1、家訪特殊學生個性化案例 大慶路小學 饒 玲一、研究對象：劉嘯，男，6歲半，大慶路小學一（5）班學生二、問題概述：劉嘯是一個非常聰明可愛的學生，性格開朗，常常喜歡和同學說笑，說話時表情特豐富，常常把同學逗得哈哈大笑。因此，他在班里可是一個人緣挺不錯的開心果。可是，他在學習上卻老是提不上勁，考試成績在班里一直居于倒數(shù)幾位，這一點又使他很沮喪，他也知道自己的不足，可是卻無法改變，他也想提高學習成績，也想像成績優(yōu)秀的同學一樣享受學習成功的快樂，可是他又不知道怎么辦。三、案例詳情：師生眼中的劉嘯他是個很聰明的學生，上課發(fā)言十分積極。在課堂上，只要他感興趣的內(nèi)容，他總是顯得特別興奮，搶著回答問題，而且常常

2、因為思維活躍、見解獨特而受到老師和同學們的贊揚。他喜歡講，喜歡表演，喜歡集體活動，喜歡熱鬧，而且有很強的表現(xiàn)欲，可就是怕動筆寫，怕一個人呆著，很難靜下心來做抄抄寫寫之類的作業(yè)。老師總說他在學習中自制力弱，比較懶惰，經(jīng)常丟三落四。比如他似乎很討厭做作業(yè)，語文老師要求他背誦的課文，他總要拖到最后，而且還背不熟練。因為錯別字多，得不到“優(yōu)秀”。同學們都說很喜歡看課外書，常常會一個人捧一本書讀得入迷，可他老是會忘掉完成老師布置的作業(yè)，常常因為作業(yè)拖拉，馬虎草率，質量不高而挨老師批評。而且作業(yè)稍微多一點，他便會表現(xiàn)出強烈的不滿，甚至皺著眉頭向老師抗議：“作業(yè)太多了！一點玩的時間都沒有了！”劉嘯的家庭情況

3、：家住保險公司，家庭經(jīng)濟條件很好，母親做生意，因而很少過問劉嘯的學習，一直是父親照管他的學習生活，父親對他十分疼愛，要什么買什么。四、分析與診斷根據(jù)對劉嘯各方面情況的綜合分析，劉嘯的學習成績不理想，固然與家庭環(huán)境乃至他本人的性格均有一定的關系。但是最主要的原因是沒有根據(jù)劉嘯的特點提供一種適合劉嘯的教學方式，引導他進行個性化的學習。1、忽視個體的智能特點當教過劉嘯的老師一致認為劉嘯是個聰明的孩子時，是在看到他在語言智能方面顯示出較強的優(yōu)勢才作出的判斷，但在自知自省智能方面范文軒卻又表現(xiàn)出明顯的劣勢。教學時教師卻忽視了這種個體的智能作為一種可資利用的資源，使劉嘯喪失了獲取學業(yè)成功之機會。2、漠視學

4、生的學習個性劉嘯天性好動，喜歡熱鬧和集體活動，對自己感興趣的事能很投入地去做，而對機械枯燥的抄抄寫寫之類的學習內(nèi)容和方式卻提不起興趣。教師卻未能充分尊重他的學習個性，相反而是漠視他的學習個性，用一種統(tǒng)一的簡單化的方式在有意無意地磨平他的學習個性，結果使他的心靈一直在累積學習的失敗感，長此以往，他身上原有的靈氣也會消失殆盡。3、情感缺失的家庭環(huán)境現(xiàn)代獨生子女家庭給予子女最多的是“愛，最缺少的恰恰也是“愛”。家庭經(jīng)濟條件允許，父母常常用物質的滿足來補償對孩子情感上的缺席，可是物質豐富與滿足基礎上的“愛”，卻彌補不了對孩子人格獨立、自理自強等品性關注的深沉的“愛”的缺失。許多父母并不真正了解自己孩子

5、的內(nèi)心需求，物質化的包裹和功利化的期望的雙重壓力下，孩子漸漸養(yǎng)成了浮躁、依賴、怕吃苦的品性，這直接影響到學生進取、執(zhí)著、專注、獨立等良好學習品格的形成，而這些都是學生進行個性化學習必須具備并積極發(fā)展的最重要的學習品格。五、教學策略與措施1、實施個性化教學學校和教師所要做的只是去了解學生的個性特點，努力營造一種寬松自由的學習氛圍，盡可能為學生提供更多的選擇，并指導學生學會選擇。學生可以選擇多學或少學，先學或后學，甚至可以選擇學或不學，而不能用統(tǒng)一的模子去禁錮學生的發(fā)展。可以說有多少種選擇，就會有多少種發(fā)展的可能。針對劉嘯的情況，教師應為他量身定做一套教學方案，實施個性化教學。2、了解學生的智能特

6、點，發(fā)揮學生的智能優(yōu)勢針對劉嘯的智能特點，首先教師可以通過肯定他在課堂表現(xiàn)、語言領域所取得的成績幫助他認識到自己是有能力的，是成功者，從而使他樹立起自尊心和自信心，為他將自己在優(yōu)勢領域所表現(xiàn)出來的智力特點和意志品質遷移到弱勢領域的學習中奠定基礎。其次，教師應幫助他分析并使他清醒地認識到自己在優(yōu)勢領域所表現(xiàn)出來的智能特點和意志品質，為這種積極的遷移提供保證。教師可以這樣對劉嘯說：“你的課堂表現(xiàn)十分出色，能集中注意專心聽講，積極發(fā)言；你講故事也很生動，大家都喜歡聽；你也十分愛讀課外書，常常能讀得入迷。如果你在完成作業(yè)時也能這樣專注投入，你一定能夠取得好成績！”經(jīng)常這樣充滿期待的鼓勵，猶如春風陣陣，

7、怎么能不在饒東勛的心靈蕩起漣漪，鼓起前進的風帆呢？3、加強家庭情感溝通，培養(yǎng)良好學習品質我們在引導學生進行個性化學習時，必須突出學生專注、執(zhí)著、獨立思考等良好學習品質的養(yǎng)成，這些良好的學習品質才是個性化學習的核心要素。顯然，良好學習品質的形成除了學校教育的影響，還和學生從小就接受的家庭教養(yǎng)方式有著密切的關系。教師應全面關注學生的校內(nèi)外學習生活狀況。針對劉嘯的情況，教師通過經(jīng)常家訪，和劉嘯的家長進行深入的溝通交流，全面了解劉嘯的家庭教養(yǎng)的方式和他的家庭學習情況，為劉嘯的家長更好地指導他的家庭學習生活提供咨詢和服務。誠懇地建議劉嘯的家長要經(jīng)常抽空和孩子交談、游戲，加強情感溝通；為孩子提供切實的學習幫助，如幫助孩子制