1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文反思周記反思周記教學(xué)得意之處語(yǔ)文反思性教學(xué)有助于語(yǔ)文教育教學(xué)理論與理論的開展,有助于語(yǔ)文老師的專業(yè)化成長(zhǎng),有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成,下面是WTT的小學(xué)語(yǔ)文反思周記，吧。小學(xué)語(yǔ)文反思周記篇一現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)形式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)形式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)形式。前者老師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完好的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題-釋詞-分段-歸納中心思想和寫作方法-練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種形式的老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而無(wú)視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而無(wú)視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的才能。后者老師致力于開展學(xué)生的

2、智力，一般按照“閱讀課文-老師提問-學(xué)生討論-老師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種形式的老師那么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的開展性，而比擬無(wú)視語(yǔ)文的工具性。只重視開展學(xué)生的智力，而不重視開展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。以上兩種形式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)造，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者老師“一講到底”，后者老師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以老師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文開展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析p ，輕運(yùn)用。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中

3、的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否表達(dá)語(yǔ)文的理論性和綜合性(知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系，即正確處理根底性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循開展性原理，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的才能，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用才能，開展學(xué)生的情感、意志、性格

4、和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一承受的學(xué)習(xí)過程，是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全無(wú)視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成安康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種才能。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。例如我在教刷子李這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌

5、椅也跟著進(jìn)展調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，大家踴躍參加到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)展討論，各抒已見，合作解決問題。我也參加到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)展指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)展劇烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)

6、過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達(dá)讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的浸透語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，進(jìn)步精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的浸透。如在教孟郊寫的游子吟這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)心，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很快樂，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后可以真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如落花生這課