1、師愛與責任相融 言傳與身教齊施中學德育工作之我見 均川中心學校 林立兵（QQ:1298428746） 如今的中學生一屆比一屆越來越令人難以調教了,這是所有中學教師的共同感受.他們的思想越來越復雜、性情越來越古怪、行為越來越難以捉摸不透、情緒越來越起伏無常等。有時候一點小錯誤問題，班主任動之以情，曉之以理的教育，很多學生都無動于衷,如有重大違紀,有的學生就破罐子破摔與老師對抗.怎樣化解師生矛盾,有效開展德育工作,本人談談我的工作感受和思考和各位同仁共勉. 一認清中學德育現(xiàn)狀現(xiàn)在中學德育的普遍現(xiàn)狀和誤區(qū)是:.德育教育目標不夠明確，要求不切合實際，計劃模糊不清，目的不明理。. 教書與育人脫離，教育教

2、學與素質教育脫鉤。.實際教學目標抽象化，教學方式單一化，教學內容脫離實際。.對德育教育的認識不夠到位。尤其是小學班主任，由于他們認識小學生年齡小，理解能力還比較低，不懂或不很懂什么是德育，講得再多也沒有什么作用，久而久之，到了高年級就疏忽了德育教育等。給中學德育教育工作留下諸多問題和障礙.5.學校德育工作沒有一個系統(tǒng)科學的長遠操作性很強的計劃.班主任的工作煩瑣性特點,導致許多班主任德育工作不能持續(xù)地按計劃進行,隨意性很強,有問題就教育,沒問題就萬事大吉,沒有預見性.6.德育工作完全依靠班主任,完全由班主任來實施,大多數老師成了摔手人,只教書不育人,沒有形成一個有合力的德育教育大環(huán)境.7.社會不

3、良現(xiàn)象的影響,媒體負作用的干擾.在校五天的教育抵不上二天的假期生活的負作用.二德育工作方法和措施班主任是學生中學新生活的總設計師與引路人。他們能否迅速適應新環(huán)境、新生活，新學習,班主任的科學引導和正確教育至關重要.德育工作要注意科學的方法和一定的技巧.我認為應該做好下面的工作:.做好初一新生初始階段的德育教育做好初一新生初始階段的德育教育，并培養(yǎng)他們形成思想行動、品德表現(xiàn)、行為展示、習慣養(yǎng)成、紀律性強等方面統(tǒng)一的自覺性與自主性。是使他們快、穩(wěn)、正轉型升級為初一新學生的關鍵。.整個初一新生初始階段德育教育一定要及時、全面、科學、靈活跟上。.德育課堂教學設計既要科學性，又要靈活性；既要主題突出，又

4、要切合生活實際；既要中心明確，又要具體化。切忌好高騖遠。.教書與育人要一致化，教育、教學與素質教育要辯證同化，做到先育人后教書。德育教育要常規(guī)化、目標化，目的、要求與計劃要規(guī)范化、明確化與科學化，德育課堂設計要嚴格化、靈活化、多樣化、生動化。5. 嚴肅、充分認識德育教育，德育教育對提高整個國民素質教育起著重要的先導地位。6.德育要嚴格貫徹實行四個現(xiàn)代化，務必避免教學方式單一化，教育內容僵硬化。上好每一節(jié)德育課 1.設計好德育課上好每一節(jié)德育課，就要充分設計好每一節(jié)德育課.只有設計好德育課,才能成功有效地給學生德育的熏陶，從而引導他們快速、有效地轉變并提高他們的思想意識與學習認識，引導他們到新的

5、境界去思考人生與學習。一節(jié)好的德育課要從德育主題,教育形式,活動設計,德育素材,德育氛圍,現(xiàn)實意義,榜樣示范,實施步驟,效果預測,補救措施等方面設計. 2.調動學生的積極性和參與意識 班主任是德育工作的組織者,引導者,規(guī)劃師和督導師,但不是德育的主體,切忌一言堂和一人獨裁.要充分發(fā)動學生,鼓動學生,想方設法調動學生的參與意識和積極性.不僅要讓他們成為德育的主體,還要讓他們?yōu)榈掠顒拥拈_展出謀劃策,讓他們?yōu)榈掠拈_展出人出力.真正把德育的開展當成自己的事來做,成為主人主動受教育,心悅誠服的成為德育的先進.如委托學生主持德育課,讓學生來上德育課,讓學生根據班級狀況組織德育課,讓學生講身邊的德育故事

6、,讓學生當德育教導員,讓學生布置德育課的現(xiàn)場等等.培養(yǎng)學生的責任意識 身教重于言教。班主任首先應當增強自己的工作責任心，愛護學生，平等對待每個學生，要求學生做到的，班主任首先做到。班主任模范地維護班級環(huán)境衛(wèi)生，不吐痰，不隨手拋雜物，隨時清潔教室衛(wèi)生；學生遇到困難班主任首先慷慨捐助，主動噓寒苦問暖；在各種場合下都要維護學校聲譽。大到教育教學中的每個環(huán)節(jié)，小到在班級中和各種場合下的言談舉止，處處給學生以表率，潛移默化，增強他們的責任意識。制定班級公約，規(guī)定班級管理的形式和方法，使班級管理形成一個網絡，實行了在班主任指導下的小組值日制，每小組選擇值日組長，負責每天的紀律、環(huán)境衛(wèi)生、考勤、自習紀律、課

7、間操、眼保健操、課外活動、每小組互相競賽，互相監(jiān)督，每周評比，評比出當周的各方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的小組和個人，對表現(xiàn)不好的小組和個人提出批評與教育并提出努力方向，對于屢次表現(xiàn)不好的小組與個人，一定要耐心教育，分析原因，在適當的時候，利用班會讓全體同學一起討論，利用班集體的力量，教育與幫助他們，感召他們。 創(chuàng)新德育工作形式 德育工作要多姿多彩形式要豐富,根據學生的年齡特點和思想狀況組織學生喜聞樂見的德育工作模式.切忌一言堂的說教和個人專橫獨斷的壓迫管制.諸如德育報告,德育竟賽,學生主持德育課,我為班級作貢獻,青春在閃光,先進報告會,理想在召喚,參觀訪問活動,觀看有意義的影視,結對子共進步,我的教訓報告

8、會等等.讓學生喜歡德育課,主動受教育,努力進步. 營造良好的班級文化氛圍良好的班級文化氛圍能從物質上營造良好的班風.文化的力量實質上就是精神的力量，這種精神的力量又會轉化為學習的力量，一個人內在的精神力量一旦被激發(fā)出來，那他就會無往不勝。班主任是班級之魂，在班級文化建設中應起主導作用。班主任應是班級班規(guī)的遵守者，要求學生做到的自己先做到。言傳不如身教，其身正，不言而達，其身不正，雖言而不達。班主任就是學生的標尺，這標尺不但有丈量作用，而且有鎮(zhèn)心作用，它是對學生行為的丈量，也是對學生飄動不定的心的鎮(zhèn)靜。班干部就是班級文化建設的領頭羊.充分發(fā)揮班干部的作用,定期開展班級文化活動構建和諧的師生關系

9、首先班主任要理解學生。如果不理解學生，師生間就有隔膜，教育就無從下手。對于學生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態(tài)度的轉變有一個過程，有反復是正常的，理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創(chuàng)新精神等。只有理解學生，才能使學生理解自己。師生間形成和諧的關系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動是增進師生情感，形成和諧關系的條件和途徑。應盡可能參與學生的各種形式和內容的課外活動，在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現(xiàn)又能與學生進行思想和感情交流，增加集體感。教師還要和學生建立平等的師

10、生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。 加強班干隊伍建設分權分層合作中學生有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。 推行班級民主管理 班主任要引導學生參與班級管理，使他們真正成為班集體的主人。必須做到：（1）增強民主意識，樹立正確學生觀；（2）建立班級規(guī)章制度，實現(xiàn)學生的自我