1、 世界文化之旅說課稿 【教材分析】 按照課程標準要求，本課主要目標是讓學生懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。因此，教材設立了兩框。本框“世界文化之旅”，分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節日、標志和代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣和豐富性，理解文化的差異，使得我們世界更加絢麗多彩，文化沒有優劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其它文化的價值。2、教學目標（1）知識目標：了解文化的多樣性和豐富性；理解因文化不同而導致行為方式的差異；知道在面對文化差異時應持的正確態度。（2）能力目標加深對不同文化

2、的了解，學習其他文化的有點和長處，從感性上認識與不同文化背景的人交往的原則和方法。（3）情感目標既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化的價值。1、教學重點、難點重點：了解文化的多樣性和豐富性（因為本節是圍繞這一內容展開的，也為下一節友好交往的學習提供了大背景）難點：理解因文化不同而導致行為方式的差異（因為文化背景不一樣，人們處事的方式就有差異，這個年齡段的學生很難理解，會認為自己的做法是正確的，在交往中也容易產生矛盾，因此把它確定為難點。）【教學方法】教無定法，貴在得法。基于本節課的特點，我采用了以學生為主體的“活動”式教學法、對話教學法、“導學”式教學法

3、、體驗性學習教學法、信息技術教學法并用，以達到教學目的。【學法指導】1、通過指導學生學習討論、，以達到知識的內化。2、通過對話，使學生積極參與課堂教學，把思考和行動結合起來。3、以生動的圖片為載體，讓學生在感性認識的基礎上更好地掌握理論知識。【教學過程設計】1、媒體運用CAI課件，內容包括：世界各國節日的來歷、各國文化的標志和代表人物。2、課前準備教師：制作多媒體課件為教學服務；設置預案，應對教學“意外”。學生：回憶歷史、地理等學科有關的文化知識。3、教學流程設計創設情景，引入新課生生互動、交流信息精講要點、獲得新知恰當引導、知識遷移展開討論、啟發思維總結反思、明辨是非反饋練習，達到目標教學過

4、程教師主導作用學生主體作用設計意圖制作多媒體課件。深入理解“文化”的含義，設置預案，應對教學“意外”。學生分成不同的興趣小組分別通過網絡、書報、雜志等途徑，搜集各個國家、民族有關節日、飲食、服裝、音樂、標志和代表人物等材料。培養學生收集信息和處理信息的能力，從感性上認識世界文化的豐富多彩。培養學生的合作精神、團隊意識、集體觀念。真正實現使每個學生都得到發展的目標。培養學生的自學能力。課前準備）第一環節：創設情景，引入新課教學過程教師主導作用學生主體作用設計意圖多媒體課件展示小幽默，讓學生在心態放松、自由的情境中，帶著好奇，帶著問題，進入本節課的學習。（展示課件）學生感知飲食習慣的不同，體現了文

5、化的差異。在學生對語言的已有認知基礎上，順利導入新課，激發學生濃厚的學習興趣。（引入新課）第二環節：生生互動、交流信息教學過程教師主導作用學生主體作用設計意圖展示不同國家、民族的文化資料，以直觀、形象的“寶石”形式展示世界文化的豐富多彩、燦爛奪目。（展示課件）組織并參與學生討論，在學生展示的基礎上做必要的補充說明，教學相長。 在全班交流所搜集的材料，從多個國家獨特的文化感受世界文化的豐富多彩。積極參與教學過程，逐步靠近、感悟、內化有關知識。引導學生從自己的生活環境出發，使思想品德課回歸生活。從學生的個體認知水平出發，努力使每個學生得到最佳發展。理論聯系實際，將知識有效拓展，進行德育教育。（學生

6、活動通過各種方式展示搜集的資料）第三環節：精講要點、獲得新知教學過程教師主導作用學生主體作用設計意圖利用現代信息技術，為學生展示兩組中西方文化對比的典型圖片。在展示課件的基礎上，引入下一目“和諧的文化樂章”的學習。欣賞并思考：他們的服裝顏色有什么講究？不同國家圣誕節的過法一樣嗎？你還知道些什么？ 引導學生進一步加深理解世界文化的豐富性和多樣性。突出重點。評估學生對文化的了解。為突破難點對不同文化持有的態度作教學準備。（教師問題展示）第四環節：恰當引導、知識遷移（和諧的文化樂章）教學過程教師的主導作用學生的主體作用設計意圖引導學生歸納總結生活中的外來語、外來文化對中國飲食、服裝、建筑等方面的影響

7、。以及中國對外國的影響。課前搜集一些有關的資料。 學生總結：巧克力、咖啡、比薩、漢堡包、三明治、牛奶、西服、歐式別墅雷鋒、孔子、孫子兵法體現理論聯系實際的教學基本原則。樹立學生對待外國文化的正確態度。初步培養學生開放的胸懷，（平等交流、互相學習）第五環節：展開討論、啟發思維教學過程教師的主導作用學生的主體作用設計意圖指導學生閱讀情境分析假如是我會怎么辦學生聯系生活實際自由發表看法和見解。培養學生在舊知識的基礎上拓展新知識的能力。在已有認知的基礎上通過體驗意會知識。突破難點（不同文化背景不同待人處事的方式）第六環節：總結反思、明辨是非分析過后，在學生高漲的情緒中，抓住時機，提出 “既然如此，我們是不是要關起門來成