1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年人教部編版小學語文五年級下冊全冊教學教案1古詩三首教學目標：1.會認“晝、耘”等5個生字，會寫4個生字，掌握多音字“供”。2.能正確地朗讀，背誦并默寫古詩。3.能結合解釋和相關資料，理解詩句的意思，想象詩歌所描寫的場景，體會兒童生活的愜意。教學重點：1.會認“晝、耘”等5個生字，會寫4個生字，掌握多音字“供”。2.能正確地朗讀，背誦并默寫古詩。教學難點：能結合解釋和相關資料，理解詩句的意思，想象詩歌所描寫的場景，體會兒童生活的愜意。教學過程：四時田園雜興（其三十一）一、導入新課1.展示導入：同學們，我們學過不少描寫兒童生活的詩句，今天就一起來展示分享給

2、大家吧！2.開展“描寫兒童生活”詩詞的接龍，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。預設：（1）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（2）蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。（3）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（4）3.今天我們再來學習一首關于“兒童生活”的古詩四時田園雜興（其三十一）。（1）你知道這首詩的是誰嗎？（2）以前我們有沒有學過這位詩人的詩詞呢？（3）誰能為大家介紹一下詩人范成大呢？預設：范成大，字致能，號稱石湖居士。南宋詩人。謚文穆。繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里

3、、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容，想象詩文中描繪的情景。2.出示朗讀要求：（1）自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。?（2）思考詩中描繪了哪些情景，想象在詩中描繪的畫面，體會畫面給自己帶來的感受。3.認讀生字。學習認讀生字：晝、耘、供。（1）讀準字音，試著組詞。學習多音字：供。（2）老人都需要得到子女的供養。（gng）這些根須吸收營養供給枝葉。（gng）4.學習詞語：耘田：在田間除草。績麻：把麻搓成線。解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。陰：樹蔭。預設：了解詩中的農活，有的農活我親眼見過，有的農活我親自體

4、驗過，分享給大家吧！5.小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。討論主題：（1）怎樣可以讀通古詩。（2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩。（3）怎樣可以把后面的兩首也讀通順啊？四時田園雜興（其三十一）唐 范成大晝出/耘田夜/績麻，村莊/兒女各/當家。童孫/未解供/耕織，也傍/桑陰學/種瓜。預設：探究古詩的斷句，根據節奏感進行劃分標記。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發得飽滿一些，會有更好的誦讀效果。三、感知詩歌，初步體會1.反復讀，將詩讀通順、讀流利，讀出一定的節奏和韻律。2.誦讀古詩，整體感知。 （1）四時田園雜興（其三十一），在題目中你了解到了什么？ 四時：

5、一年四季。興：興趣。（xng）（2）猜一猜題目的意思吧！預設：一年四季詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。3.小聲自讀，邊讀邊想象：詩中都寫了哪些人物，他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？4.同桌探究：詩中描寫了哪些鄉村勞動的場景？預設：耘田、績麻、種瓜。5.小組同學說一說自己對古詩的理解。四、感知體會1.“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。” 想象一下范成大看到這樣的情景會對“村莊兒女”說些什么？預設：真勤勞啊！2.“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。” 小孩子們在哪里？在干什么呢？預設：學習種瓜呢！3.想象一下范成大看到這樣的情景會對“童孫”說些什么？五、交流展示1.這首詩寫的

6、是農村常見的景象，你對這樣的生活有什么樣的感受呢？2.以動寫靜，更突出“靜”。3.同學們還搜集了哪些“農村生活”的詩句呢？預設：（1）鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。（2）春種一粒粟，秋收萬顆子。（3）4.將你讀到的詩中場景描繪出來，請嘗試用一段話描繪這首詩呈現的畫面。六、學習生字1.出示會寫生字：晝、耘、桑。2.觀察字形，談一談你認為怎樣就能記住它。3.偏旁部首，加強記憶。七、作業布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。稚子弄冰一、導入新課1.展示導入：同學們，在我國古詩詞的歷史長河中，有一位詩人楊萬里，他筆觸細膩地描寫了很多的生活場景，今天就來學習它吧！2.走近詩人楊萬里：楊萬里，字廷秀，號誠齋。

7、南宋大臣，著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。3.對這位詩人你還有哪些了解，對他們的作品有哪些了解，和同學們一起分享誦讀吧！4.開展楊萬里詩詞的接龍，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽，專門背誦他的詩詞。預設：（1）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，（2）泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。（3）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容，思考：在這首詩中，描寫了小朋友在什么季節，什么時間的生活場景。2.自由古詩：出示朗讀要求：（1）讀準字音，注意斷句。（2）畫出讀不懂的字詞。（3）

8、想象詩歌描寫的小朋友嬉鬧的場景。?3.學習詞語：稚子：幼小的孩子。金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。缸：一種金屬打擊樂器，形狀像鐘，有長柄。磬：一種打擊樂器，形狀像曲尺。預設：它的意思我理解了，我還可以把它們的樣子描繪出來。4.小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。稚子弄冰宋 楊萬里稚子/金盆脫/曉冰，彩絲/穿取當/銀鉦。敲成/玉磬穿林響，忽作/玻璃碎地聲。預設：讀古詩語速要慢，把握好停頓和語調，感悟詩句含義。三、感知詩歌，初步體會1.誦讀古詩，整體感知，描寫了什么季節，什么時間的生活場景？預設：（1）時間：冬季的早晨。（2）你從哪兒看出來的？預設：曉冰。“曉”我看出了早上，“冰

9、”我想到了冬天。2.同桌探究： 詩中描寫的生活場景是什么？預設：小孩子在冬天的早晨玩水盆里的冰塊。是這樣的嗎？你是怎樣判斷的？3.找一找詩句中的動作描寫吧！預設：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。（1）“脫”字寫出了孩子弄冰的樣子生動傳神。（2）想象一下小朋友們玩耍嬉鬧時候的樣子？他們心情如何？預設：開心，自由表達一下。4.你有過“弄冰”的生活體驗嗎？預設：同學們自由表達：滑冰、吃冰。5.出示：敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。讀一讀詩句，分析一下詩句采用了怎樣的修辭手法？預設：（1）比喻（2）用自己的話說一說詩的后兩節的意思。（3）想象一下小朋友們正玩得起勁，冰突然碎掉的心情。（3）平時在冬天你

10、還有什么好玩的游戲嗎？預設：滑冰、堆雪人等。四、交流展示1.多種方法背誦古詩，分享背誦方法。2.用自己的話將詩中的場景寫一寫，寫成一段200字的小練筆。五、學習生字1.出示會寫生字：曉。2.觀察字形，談一談你認為怎樣就能記住它。說一說它的形近字吧，比一比誰說的最多。六、作業布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 村晚 一、導入新課1.班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。要求：（1）自由選讀詩詞。（2）讀出詩詞的意境和韻味。2.今天我們再來學習第三首關于兒童生活的古詩，他就是宋代雷震的村晚。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容。2.

11、自由古詩：出示朗讀要求：（1）讀準字音，注意斷句。（2）畫出讀不懂的字詞。（3）盡量讀出自己的味道來。?3.出示生字：（1）漪。進行組詞訓練。（2）進行形近字聯系。（3）學習詞語：漪：水中的波紋。陂：池岸。（bi）腔：曲調。信口：隨口。 4.了解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。 三、感知詩歌，初步體會1.默讀詩詞，結合書下解釋和插圖，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。2 猜一猜這首詩的題目是什么意思？預設：是景色？是事情？3.出示句子：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。預設：（1）“銜”是什么意思呢？預設：用嘴含，用嘴叼。（2）談一談你看到的美麗畫面吧。（3）“銜”字寫出了日

12、落西山的情景，擬人味濃重。（4）“浸”是什么意思呢？預設：使泡透。（5）“浸”字寫出了山和落日倒映在水中的景象，生動形象。（6）“滿”是什么意思呢？預設：兩個“滿”字，寫出了仲夏時令的景物特點，寫出了生機勃勃的景色。（7）說說詩句的意思。預設：池塘的四周長滿青草，遠處是似被山咬住的紅紅落日。4.出示句子：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。（1）橫牛背是怎樣的？（2）“橫”字說明牧童不是規規矩矩地騎。（3）想象牧童的調皮可愛和天真活潑。（4）牧童隨意地用短笛吹奏著不成調的樂曲，真是愜意自在啊！四、理解升華1.小組合作進行研討，理解詩句的意思，然后派代表展示學習成果2.你能不能將這美麗的畫面畫下來呢

13、？3.用自己的話說一說整首詩描寫的場景和畫面吧！五、作業布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2祖父的園子教學目標：1.正確認讀11個要求會認的生字；會寫“懼、凄”等14個生字；會寫“蝴蝶、螞蚱”等詞語；學會多音字“晃”。2.有感情地朗讀課文，做到正確、流利，無錯字音，語調得當。3.理解課文內容，體會在園子里的無憂無慮的生活。4.體會的心情，感悟的表達方式。教學重點：1.正確認讀11個要求會認的生字；會寫“懼、凄”等14個生字；會寫“蝴蝶、螞蚱”等詞語；學會多音字“晃”。2.有感情地朗讀課文，做到正確、流利，無錯字音，語調得當。教學難點：1.理解課文內容，體會在園子里的無憂無慮的生活。2.體會的心情

14、，感悟的表達方式。教學過程：第一課時一、談話導入1.同學們，童年是美好的，在我們的身邊有很多值得記錄的美好，請大家和同桌一起說一說你的童年故事吧！預設：自由表述“我的童年故事”。2.大家的生活豐富多彩，我們今天也走進課文里和一位小朋友一起在祖父的園子里玩一玩，看一看。這位小朋友是誰呢？預設：蕭紅。3.走近：蕭紅，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。筆名蕭紅。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作生死場。作品：孤獨的生活，長篇組詩砂粒，中篇小說馬伯樂，長篇小說呼蘭河傳等。4.走進課文祖父的園子。二、初讀感知（一）課文導入：1.聽讀課文，注意讀準字音，圈出

15、生字，思考文本里祖父的園子是什么樣子的。2.認真朗讀課文，完成任務。要求：（1）快速默讀課文。（2）結合閱讀心得體會。（3）交流主要內容，在旁邊做好批注。（二）認讀詞語：1.出示識字要求：（1）小組學習本課的生字詞。出示字：蚱 晃 啃 櫻 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛（2）小組合作完成生字的字音糾正。讀得字正腔圓哦！（3）知道學習索引值“晃”。（4）開火車朗讀下面的詞語。（出示文本信息）蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 圓滾滾 明晃晃 櫻桃 瞎鬧 鋤頭 承認 隨意（5）要求：同座一起讀一讀，比一比誰讀得準確。嘗試用一個詞語說句子，用幾個詞語說一段話。（6）老師指導個別讀音。（7）思考：這么多的詞語，怎樣用最快的

16、速度學會呢？預設：圖片識字：櫻桃、倭瓜等。三、初讀感知（一）按著文本里對祖父園子的介紹劃分段落層次吧！預設：（1）1-3祖父園子里的昆蟲和樹。（2）4-14 “我”和祖父在園子里的活動。（3）15-16園子里的一切都是活的、自由的。（4）17-19 “我”玩累了，在園子里睡著了。（二）概括主要內容：本文主要寫了祖父的園子是一幅明麗、漂亮而富有童話色彩的畫，畫里有樹，有花，有菜，有蝴蝶，有螞蚱，有小鳥，有白云，還有太陽的光芒，這里是“我”童年的樂園。四、交流分享。（一）課文描寫了祖父園子里的哪些事物？預設：蜜蜂、蝴蝶、螞蚱等。（二）帶著問題進行默讀，整體感知課文內容。1.我記憶中祖父的園子是什么

17、樣子的？2.回憶了童年時在園子里經歷的哪些場景？3.這段記憶給我留下了怎樣的感受？預設：小組成員之間交流一下。（三）在文中找一找在祖父的園子里經歷的場景，圈畫出來整理。預設：種菜、澆花等。（四）在園子里玩耍的我快樂，自由，無憂無慮！分享你勾畫的詞句，談一談自己的理解，感知的心情。五、學寫生字課文需要認知的詞語很多，需要掌握的生字也不少，下面我們來學習會寫的字14個！相信你可以寫得很好。1.課件出示：會寫的字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛2.注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直

18、、背挺，字體要規范、端正、整潔。3.打開優教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。4.想一想你能怎樣快速記住這些字的？（1）換一換識字。（2）謎語識字。5.要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎？（1）觀察字形。（2）寫好筆畫。（3）注意整體結構。6.鞏固生字：抄寫今天學的14個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。想一想你能怎樣記住它，組成詞語記一記。比一比誰的方法最好用。7.小組評選最美書寫，教師投影展示。第二課時一、復習導入1.聽寫詞語訓練：蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 圓滾滾 明晃晃 櫻桃 瞎鬧 鋤頭 承認 隨意2.再讀課文，聊一聊小在祖父的園子里做了些什么？預設：摘黃瓜、追蝴蝶

19、等。3.讓我們走進祖父的園子，和童年時代的蕭紅一起重溫美好的童年歡樂吧！二、閱讀感悟（一）童年樂趣。1.在園子里哪一件事最有趣呢？預設：種小白菜。出示句子：祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（1）理解“瞎鬧”“踢飛”感受：文字里描寫的小朋友真調皮啊！（2）說一說你在這字里行間感受到了什么？預設：童年的樂趣。2.還有哪些事情也很有趣呢？預設：鏟地。出示句子一：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（1

20、）我是怎樣鏟地的？預設：亂鏟一陣。（2）小朋友太淘氣了，瞎搗亂。（3）說一說你在這字里行間感受到了什么？預設：童年的樂趣。出示句子二：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（1）祖父澆菜，我是怎樣搗亂的？（2）想象小朋友的神情和動作。（3）小朋友太頑皮了，玩的真快樂！3.你有過除草的經歷嗎？和大家一起分享吧！預設：自由表述。4.你有過認錯農作物的經歷嗎？和大家一起分享吧！預設：自由表述。（二）懷念祖父。小朋友在園子里這樣淘氣頑皮，祖父是怎樣的態度呢？認真研讀5-12自然段。預設：慈愛，和藹可

21、親。1.仔細研讀我除草的片段。預設：抓住“笑”字。2.出示句子：祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”3.理解感悟祖父的“笑”。4.他笑了幾次？笑聲里有什么情感？預設：3次，主要表達了祖父對我的疼愛。5.分角色朗讀這一部分的對話描寫，體會我和祖父之間的感情。學生自由表達。6.還有哪些地方可以看出祖父疼愛“我”呢？預設：（1）祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。（2）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（3）玩膩了，我又跑到祖父那

22、里亂鬧一陣。7.結合對祖父的人物描寫來體會。三、合作交流體會童年生活的無憂無慮。1.課文中的哪些情景讓我對童年祖父的小園生活念念不忘呢？預設：自由表達。2.除了所做的這些事，還有哪些地方可以讓我感受到園子的快樂和自由？預設：（1）天空藍悠悠的，又高又遠。（2）一切都活了，要做什么，就做什么。（3）結合生活實際談一談你的理解。（4）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻

23、頭上飛走一只白蝴蝶。（一切都是自由的。）3.的童年是自由的、快樂的，這份自由快樂的根源是什么？預設：祖父的愛。4.思考：為什么能把她的童年生活寫的這樣有趣，吸引讀者呢？預設：因為文章內容真實有趣。主要表現在：（1）留心觀察生活。（2）用心感受生活。（3）生動具體描寫。（4）細致人物刻畫。5.文中的“我”是一個怎樣的孩子？祖父是一個怎樣的老人呢？預設：結合文章內容進行交流。四、寫法點撥。寄情于物的寫法是指將人的情感寄托在某一事物上，通過擬人化的描述表現人的喜怒哀樂的方法。怎樣運用寄情于物的寫法呢？預設：（1）明確情感目的。（2）明確要選擇的事物。（3）充分發揮想象。五、作業布置請試著寫一寫自己的

24、童年生活趣事吧！3*月是故鄉明教學目標：1.認識“徘、徊、渺”等16個生字，會給它們組詞，掌握多音字“燕”。2.默讀課文，把握文章的主要內容，了解由月亮想到的往事和經歷，體會的內心感受，感悟對故鄉永恒的思念和牽掛。3.搜集和積累思鄉的詩文，交流閱讀感受。教學重點：1.認識“徘、徊、渺”等16個生字，會給它們組詞，掌握多音字“燕”。2.默讀課文，把握文章的主要內容，了解由月亮想到的往事和經歷，體會的內心感受，感悟對故鄉永恒的思念和牽掛。教學難點：搜集和積累思鄉的詩文，交流閱讀感受。教學過程：一、談話導入1.看到月亮你想到了什么？是一個人？一首詩？還是一件事情？2.一起走進課文，跟隨季羨林看看她眼

25、中的月亮，和他心中對月亮的“明月”情結。3.走近：季羨林：中國語言文學價、翻譯家、作家，國學大師。作品：五卷書天竺心影朗潤集等。2.出示詞語“糟糕”和“精彩”，請同學們說一說這兩個詞語之間的關系？4.出示課題，交流“一起走進課文去看看吧！”二、初讀感知（一）默讀課文前面的自讀提示，把課文讀通順，了解由月亮想到的往事和經歷，感悟的思念和牽掛。（二）認讀生字。1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？（出示文本信息）徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 萊 垠 頃 峨 燕 綴要求：字正腔圓、一板一眼，試著組詞識記生字。教師指導個別讀音。2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。3.學

26、習多音字“燕”。三、感知理解（一）朗讀感知。默讀課文，我們知道了本課的主題嗎？第一自然段在文中有什么作用呢？出示句子：每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。預設：激起共鳴，層層遞進，點明主旨。（二）活動激趣。1.活動設計：飛花令月。預設：（1）露從今夜白，月是故鄉明。（2）舉頭望明月，低頭思故鄉。（3）野曠天低樹，江清月近人。（4）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（5）春風又綠江南岸，明月何時照我還？（三）默讀課文，根據閱讀提示完成文章的感知。提示：朗讀課文；經歷和往事；談感受和體會。四、品讀月亮1.小組合作交流：指導提示：（1）再讀課文，邊讀邊想：文章由月亮想到的往事

27、和經歷？預設一：故鄉的月。預設二：他鄉的月。（2）月與山相依相伴。預設：山高月小、三潭映月，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（3）月與水相映成趣。提問：水里的月是怎樣的？出示句子：我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。（4）談談你的感受。預設：故鄉的月在天水之間澄澈、美麗。2.默讀課文，合作回答問題。小組交流：（1）到過哪些地方？預設：濟南、歐洲等。（2）這些地方的月亮是怎樣的？預設：精美絕倫的。（3）最喜歡哪里的月亮啊？預設？：喜歡家鄉的。（4）說一說你的依據是什么？五、合作交流1.為什么要寫

28、世界各地美妙絕倫的月亮？這樣的寫法有什么好處？預設：用對比的方法寫出對家鄉的月的牽掛。2.讀一讀課文中的相關語句。說一說文章里最打動你的是哪些句子？3.討論：為什么只掛念故鄉的小月亮？提示預設：故鄉養育了他，給了他快樂的童年，是他精神的寄托。4.思鄉詩接龍：（1）海上生明月，天涯共此時。（2）悠悠天宇曠，切切故鄉情。（3）明月有情應識我，年年相見在他鄉。六、課堂拓展先自己思考，再進行小組討論。預設：有沒有一種事物能讓你聯想到故鄉？想起它，又有哪些感受呢？七、寫法探究1.為了表達思鄉之情，把感情寄托在哪里？這樣寫有什么好處呢？預設：借景抒情，是感情的表達含蓄。2.讀了季羨林爺爺筆下的明月，你是否

29、也想起了家鄉的明月呢？望月時，你又會想些什么呢？4梅花魂教學目標：1.認識“葬、腮”等12個生字，會給它們組詞。2.默讀課文，把握文章的主要內容，理解課文的題目。3.結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的？教學重點：1.認識“葬、腮”等12個生字，會給它們組詞。2.默讀課文，把握文章的主要內容，理解課文的題目。教學難點：結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的？教學過程：一、談話導入1.同學們，你喜歡花嗎？你喜歡什么花呢？說一說你的理由。預設：學生自由表達。2.有一個人很珍愛梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？讓我們一走進課文，來看一

30、看這個和梅花有關的故事，看看梅花寄托了她怎樣的情感3.課題解疑：（1）你覺得哪個字要重讀？預設：魂。（2）“魂”是什么意思呢？（3）梅花有魂嗎？讓我們走進故事里去尋找它的“魂”！二、初讀感知（一）默讀課文，把課文讀通順，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，表現了他怎樣的感情。（二）認讀生字。1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？（出示文本信息）葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 絹 僑 眷要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。教師指導個別讀音。2.生字放到詞語中你還認識它們嗎？和同桌互相指讀生詞吧！三、感知理解（一）初讀感知。1.出示句子：同學們。梅花是一

31、種有氣節的花，它凌寒獨放，清香如故。為很多文人墨客所喜愛，我們一起來讀一讀描寫梅花的詩詞吧！（1）預設：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（2）預設：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。（3）預設：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。（二）整體感知。1.從這些詩詞中你讀出了怎樣的梅花？預設：梅、蘭、竹、菊被稱為“花中四君子”，用來形容品德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高潔志士”。2.再讀課文，小組合作思考：這篇課文講了外祖父的哪幾件事情？同學們把自己的感知分別說出來。預設：

32、（1）外祖父救我讀詩詞，還常流眼淚。（2）外祖父分外珍惜“墨梅圖”（3）外祖父因為不能回國而難過。（4）外祖父贈我“墨梅圖。（5）外祖父送我繡著梅花的手絹。3.觀察課文的插圖，再深入閱讀課文，小組交流討論：（1）文中的外祖父是一個怎樣的人？（2）課文中哪些地方讓你感動？（3）說一說為什么感動？（三）感知理解。1.小組合作交流：讀一讀文中祖父讀的詩句，感悟祖父的心情。預設：（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（2）春草年年綠，王孫歸不歸？（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。2.根據自己的理解想一想：外祖父教我讀詩詞為什么會落淚？預設：想念祖國了。3.出示句子：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不

33、小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。預設：對外祖父的語言描寫、動作描寫寫出了他對墨梅圖的珍視。4.讀一讀外祖父送我“墨梅圖”的時候說的話，體會其中的意思。出示句子：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。預設：第一層：贊美梅花不怕嚴寒，不怕“風欺雪壓”的精神。5.出示句子：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物

34、，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。預設：第二層：借花喻人，贊美中華民族有氣節的人物。6.出示句子：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！預設：第三層：一個中國人，要有梅花的秉性。7.體會你的感受：這是老人對孩子的鼓勵和教誨；這是老人心靈的表白；這是他在表達對梅花的贊美；他要向梅花學習，有品格，有靈魂，有骨氣。8.文章三次寫到外祖父的眼淚，分別在哪兒？（1）讀詩詞時無聲地落淚。（2）不能回國時鳴鳴地哭泣。（3）送別時候的淚眼蒙眬。四、合作交流1.外祖父把墨梅圖和手絹送給的目的是什么？預設：（1）外祖父希望向梅花學習，做一個有骨氣的中國人。

35、（2）墨梅圖和手絹代表著外祖父對祖國的眷戀。（3）這些訴說著永遠不變的愛國的心。2.如果請你寫一種花的精神，你會寫什么花呢？哪些人像它一樣有這種精神呢？試著寫下來。五、課堂擴展積累“梅花”的有關古詩詞吧！ 口語交際：走進他們的童年歲月教學目標：1.了解大人們的童年故事，知道不同時代的生活變化。2.能根據不同的對象列出問題清單，并根據預設的問題清單對采訪對象進行訪問。3.學會記錄、整理訪問筆記，便能夠根據整理的記錄有條理地進行表達。教學重點：1.學會記錄、整理訪問筆記，便能夠根據整理的記錄有條理地進行表達。2. 能根據不同的采訪對象列出訪問清單，并能夠進行友好愉快的采訪。教學時間：1課時教學過程

36、：一、詩歌導入。1.同學們，童年的時光是美好的。冰心奶奶有一首小詩就是贊美童年的。預設：童年呵！是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑。冰心繁星春水2.學生朗讀詩歌，談一談自己的讀書體會。學生自由發言。童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。二、小組交流1. 確定采訪對象。你最想了解誰的童年？是祖父母、外祖父母，還是你自己的爸爸媽媽？當然也可以是自己的鄰居或者是其他人。2. 列出采訪提綱。出示討論提綱：（1）我們可以采訪生活中的各個方面問題。全面了解他們的童年生活。預設：你還記得小時候學過的哪幾篇課文？你

37、做過的最勇敢的事情是什么？你小時候最喜歡玩兒的游戲是什么？你小時候住在什么樣的房子里？你小時候要出遠門怎么走？你小時候常看電視、玩兒電腦嗎？（2）我們可以采訪自己感興趣的方面，圍繞一個問題展開采訪，進行深入的了解。預設：你還記得小時候都有什么娛樂活動？你小時候最喜歡玩兒的游戲是什么？你小時候玩過哪些玩具？你最喜歡什么玩具？為什么喜歡它？你的這個玩具是怎么玩的？三、交際指導1.我們采訪別人的時候應該注意些什么呢？預設：（1）要認真、耐心地聽別人講話，不要做無關的事情。（2）要根據采訪提綱進行，并做好采訪記錄。（3）不懂得地方或者感興趣的內容可以適當追問。（4）采訪時要有禮貌，不能隨意打斷對方的說

38、話。2. 采訪完之后我們應該做些什么呢？預設：要學會整理采訪筆記，能夠根據整理的記錄有條理地表達出來，才是我們的最終目的。3.我們如何整理采訪記錄呢？預設：（1）歸納相同的問題。（2）刪除重復的內容。（3）取舍需要的部分。（4）按邏輯進行排序。4. 根據你整理的筆記，進行有條理的表達，我們要怎么做呢？我們可以這樣說：我采訪的人是 。我采訪的問題有 。我覺得作重要（最有趣、最有意義）的事情是 。如果你也有類似的發現，請和我交流。四、班級展示1.小組成員輪流講一講自己采訪的內容。互相提提意見。提出注意事項：（1）說話時，語氣、語調要適當，姿態大方。（2）條理清晰，邏輯性強，重點突出。2.請準備好的

39、小組集體上講臺，展示自己的采訪結果。教師根據學生的演講情況，進行適當的評價。3. 通過采訪你獲得了怎樣的啟發？有什么獨特的感想？我們來分享一下吧！五、課堂總結不一樣的環境，一樣的成長，不一樣的游戲，一樣的歡樂，不一樣的童年，一樣的幸福。愿你珍惜美好的童年，珍藏幸福的時光，那是照亮你人生的太陽，那里有回憶里的點點星光。習作：那一刻，我長大了教學目標：1.能用敘事的形式寫一件成長過程中印象最深的事情。2.能把事情的經過寫清楚，把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。3.能寫出自己的真實感受。4.能根據同學的意見，對作文進行適當的修改。教學重點：1.能把事情的經過寫清楚，把感到自己長大了的“那一刻

40、”的情形寫具體。2.能寫出自己的真實感受。教學難點：借鑒本單元課文的寫法，抓住人物的語言、動作、神態等，表達自己的真情實感。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入出示圖片。1.同學們，你們知道這幅圖上畫的是什么嗎？預設：這是梁曉聲的慈母情深。課文中，當從媽媽手里接過買書的錢時，鼻子一酸眼淚就流下來了。那一刻，他長大了。2.這一幅圖是吳冠中的父愛之舟中的插圖。在這篇課文中，當父親送自己外出求學時，自己感受到了心酸的滋味。那一刻，她長大了。3.在本單元的學習學習中，你有沒有瞬間長大了的體會？預設：在學習梅花魂這篇課文中，當我們將要回歸祖國時，外祖父送我血紅的梅花手絹。我感受到了外祖父熱愛祖國的赤子

41、之心。那一刻，我長大了。4.一輩子很長，但是人的長大只在一瞬間。翻閱影集、日記回憶自己成長的經歷，有沒有某一個時刻，某一件事情讓你突然覺得自己長大了？二、明確要求1.閱讀課本14頁的習作要求，小組交流這次習作的要求。2.明確：（1）寫自己成長過程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的經過寫清楚，講明白。（3）把感受長大的“那一刻”的情形寫具體。（4）記錄下“那一刻”的真實感受。3.教師明確：這次習作，要求我們寫出自己感受到自己長大了的一刻，一定是讓我們經歷了一個非一般的故事。在這個故事中我們體會到了以前從來沒有體會到的感受，這個感受讓我們突然長大了。在寫作時我們應該把事件寫清楚，對當時的感受，進

42、行詳細的描寫。三、審題指導要寫好一篇作文，首先要做的就是學會審題。一般寫作的時候你都會怎樣審題呢？讓我們來總結一下審題的方法。出示討論提綱：1.閱讀題目，說一說題目中的關鍵詞是什么？2.我們應該選擇哪一類的內容才能切中題目？3.別的同學會寫什么？怎樣才能寫出新鮮感？4.你打算自命題嗎？怎樣才能緊扣要求命題？學生自由交流，完成作文審題。四、選材指導選擇作文素材是非常重要的一件事情。它是決定作文成功的要素之一。閱讀寫作要求中的三個事例，說一說選擇勢力的方向。示例一，今天我過生日，媽媽給我切蛋糕時，我發現她的眼角出現了淺淺的皺紋為什么說這個事例中，突然發現我長大了？預設：在這個事例中，我變得體諒父母

43、，也懂得自己的責任。抓住了母親的臉上的皺紋這一細節來寫，就在這一刻我長大了。示例二，今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞來的球鞋，我感覺手上沉甸甸的為什么說這個事例中，突然發現我長大了？預設：在這個事例中，我感受到的不只是一雙球鞋的重量。還有爺爺跑很遠的路程專門去買球鞋的心意。在市里中我懂得了感恩學、會了體諒別人。在那一刻我長大了。示例三，三年級的時候，第一次在次全校開學典禮上發言，我很緊張。看到同學們鼓勵的目光，我又有了信心為什么說這個事例中，突然發現我長大了？預設：在這個市里中我克服了膽小懦弱，變得勇敢堅強。那一刻我感受到自己變得勇敢了，自己突然長大了。請你總結一下，我

44、們在選擇材料中應該注意哪些選擇方向？學生完成交流，教師適當總結。五、構思指導研讀課本內容，發現寫作方法。全班交流，總結寫法。預設：1.寫清楚故事的經過。把記敘文的六要素交待清楚。按照一定的順序寫作。2.在寫中追問，補充完善。適當追問：當時的環境怎樣？人物表現怎樣？自己的感受如何3.詳略得當，體現成長。把“那一刻”作為重點，調動各種描寫手段，體現當時的所說、所做、所想。4.運用修辭，增加文采。運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，是文章描寫更加生動形象。六、命題指導我們可以直接引用題目，從正面切入，也可以從反面切入，反向命題。正面命題可以直接表現“長大了”這一主題。例如：“那一刻，我長大了”、“那一刻

45、，我自信了”、“那一刻，我勇敢了”等。反面命題可以寫自己戰勝了負面的情緒、性格等。例如：“那一刻，我戰勝了自己”、“那一刻，我后悔地哭了”、“那一刻，我不再任性”等。七、放膽試寫1.請想一想。預設：（1）你的“那一刻”是一個怎樣的時刻？（2）當時的具體情況是什么？（3）事情的前因后果是什么？2.梳理思路，確定寫作提綱，讓條理清晰。3.30分鐘自由寫作，用心完成佳作。4.出示寫作提示。根據內容巧立題目詳略得當具體寫作運用修辭生動形象八、賞評完善1.交換欣賞習作。寫好后讀給同桌聽，請同桌提出修改意見。2.自主修改習作根據同桌的反饋,對寫得不好的地方進行修改。3.優秀作品全班展評。語文園地一教學目標

46、：1.懂得在閱讀時，學習體會思想感情的方法。2.閱讀例句，想象例句描寫的情景，并進行仿寫。3.你會對比手法語句的表達特點，嘗試使用對比進行仿寫。4.能夠理解并背誦古詩游子吟。積累關于贊頌母愛的詩句。教學重點：1.閱讀例句，想象例句描寫的情景，并進行仿寫。2.你會對比手法語句的表達特點，嘗試使用對比進行仿寫。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課1.老師這里有一個故事跟同學們分享一下。出示故事：宋代蘇舜卿，字子美，詩酒豪放。讀書外舅杜祁公家，每夕飲酒，以斗為率。一夕，公密視之，讀漢書至“良（張良）與客狙擊始皇”，撫案曰：“惜乎擊之不中！”遂滿飲一大白。及至“臣始起下邳，與上會于留，此天以臣授陛下

47、”，又撫案曰：“君臣相遇，其難如此！”復舉一大白。公笑曰：“有如此下酒物，一斗不足多也。”2.讀了這個故事你知道了什么？教師解釋意思。預設：據說，宋代蘇子美十分愛好喝酒。他住在岳父家中，每天晚上讀書總要飲一斗酒（斗，古代盛酒器）。他岳父很奇怪，就去偷偷地看他，只聽他在朗讀漢書。當讀到張良狙擊秦始皇，誤中副車（指隨從侍衛之車），就拍案叫道：“惜乎夫子不中！”說完就滿飲一大杯。又聽他讀到張良漢高祖說“此天以臣授陛下”時，他又拍案叫道：“君臣相遇，其難如此！”說完又滿飲了一大杯。他岳父看到這種情景后大笑道：“有這樣的下酒物，一斗實在不算多也。”讀書要投入，要能體會到的思想感情。二、交流平臺我們讀文章

48、要能夠體會的情感。體會當時在想什么？體會文中的人物當時是怎么做的？怎么想的？只有這樣才能引起自己的共鳴。把文章讀到自己的心里去。你平時讀書時是怎樣體會的情感的？我們來交流一下吧。1.學生閱讀課本“交流平臺”中的話，談談自己的體會。預設：（1）讀到月是故鄉明中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到對故鄉深深的懷念之情。讀抒情比較直接的文章，可以通過文中直接抒發情感的句子來體會的思想感情。（2）讀祖父的園子時。我從描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。讀抒情比較含蓄的文章，把感情蘊含不動聲色的敘述中，我們可以通過文中描

49、寫的人和事物來體會的思想感情。2.你還有什么好的方法來體會的感情呢？學生小組交流，匯報展示。預設：（1）把自己想象成文中的人物，也可以體會到的情懷。（2）有感情地朗讀課文，也是不錯的體會文章思想感情的方法。（3）尋找文中的關鍵字、重點詞也是體會文章情感的方法之一。（4）朗讀古詩的時候，我們還可以通過詩中描述的景物來體會文章的思想感情。例如：我們在閱讀村晚這首詩時，我從詩句中描寫的草、池塘、落日等美麗的景色，以及悠閑的牧童，體會到了對鄉村生活的喜愛。3.請你總結。我們在閱讀文章時，怎樣才能體會到的情感呢？請你總結一下同學們的高招。學生自己總結交流中的所得。三、詞句段運用（一）讀下面的句子，想象句

50、中描寫的情景。1.出示句子。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。你能找出這段話描述的核心關鍵詞嗎？預設：這段話是圍繞著太陽的“亮”來組織材料的。2.出示句子。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。你還知道其他動植物在熱天的反應嗎？學生根據自己的生活經驗補充動植物在熱天的表現。為仿寫做準備。3.請你用剛剛學到的方法，選擇一種情景，試著說一段話。出示情景：忙 冷 靜 吵 辣 快學生分小組討論，沒人選擇一個情景進行表達訓練。4.出示仿寫范例。（1）忙他最近工作特別忙，忙得常常來不及吃飯，忙得一周只能回家兩次，每次看到他，

51、他都像一個旋轉的陀螺，一直轉個不停。（2）瑟瑟的寒風呼呼地刮著，吹起了地上的落葉，各家的窗戶都緊緊實實地關著，似乎人們都不歡迎“威風凜凜”的寒風。街上空無一人，只有寒風在街上徘徊。田野里蓋的雪，池塘里封著冰，就連那樹枝上也掛滿了霧凇。整個世界都被寒冷控制起來。5.學生小組展示，看看哪個小組表現的最精彩。（二）想一想下面的句子在表達上有什么特點？1.出示句子。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。預設：將廣闊世界的大月亮與我心愛的小月亮進行對比。體現出我對故

52、鄉的月亮的喜愛之情，表達了濃濃的思鄉之情。2.出示句子。這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘預設：抓住“也比不是”和“遠比不上”體會對比手法。把兩種相對應的事物進行比較，有利于表明自己的觀點態度，突出的思想感情。3.進行仿寫。運用對比的手法，將其他的事物與要寫的事物進行對比，可以更加突出我們對事物的喜愛之情。學生仿寫，如果有困難，可以使用范例。預設范例：菊花雖然不如玫瑰花濃妝艷抹，不如百合花芬芳迷人，但她清新淡雅，依然受到詩人的青睞。四、日積月累小組合作學習古詩，交流你的心得，想一想這首古詩的

53、意思。不明白的跟小伙伴交流一下。1.出示古詩。游子吟唐孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。2.你遇到不理解的地方了嗎？學生交流閱讀中遇到的困難，提出自己的疑問。預設：游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。臨：將要。意恐：擔心。歸：回來，回家。言：說。寸草：小草。這里比喻子女。報得：報答。暉：陽光。3.學生小組合作，抓住重點詞語理解詩句的意思。預設：慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚，衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？4.從這首詩中你讀到了什么思想感情呢

54、？預設：“誰言寸草心，報得三春暉”說得多好，母愛是世界上最無私的愛。母親的恩情是我們永遠也報答不完的。五、課堂總結這節課你收獲了什么？請你說一說。總結本節課的收獲。5草船借箭教學目標：1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會給它們組詞。2.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，能用自己的話講一講這個故事。3.了解課文的主要內容，了解故事發生的起因、經過和結果，感受故事中鮮明的人物形象，從中體會閱讀古典名著的樂趣。教學重點：1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會給它們組詞。2.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，能用自己的話講一講這個故事。教學難點：了解課文的

55、主要內容，了解故事發生的起因、經過和結果，感受故事中鮮明的人物形象，學習運用語言動作表現人物品質的寫法。從中體會閱讀古典名著的樂趣。教學過程：第一課時一、走近三國。1.三國演義是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，是元末明初的著名小說家羅貫中。三國演義描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭。預設：學生自由表達。理清楚閱讀文本的主要故事情節：（1）黃巾起義；（2）董卓之亂；（3）群雄還鹿；（4）三國鼎立；（5）三國歸晉。2.走進課本。草船借箭是根據我國古典名著三國演義的第四十六回的相關內容改編的。3.

56、課題解讀：（1）從題目中你能得到哪些信息？（2）看到題目你對課文內容有什么猜想？4.同學們，讓我們一起走進課文去看看，看看諸葛亮是怎樣借箭的？二、認讀生字1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？（出示文本信息）瑜 忌 督 幔 寨 擂 吶 弩 丞要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：周瑜、妒忌、都督、幔子、寨子、擂鼓、吶喊、弓弩、丞相。教師指導個別讀音。2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。妒忌 委托 照辦 預計 緊急 軍令狀探聽 私自 布置 調度 吶喊 神機妙算三、初讀感知（一）聽讀課文故事梗概，注意讀準字音想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣

57、的？（二）快速默讀課文，完成任務。要求：（1）快速默讀課文。（2）理清人物關系。（3）交流主要內容。（三）同學們，請你用較快的速度閱讀課文，盡量連詞成句地讀，了解課文的主要內容，分析人物之間的關系，幫助了解課文內容。1.大家理清楚課文中的人物關系了嗎？預設：諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。2.再次讀文，根據提示用自己的話概括主要內容。（1）起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能。（2）經過：諸葛亮妙計草船借曹操的箭。（3）結果：周瑜自嘆不如諸葛亮。主要內容：周瑜對諸葛亮心懷妒忌，假公濟私，讓諸葛亮“十天造箭十萬支”，諸葛亮將計就計，識人識天巧借箭。四、內容感知（一）故事起因。1.表面起因：周瑜說戰事吃緊，請諸葛

58、亮十天之內造出十萬支箭。（1）出示句子一：現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（2）實際原因是什么你知道嗎？（3）出示句子二：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。（二）故事經過。2.小組之間交流：故事的經過具體是怎樣的呢？同學們把自己的感知分別說出來。預設：（1）向魯肅借船。（2）向曹操借箭。3.諸葛亮為什么向魯肅借船？他不怕魯肅告訴周瑜嗎？他怎么能判斷曹操不敢出兵呢？預設：諸葛亮向魯肅借船是為了在三天后的大霧里借箭，他知道魯肅為人忠厚，守信，答應了的事斷然不會告訴周瑜。因為諸葛亮知道曹操生性多疑，不會貿然出兵。（三）故事結果。1.出示句子一：二十條船靠岸的時候，周瑜派來搬箭的

59、五百個軍士已經等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。2.出示句子二：周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”五、學寫生字下面我們來學習會寫的字11個！相信大家可以很認真地記住它們。1.課件出示：會寫的字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插2.注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規范、端正、整潔。3.打開優教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。4.小組討論：要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎？5.鞏固生字：抄寫今天學的11個生字。展示書

60、寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。想一想你能怎樣記住它，組成詞語記一記。比一比誰的方法最好用。第二課時一、聽寫導入1.教師聽寫詞語。強調書寫要求。妒忌 委托 照辦 預計 緊急 軍令狀探聽 私自 布置 調度 吶喊 神機妙算出示詞語。學生完成自我評價。寫錯的同學，錯一改三。2.再讀課文，用自己的話說一說草船借箭的過程。填空學習。預設：課文主要講述了（ ）妒忌（ ）的才干，要（ ）在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。（ ）用妙計向（ ）借船，利用天氣大霧向（ ）借箭，挫敗了（ ）的暗算，使（ ）自愧不如。預設：周瑜 諸葛亮 諸葛亮 諸葛亮 魯肅 曹操 周瑜 周瑜二、研讀人物1.再次朗讀課文，分析