1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業最好的教育名言名句 著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”盧梭說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。” 著名教育家張伯岑說：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。” 俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格

2、才能影響人格，只有人格才能形成人格。” 中國著名教育家徐特立說：“任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。”英國教育家維克多.費蘭克說：“每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以“負責”來答復生命。因此，能夠“負責”是人類存在最重要的本質。古希臘著名教育家、哲學家柏拉圖說：“一個人從小受的教育把他往哪里引導，能決定他后來往哪里走。”美國著名成功學家、教育家卡耐基說：“如果我們有著快樂的思想，我們就會快樂.用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧，我們的人生就永遠是快樂的。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要十分關切地

3、對待孩子內在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加于他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態度參加他們的爭論。”意大利著名教育家蒙臺梭利說：“教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。” 美國著名作家、教育家詹姆斯.潘說：“一個成功的人是以幽默感對付挫折的”。意大利著名教育家米契斯說：“一個人要學會感恩，對生命懷有一顆感恩的心，心才能真正快樂。” 俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。” 中國著名教育家陶行知說：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好漢。蘇聯

4、著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”中國著名教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”印度哲學家菩德曼說：“播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。”德國著名教育家第斯多惠說：“一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優秀的教師是讓學生自己去發現真理。” 捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發起來。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。” 中

5、國一著名學者說：“注意力是心靈的天窗。只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能灑滿心田1、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。2、習于智長，優與心成。朱熹3、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問什么叫誨人不倦。4、課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。5、揚黃牛精神，做平凡工作。6、永遠不要嘲笑別人的夢想。7、非學無以立身，非教無以立國。8、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。9、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。10、十年樹木，百年育人11、教師施愛宜在嚴愛與寬愛

6、之間。12、教師要融于師生的相互理解中。13、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。14、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。15、愛拼才會贏16、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。17、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。18、當代能做老師的人必定是不平凡的人;因為教育事業本身就是不平凡的事業。出處:,轉載請保留。19、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。20、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。21、不尊重學生，就是不尊重自己。22、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融

7、合。23、享受人文的課堂,享受動感的課堂,享受智慧的課堂。24、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。25、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。26、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。27、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。華羅庚28、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。(好聽的微信名字)29、掌握好的方法，是學業有成的前提;打下好的基礎，是事業發展的必需;養成好的習慣，是終生受益的偉業。30、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！31、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。32、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情

8、做經典，把每一件小事都做得更精彩。33、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的無私的。34、我愛我師，我更愛真理。亞里士多德35、教師的人格是教育的基石。36、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。37、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！38、為別人照亮道路，自己必須放出光茫這就是人的最大幸福。前蘇聯捷爾任斯基39、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。40、學高為師，身正為范。41、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。42、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。43、愛拼才愛贏。

9、44、走下講臺給學生講課。45、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。(公益廣告)46、給學生一個世界，給老師一片天空。47、人應該永遠擁有兩樣東西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。48、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。49、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。50、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？51、念人之善揚人之長量人之難幫人之過。52、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。53、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想

10、走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。54、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。55、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。56、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。57、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。58、教師的幾個不等式:有名氣有水平,人緣好威信高,有點子有能力,資格老經驗多。59、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。60、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。61、為師者當高風亮節，動之以情，付

11、之以愛。62、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。63、先學會做人，再學會知識。64、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。德第斯多惠65、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。(情感文章大全)66、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童蘇赫姆林斯基67、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。68、表揚用喇叭，批評用電話。69、老老實實做人，認認真真教書。70、納百川，容學問，立德行，善人品。71、捧著一顆心，不帶半根草去。陶行知72、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。73、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。74、親其師，信其道，惡其師，疏其

12、道。75、教師的對象是富有情感的具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。76、不要隨便給一個人定性。77、教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。78、志于道，據于德，依于仁，游于藝。孔子79、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。80、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯81、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。82、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。83、好的課堂應該是讓

13、學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。84、尚自然，展個性。蔡元培85、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。86、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。87、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。88、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。89、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。90、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。91、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生92、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去

14、，不可能獲得真知。93、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。94、把一切知識教給一切人。夸美紐斯95、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。96、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。97、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。98、每一個學生都是好學生99、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。100、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。101、德高為師，身正為范。102、寬容別人等于祝福自己。103、執著杏壇，樂于奉獻。104、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。105、踏踏實實做人認認真真做事。106、仁義禮智，非由外鑠我也，我固

15、有之地。107、每一個學生都是好學生。108、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。參考資料:教育格言1、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。2、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？3、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。4、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。5、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。6、教學相長，在教育和教

16、學過程中，我們也會學到很多。7、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！8、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。9、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。10、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。11、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。12、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。13、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。14、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。15、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！16、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。17、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。18、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一

17、朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。19、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。20、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。21、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。22、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。23、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。24、老老實實，認認真真教書。25、學高為師，身正為范。26、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。27、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。28、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。29、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。30、

18、教師的人格是教育的基石。31、教師要融于師生的相互理解中32、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。33、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。34、啟發式，避免注入式。（ ）35、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。36、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括能力在內的多方面能力。37、不尊重學生，就是不尊重自己38、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。39、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。40、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。41、先學會做人，再學會知識42、非學無以立身，非教無以立國。43、耕耘在綠草地

19、，此生無怨無悔。44、給學生一個世界，給老師一片天空。45、納百川，容學問，立德行，善人品。46、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。47、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。48、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。49、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。（英）狄德羅一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。（法）羅曼羅蘭不能總是牽著他的手走，而還是要讓他

20、獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。（英）培根一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。于光遠要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。（法）盧梭興趣是最好的老師。（德）愛因斯坦愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。（前蘇聯）高爾基我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后所剩下的本領”

21、。（德）愛因斯坦能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。（德）愛因斯坦沒有疑問就等于沒有學問。（英）托富勒不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。傅雷如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。多蒙茜洛諾爾特我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。蘇尤克巴班斯基：論教學過程最優化第113頁頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當

22、艱巨的；但是必須使兒童逐漸習慣于它，因為 遺忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西；因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。俄康德烏申斯基：烏申斯基全集第10卷不要把課堂變成問答會。但是，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分

23、才能使知識相互“吻合”的時候，這就是好事。蘇列符贊科夫：和教師的談話第50頁學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那么，所有學校的學習就可能具有這種性質。美莫L比格：學生學習的客觀規律“自卑”固然不好，自負也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干；但也不可自滿，仍舊總是用功。魯迅：魯迅書信集第797頁教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索

24、，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界啊！葉圣陶：葉圣陶語文教育論集第152頁不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰 。德阿第斯多惠：第斯多惠教育文集，摘自達尼洛夫教學論經驗證明，小學首先應當教會學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地

25、說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。蘇瓦阿蘇霍姆林斯基：將整個心靈獻給孩子們研究應當以語文為，還是應當以科學的專業教育為主呢？對這個問題，我的回答是：照我的見解，這一切都是次要的。如果青年人通過體操和走路訓練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓練以智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣。因此，有個才子講得不錯，他對教育下了這樣一個定義：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。德阿艾因斯坦：論教育，紀念愛因斯坦譯文集第70頁美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。人生不外乎意志；人與人互相關系，莫大于行為；故教育之目的

26、，在使人人有適當之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當，必有兩方面之準備：一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛國之德，屬于此類，賴德育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂，舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。蔡元培：蔡元培美學文選第174頁教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。梁啟超：教授法當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來

27、。蘇瓦阿蘇霍姆林斯基：論個性的全面發展學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半。”其此之謂乎？禮記學記教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善于接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。于光遠：教育認識現象中的“三體問題”，中國社會科學1980年懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什

28、么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。蘇瓦阿蘇霍姆林斯基：給教師的建議一一上，第32頁凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。清張伯行：養正類編雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步并不是不利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：“學習以成功為動力。”除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。美ML比格：學生學習的客觀規律

29、先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。陶行知：行知書信集第109頁學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。德阿愛因斯坦紀念愛因斯坦譯文集第70頁疑而后問，問而后知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。明陳獻年。摘自清黃宗羲明儒學案白沙學案語錄教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。葉圣陶：葉圣陶教育書簡雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步并不是不

30、利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：“學習以成功為動力。”除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。美ML比格：學生學習的客觀規律教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念思考聯系在一起的。教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。蘇瓦阿蘇霍姆林斯基：給教師的信三三上，第97頁師生年齡有差別,知識有差別,身份有差別,人格無差別！儲昌樓前后不一致是

31、教育中最嚴重錯誤之一。【英】斯賓塞學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。【美】愛因斯坦天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。【法】莫泊桑我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。【英】達爾文我們想使兒童變得聰明、賢良、磊落的人，用鞭撻以及別種奴隸性的體罰去管教他們是不合適的。只有萬不得已的時候，和到了極端的情形之下，才能偶爾使用。反之，用兒童心愛的事物去獎勵兒童，去討取兒童的歡心，也應該同樣小心的避免。洛克教育漫話第30頁兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真

32、正的原則，這個原則就會永遠發生作用。洛克教育漫話第32頁鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。洛克教育漫話第34頁兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執行；至于兒童受到贊揚的之后，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。洛克教育漫話第35頁如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。洛克教育漫話第49頁因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。洛克教育漫話第54頁你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺