(gè)個(gè)典型的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下 展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成 一系列任務(wù)，從而培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué) 生個(gè)人成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，每個(gè)人都可以比較別人而發(fā) 現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。另外團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以共享知識(shí)，使團(tuán)隊(duì)智慧融入個(gè)人理 念中，以不斷適應(yīng)新形勢(shì)下開(kāi)展業(yè)務(wù)的工作需要，可以學(xué)習(xí)到別人的 操作技巧和有效解決方法，更可以展示你的理解和獨(dú)特設(shè)想，接受別 人的啟發(fā)和靈感。開(kāi)展全方位的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互 配合、互動(dòng)交流的復(fù)雜過(guò)程。教的過(guò)程不僅要求教師具備先進(jìn)的教育 理念和精湛的業(yè)

11、務(wù)知識(shí)，還需要了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、分析學(xué)情、與學(xué)生互 動(dòng)交流，才能把知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同 樣也需要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活 動(dòng)，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程出現(xiàn) 的問(wèn)題，就不能只通過(guò)督導(dǎo)人員的常規(guī)教學(xué)檢查反饋或者上機(jī)作業(yè)、 期末考試等方式，這些方式都存在信息傳遞的滯后性，不利于交流反 饋信息的統(tǒng)計(jì)分析和及時(shí)響應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)互動(dòng)交流，我 們將先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)，提高教學(xué)效果。首 先設(shè)計(jì)并制作教學(xué)網(wǎng)站，并通過(guò)校園網(wǎng)在網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)目標(biāo)、多媒體 課件、項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等教學(xué)資料，特別在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)教學(xué)

12、互動(dòng) 交流欄目實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的評(píng)價(jià)、交流，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)反饋交流 網(wǎng)站。其次，課堂交流。通過(guò)課堂、上機(jī)輔導(dǎo)、課后自學(xué)、作業(yè)提交 及修改等手段，力爭(zhēng)多和學(xué)生面對(duì)面交流，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn) 用情況，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)方法，直至學(xué) 生理解為止。最后，把新媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)中，這也 是學(xué)生喜歡的交流形式。我們建立 QQ、微博、微信等，可以不受時(shí) 間、空間的限制，學(xué)生也可以用自己的方式單獨(dú)和老師交流，更有利 于促進(jìn)師生交流。實(shí)施過(guò)程化考核方式課程考核是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是 檢驗(yàn)教學(xué)果的重要形式。傳統(tǒng)的課程考核以紙質(zhì)答題形式為主對(duì)課程 進(jìn)行考核，對(duì)過(guò)程考核所

13、占比例很少，只要學(xué)生的試卷寫(xiě)得好基本上 就可以通過(guò)考核，這樣的考核形式不能全面反映教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況。所以，我們應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施不同的考核方式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要任務(wù)，需 要建立新的考核方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行驗(yàn)收。具體的考核方案以采用項(xiàng)目 任務(wù)過(guò)程化考核與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成果評(píng)價(jià)考核結(jié)合的方式進(jìn)行，考核方式 以網(wǎng)頁(yè)展示、項(xiàng)目成員答辯和網(wǎng)頁(yè)特效展示的方式進(jìn)行，以功能實(shí)現(xiàn)、 網(wǎng)頁(yè)布局排版、網(wǎng)頁(yè)色彩搭配、多媒體設(shè)計(jì)、頁(yè)面交互功能等作為關(guān) 鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，把過(guò)程和成果都作為考核依據(jù)，最終考核結(jié)果由過(guò)程化 考核和成果評(píng)價(jià)按一定權(quán)重比例計(jì)算取得。此考核方式既可以端正學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也要求教師對(duì)整個(gè) 教學(xué)過(guò)程的持續(xù)引導(dǎo)，并做到全程可控。5結(jié)語(yǔ)本論文基于2014年作者參與的河南省高等學(xué)校骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng) 目項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革研究與實(shí)踐，項(xiàng)目組成員深入企 業(yè)調(diào)研并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，確定本課程教學(xué)模式以項(xiàng)目為切入點(diǎn)， 利用模擬練習(xí)、同步訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)三級(jí)層次的項(xiàng)目練習(xí)來(lái)貫穿整個(gè) 教學(xué)，以學(xué)生自主組建的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、合