1、班主任專業(yè)化班主任工作既是一門科學(xué)， 又是一種藝術(shù)；班主任需要經(jīng)過專門的培養(yǎng), 才能成為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一種目標(biāo), 是一種追求, 也是一種過程。高山仰止, 景行行止，雖不能至, 然心向往之是啊，有了這個(gè)欲望，我也就給了自己追求的動力，付諸了追求的過程。 首先我要學(xué)會反思，提高育人水平。教育實(shí)踐雖然重要， 但并非任何實(shí)踐都是有益的， 只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過反思的教育觀念和行為才是最有價(jià)值的。華東師大的葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師， 如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：

2、經(jīng)驗(yàn)+反思=成功。公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、反思實(shí)踐的過程， 我的成長也應(yīng)如此。首先反思我們是否“以人為本”；其次反思我們是否做到身正為范；再則反思我們是否與學(xué)生平等相處；最后反思學(xué)生在教育活動中的一些具體表現(xiàn)。我要養(yǎng)成批判性的思維方式。永遠(yuǎn)不讓自己思想僵化、絕對化，永遠(yuǎn)不固步自封，善于傾聽不同觀點(diǎn)，從中吸取有益成分。 當(dāng)然，我還會堅(jiān)持把點(diǎn)滴信息“記錄在案”，擴(kuò)大腦子的容量，延長腦子的記憶力。 第二，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識體系。終身學(xué)習(xí)既是班主任個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要。在當(dāng)今信息社會時(shí)代，教育管理模式從“師道尊嚴(yán)”走向“民主和諧”， 師生關(guān)系發(fā)生

3、了明顯的變化。班主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)， 更新自己的教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的教育行為， 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。馬卡連柯說：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)，那你就自然會看到：所有的學(xué)生都會傾向于你這一面；相反，如果教師表現(xiàn)出平庸和無能，無論你是如何的溫柔，在說話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，都不會得到學(xué)生真正的尊敬。”我要使自己具有廣博的知識，要象蘇霍姆林斯基那樣“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰。”在今后，我會努力作到多閱讀，用深厚的教育理念浸潤自己；多觀察，積累反思的素材。力爭能夠隨時(shí)滿足學(xué)生的求知欲望，科學(xué)準(zhǔn)確地解答他們提出的問題，或者指點(diǎn)給他們探求知識的方法，成為學(xué)生

4、的良師益友，獲得學(xué)生的崇敬和感激。 第三，我會不斷修煉師德，提高自己的幸福指數(shù)。“德高為師，身正為范”，師德修養(yǎng)是我們班主任工作中的重要因素。從這一點(diǎn)出發(fā)，我會使自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、工作作風(fēng)、性格習(xí)慣、興趣愛好、言談舉止等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，既做到業(yè)精于勤，又做到以德育人。楊連山：在為人師表一書的序言中，寫了如下這段話，現(xiàn)錄后：“一個(gè)人追求錢可得家財(cái)萬貫，也可能傾家蕩產(chǎn)；追求權(quán)可得高官厚祿，也可能身敗名裂；追求實(shí)惠可得一時(shí)之舒服，卻可能醉生夢死。而我們教師則因教書育人而精神豐滿；因甘為人梯而芳名永存；因和學(xué)生們在一起而永遠(yuǎn)年輕。” 第四，深入實(shí)踐，提高專業(yè)能力。我明白，班主任專業(yè)化發(fā)展是班主任個(gè)體成長的歷程， 也是班主任不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。組織、教育、管理班級的知識和能力是班主任專業(yè)化特有的。我會在今后的教育教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。 班主任的專業(yè)成長過程, 猶如爬山, 每走一段路都會看到不同的美景, 只要奮力攀登, 用心體會, 即使不能爬