1、17十年后的禮物說課稿一、說教材十年后的禮物是語文版教材五年級上冊第四單元的一篇課精讀課文。本單元的五篇課文都是敘事性記敘文，圍繞著“真誠的心”這一專題，是一組洋溢著時代美的贊歌，有利于學生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”十年后的禮物是這一單元中的第二篇精讀課文，在本單元落實訓練重點中起著承上啟下的作用。課文記敘了挪威音樂大師愛德華格里格，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福的故事，熱情謳歌了愛德華格里格信守諾言，熱愛生活的美德。作者運用插

2、敘的方法,將現實與回憶交錯描寫,使整篇文章水乳交融,渾然一體。文章13節寫達格妮收到禮物時異常驚喜激動；45節寫愛德華十年前的許諾；68節寫十年后的禮物激發了達格妮對生活的熱愛之情。二、說教學目標第一課時教師已引導學生學習生字詞，初步疏理課文，了解全文基本內容，結合五年級學生的認知水平和新課標要求，我把第二課時的教學目標定為：1.引導學生有感情地朗讀課文。2.幫助學生把握文章主要內容，理解文章蘊含的道理，樹立誠實守信的美德，體會生活的美好。3.在閱讀中體會作者通過動作和心理活動的描寫來表現人物的不同心情的寫法。4.了解插敘在文中的作用和心理活動的鋪墊作用。三、說教學重難點教學重點：深刻感受挪威

3、音樂大師愛德華格里格信守諾言的美德，激發學生熱愛生活。教學難點：聯系上下文體會一些詞句所表達的思想感情。四、說教學法1、教法：情境教學法、補白法、比較法、情感朗讀法（特別是渲染式朗讀）2、學法：品詞析句法、遷移法、自主、合作、探究的學習方式五、說教學過程本課時共設計了四個教學環節：（一）激趣導入，復習回顧（二）研讀文本，學法滲透（三）學法遷移，體會情感（四）拓展延伸，回歸生活第一環節：激趣導入，復習回顧首先出示：遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。【法】巴爾扎克讀了這句話，你有什么感受？其次讓學生說說課文主要講了一件什么事？按下面的提示填空。（課文記敘了挪威音樂大師愛德華格里格十年前他答應送給守林人

4、的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福的故事。）設計意圖：本環節的設計是讓學生對遵守諾言有個初步的認識，并對課文的內容進行整體的把握。第二環節：研讀文本，學法滲透本篇教材有兩個顯著的特點：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物送出禮物；另一條是暗線，即以達格妮心理變化為線索。顯然，達格妮心理變化是全文的主線。因此，以“達格妮心理變化”的句子為切入點，就可以做到“牽一發動全身”。二是課文在安排文章的敘述順序時，運用了插敘的方法。要理清 “達格妮心理變化”的過程，必須要撥亂反正，還原事情本來的順序，即十年前到十年后的心理變化。所以，必須調

5、整學習課文的順序，從十年前的偶遇（4-5自然段）入手。我的設計思路：先引導學生找出4-5自然段中描寫達格妮心理變化的句子，然后引導學生抓住關鍵詞，體會達格妮情感的變化，再進行感情朗讀的訓練，最后總結學習方法。研讀課文第二部分（4-5自然段）：十年前的偶遇。第一步：學生自由讀課文4-5自然段，找出描寫達格妮心理變化的句子。第二步：引導學生抓住句子中的關鍵詞（期待，仿佛明白），體會達格妮情感的變化。【出示句子：“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。”】“期待”是什么意思？（期望，等待）這是一次怎樣的相遇？這位八歲的小姑娘為什么會“期待”？這時的補白非常重要：一個八歲的小姑

6、娘與城里一位六十多歲的老人在林間相遇。那一天正是達格妮八歲的生日，她早早地就來到林子里，希望能像童話中的故事一樣，在樹根底下或蘑菇底下找到送給她的生日禮物。在林間小道上，她遇見了這個異常和氣的城里人，城里人得知是達格妮的生日后，答應十年以后送給她一件很好的禮物，可見這位老人異常和氣，十分平易近人，得到了小姑娘的信任。如果一個偶遇的人對你說：“十年以后，我送你一件禮物。”你相信嗎？為什么？那達格妮呢？（她不但相信了，還在期待著。）同學們，你們能想象一下達格妮是怎樣期待這件禮物的情景嗎？（面帶微笑美美地等待）。讀出這種愉快的情感。這時的達格妮是怎樣的期待呢？我創設這樣的情境來解讀“期待”：當郵遞員

7、送信來的時候，達格妮的心不由自主地跳快了，她期待著當達格妮又一次在森林中采野果的時候，她不時地四處張望，她期待著一年過去了，你心中依然默默地期待著同學們，兩年三年過去了，她會怎么想？（我是不是上當了？內心的情感由愉快變成懷疑）；五年六年過去了，她又會怎么想？（這家伙一定是騙我的。內心的情感又從懷疑變成失望）。是啊，終于，她仿佛明白了！她仿佛明白了什么？【出示句子：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”】比較兩個句子：送我一件很好的禮物，在十年以后！在十年以后，送我一件很好的禮物！顯然，第一個句子把“在十年以后！”

8、放在最后，強調時間之長，后面再跟上一個感嘆號表達氣憤之深。讀一讀，你體會到達格妮怎樣的心情？（我作了這樣的預設：哼，你這個騙人的家伙！把你的生氣讀出來。是的，你欺負我年幼！把你的理解送進朗讀中。對啊，原來你一直在哄我！把你的失望讀出來。）第三步作小結：八歲的小姑娘達格妮內心情感的變化是這樣的：愉快懷疑失望第四步：引導學生開展渲染式朗讀：師引讀：多么和氣的陌生人，多么美麗的諾言，起初，這個天真的小姑娘還在耐心地等待，可是一年過去了，她開始產生了懷疑，她仿佛明白過來生齊讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊”。師引讀

9、：時間過得真快呀，轉眼間三、五年都過去了，可是依然沒有這個陌生人的任何消息呀，她的懷疑逐漸增強，終于，她仿佛明白過來生齊讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊”。師引讀：光陰似箭，日月如梭，當初那個天真的小姑娘已經長成大姑娘了，而關于那個陌生人的記憶也模糊了，她徹底失望了，她早就明白過來生齊讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊”。第五步：歸納本段的學法：1、找出描寫達格妮心理變化的句子。 2、抓住關鍵詞體會人物的情感。 3、有感情

10、地朗讀這些句子。第三環節：學法遷移，體會情感設計思路：運用第二部分的學法引導學生自學第一部分和第三部分。自學第一部分（1-3自然段）第一步：讓學生默讀13自然段，畫出達格妮心理變化的句子。第二步：從這些句子中，找出關鍵詞（沉浸），體會人物內心的情感。【出示句子：這是怎么一回事？這個有著名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？起初，由于心情激動，她無法靜下心來聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。】學生一下子就能找出描寫達格妮心情的驚奇、激動、沉浸等詞語，驚奇、激動很好理解，但“沉浸”是什么意思？（是陶醉的意思）為什么會“沉浸到樂曲中去”？此時，教師播放獻給守林人的女兒達格

11、妮這首曲子。讓學生說說他們為什么同達格妮一樣沉浸到樂曲中去了，達格妮到底從這音樂中聽到了什么？原來，這首交響曲再現了達格妮在大森林童話般的生活，她可以聽到森林的（喧嘩）、大海的（咆哮）、小鳥的（鳴唱）、牧童的（笛聲）難怪達格妮如癡如醉地沉浸了進去。第三步：引導學生品讀有關的語句。播放獻給守林人的女兒達格妮這首曲子，教師引讀“她聽到了森林的（喧嘩）、大海的（咆哮）、小鳥的（鳴唱）、牧童的（笛聲）”，學生接讀括號中表示聲音的詞語；或男女生分別引讀、接讀剛才的句子。通過多種形式的朗讀，引發學生與文本情感的共鳴。小結：美妙動聽的樂曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個城里人承諾十年后送

12、給她一份禮物，于是文章很自然地插入了45段自然段對往事的回憶，在寫法上叫作（插敘）。它可以使故事更加完整。第四步：教師小結達格妮內心情感的變化：驚訝激動陶醉自學課文第三部分（6-8自然段）第一步：讓學生默讀68自然段，畫出達格妮心理變化的句子。第二步：從這些句子中，找出關鍵詞，體會人物內心的情感，并有感情地朗讀。【出示句子1：這是最好的禮物對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。】（3）出示練習：說話訓練：這是最的禮物：因為（）我從音響的洪流里感受到了音樂家的祝福，我是（ ）我就是（ ）抓住關鍵詞“最好的禮物”引導學生討論：為什么這是“最好的禮物”？學生討論匯報結果

13、預設如下：1、 這是大音樂家愛德華格里格花了十年時間創作的，在達格妮十八歲生日的時候送的。2、 這是一首描寫森林、大海、小鳥等有關大自然童話世界的樂曲，其中飽含著音樂家對小女孩祝福。3、華美的衣服、漂亮的項鏈最終都會過時，會變難看，而樂曲卻是永恒的。引導學生進行渲染式朗讀：師引讀：這是大音樂家愛德華格里格花了十年時間創作的，在達格妮十八歲生日的時候送的。生齊讀：這是最好的禮物對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。師引讀：這是一首描寫森林、大海、小鳥等有關大自然童話世界的樂曲，其中飽含著音樂家對達格妮的祝福。生齊讀：這是最好的禮物對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。齊讀最后一句“生活啊，我愛你！”深情呼喚 第四個環節：拓展延伸，回歸生活 第一步總結全文：這節課作者抓住了人物的動作、心理活動這些細節的描寫讓我們感受到了達格妮的不斷變化的心情。我們學習了插敘的敘述方法，還認識了一位熱愛生活、信守諾言的音樂家