1、語文教學與諸葛亮-趣談語文教學的智慧安陽縣呂村一中 宋艷紅有道是：三國演義數馬超，計謀要數孔明高。馬超是不是三國時代武藝最高強的將士，其真假暫且不去考查。而諸葛亮足智多謀，用兵神奇，才略過人，至今仍傳為佳話。諸葛亮身居茅廬，卻料知天下大勢；舌戰群儒，盡展大家風采；草船借箭，足顯卓越智慧；火燒赤壁，使孫、劉聯軍不戰而勝，坐享其成；虛設空城之計，僅幾名侍衛之臣卻也有驚無險；七擒孟獲，使南方夷族真心歸順；智收姜維，蜀國再招一員猛將諸葛亮用兵之奇，的確使后人心悅誠服。于是又流傳開了許多關于諸葛亮的俗話:“事后諸葛亮，是非安排全得當”，“三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮”。不知何種緣由，教初三語文的我特別欣

2、賞諸葛亮的才干，尤其喜歡用有關“諸葛亮”的俗話教導學生。進入初三第二學期，正當中考沖刺階段，課堂上所多的是中考模擬測試。知識的掌握與能力的提高關鍵又是練習題的點撥與評析，特別是文段閱讀與理解題型中的發揮題，沒有固定答案，全憑學生主觀思維，組織語言，遣詞造句。大多數學生或望而生畏，或不知所措，而更多的是只知道從一個角度考慮，而且很固執，從來不知道還存在其他的思維角度，更不會換立場思考，這可是語文老師大顯身手之時。為了使學生視野拓寬，思維發散，集思廣益，聽到同學們只知道用參考答案回答發揮題后，氣憤的我先前總是說出那句嚴厲指責的話語：“你們這些同學缺乏創新意識，只知道生搬硬套，照本宣科，說現成答案，

3、充其量也不過是一個地道的事后諸葛亮而已。”漸漸的，我發現這句話帶有強烈的諷刺意味，會刺傷學生的自尊心，且起不到發散學生思維的效果，于是乎，我又對這句話重新做了一下修改。為了使學生學有所高，靈活機動地鞏固練后的發揮題，此時的我又換成一句真心鼓舞的話語：“考練時沒有做到萬無一失，評講時務必做好事后諸葛亮。”此言一出，收益還真高，考練時做錯答案的同學，頭腦清醒，捕捉到規律，答案應運而生，起到了“亡羊補牢”的功效；本來一直堅持單一參考答案正確的同學，熟能生巧，再次變換角度，收到了“精益求精”的功效。“仿寫句子”目前是初中語文測試的一個時髦題例；的確也是初中生最懼怕的一類試題，學生對此類試題的態度不外乎

4、這么兩種-束手無策和敷衍塞責。語文教學經驗不太豐富的我頗費心思，才算給同學們總結出一點經驗：首先，認清句式結構和修辭手法；其次，確定敘述對象（人、物或事），剖析表達內容；最后，組織語言，遣詞造句。盡管如此，同學們單憑自己一個人的努力做“仿寫”，其結果往往收效甚微。此時的我真的洞察出同學們的答題之難，馬上采取得力措施，劃分小組，密切協作，攻克難關。采取如此舉措，老師的動員報告的作用也不可等閑視之，我總是用激勵的語言啟發學生：“一虎難斗兩狼，雙拳不抵四掌；三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮，我們分小組討論，五、六個同學聯合起來，一定會超出一個諸葛亮的智慧”。其中的一次仿寫訓練，就是見證鼓舞奏效的一個典型

5、實例：仿寫例句“登危崖，歷絕壁，涉洪流，探洞穴”。有一組同學選擇以“老師”為話題-“備教案，授知識，批作業，積經驗”；也有一組同學選擇以“學習”為話題-“讀課文，練習題，記單詞，做實驗”；更可笑的是有一組同學選擇以“老鼠”為話題-“出洞穴，翻高墻，鉆糧倉，盜谷物”.把這些答案全展示在課堂上，不僅使全體同學獲得知識，還給課堂增添了愉悅的氣氛。“人非圣賢，孰能無過”，授業解惑的老師們最擔心的就是在課堂上出現漏洞，給學生們造成誤導。為避免這一現象的發生，我特意給敢于直言的語文課代表進行多次思想交流，并叮囑他務必給我課堂中的不當之處當面指正。一次試題評講課上，我為了使學生清晰辨認形似字，有意識地板書了

6、一個錯字“重巒疊障”，設法讓學生把注意力放在認字上，又用手指著這個成語，重讀一遍。這下可好，大部分同學都躍躍欲說，課代表也舉起了手，老師點頭示意，他起身，雙手合攏，啟動嘴唇：“啟稟老師，微臣有一奏折可否當面陳述。”早有預料的我佯裝沉思片刻后答道：“請當面言講。”課代表消除顧慮，理直氣壯地說道：“重巒疊嶂實指層層疊疊的高峻山峰，障應換耳為山才對。”一番有趣的答對給課堂增添了不少歡聲笑語，我也借機改正了這個字。為鼓勵同學們科學求實，見錯就該的精神，我又向同學們宣布：“課堂如朝堂，老師若皇上，學生似大臣，明君思良將。既然我能夠接受同學們的批評建議，你們理應多提寶貴建議，只要能給我以誠摯的幫助，就是我

7、的智囊團，我的忠實軍師-神算諸葛亮。”語文老師扮演諸葛亮，聽起來是多么的滑稽怪誕，而卻實實在在地在教學中演了一出“勸良將”好戲。2003年冬，學校里舉行了一次作文競賽，穩操勝券的“作文大王”，只因為字體潦草，沒有獲取一等獎。我在班里宣布競賽結果時，他又氣又羞，竟失聲大哭起來。我苦口婆心地勸說，然而都無濟于事，無奈之中，我唱出了我的拿手好戲-“作文大王，你莫要羞愧難當，今一天你未奪取冠軍，都怪老師我考前的指揮不當，你莫放心上。你字體草不能順理成章，怎比那正楷字人人贊揚，勸你以后要多加努力，字文并茂的作品誰都欣賞。”老師的越調唱腔，還真使他破涕為笑，牢記失敗教訓，得到安慰，受到鼓勵。語文教學的范疇是何其廣袤無邊，不乏有豐富而復雜的知識內容，靈活巧妙的教學方法。語文素養的培養蓄積，除了學生經年累月的學習外，還需要語文老師的智慧才干，才能取得顯著成效。教學語言的妥當得體，文化知識的豐