1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高考語文二輪專題復習學案 專題5 詩詞鑒賞（新課標）本資料來自于資源最齊全的世紀教育網.212011屆高考語文二輪專題復習學案：專題五 詩詞鑒賞1.（2010江蘇高考）閱讀下面這首詩歌，回答問題。送 魏 二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。(1)找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永雨霖鈴中直抒離別之情的哪兩個句子？本題意在考查鑒賞詩歌的內容的能力。考查對詩歌內容的理解，延伸到其他篇目，難度較小。餞宴設在靠江的高樓上，空中飄散著橘柚的香氣，環境幽雅，氣氛溫馨。“橘柚香”具有時令特征，代表秋天，由此可聯想

2、到柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”之句。橘柚香。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。(2)一、二兩句詩中“醉別”、“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。本題意在考查鑒賞詩歌的思想內容及表達技巧的能力。既為送別詩，又點出“別”，當有惜別之意，此為第一層。又因“醉”字，可推出“愁”情，即借酒消愁，此為第二層。“江風引雨”字面上只說風雨入舟，卻兼寫出行人入舟；逼人的“涼”意，雖是身體的感覺，卻也雙關著心理的感受。“引”字與“入”字呼應，有不疾不徐，颯然而至之感，善狀秋風秋雨特點。此句寓情于景，句法字法運用皆妙，起烘托此刻悲涼心境的作用，耐人涵詠，此為第三層。惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨

3、烘托悲涼的心情。(3)三、四兩句詩，明人陸時雍詩鏡總論云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。本題意在考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。鑒賞類題型，包括表達技巧、思想感情、效果等部分。這首詩運用了虛實結合的手法。第一、二兩句是寫眼前實景。后兩句詩人以“憶”為行人想象虛構了一個典型的旅夜孤寂的場景。這樣整首詩虛實結合，借助想像，拓展了表現空間，擴大了意境，使詩更具朦朧之美，深化了主題，更有助于表現惆悵別情。根據詩句內容和“代為之思”一句可知表達技巧為想象，然后結合情感分析將想象的內容具體化；“其情更遠”意為將情感表達得更為深切，意思對即可。由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境

4、，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。2.（2010山東高考）閱讀下面這首詩歌，回答問題。詠懷八十二首（其七十九） 阮 籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。商風：秋風。愴悢（ling）:悲傷。（1）詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現了“鳳凰”怎樣的品性？本題意在考查鑒賞詩歌的形象的能力。聯系阮籍生活的時代背景，聯系竹林七賢的常識，聯系滕王閣序關于阮籍的典故，了解阮籍的處境和思想。抓住詩句中的關鍵字眼思考“鳳凰”的品性。飲醴泉體現愛潔凈，提取“潔”；棲山岡體現居

5、高處，提取“高”；徹九州以聲高寫才高，提取“才高”；望八荒以望遠寫志遠，提取“志遠”。品行高潔，志向遠大，才能出眾（2）這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。本題意在考查鑒賞詩歌的思想情感的能力。詠懷詩一般都是托物言志詩，用所寫之物來曲折的表達自己的志向，思考出第二小題第一問，整首詩用了什么表現手法。抓住關鍵句子“但恨處非位”，聯系“徹九州”“望八荒”，回答第二小題第二問，表現了詩人怎樣的情感？英雄失路報國無門壯志難酬懷才不遇的悲傷。托物言志、象征。懷才不遇的悲傷。3.（2010北京高考）讀下面這首詩，完成（1）、(2)題。登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風飄大荒

6、寒。 榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂暉，浮云無定端。 梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞。且復歸去來，劍歌行路難。注：徂輝：落日余暉。 枳棘：枝小刺多的灌木。鴛鸞：傳說中與鳳凰同類，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲。、下列對本詩的理解，不正確的一項是A.前四句，寫詩人等高望遠，看到天高地闊、霜染萬物的清秋景象，奠定了全詩昂揚奮發的基調.B.詩中“榮華東流水”與李白夢游天姥吟留別中的“古來萬事東流水”表達的意思有相似性。C。七、八句借助于描寫白日將盡、浮云變幻的景象，形象而含蓄的表達了詩人對世事人生的感受.D.九、十句的意思是本應棲息于梧桐的鴛鸞竟巢于惡樹之中，而燕雀卻得以安然地宿在梧桐之上鑒賞詩歌的思

7、想內容。解答這一問題，需要整體把握詩歌的內容，然后看詩句的內容是怎樣體現的，或者分析與詩歌內容是否吻合。全詩來說，主要抒發李白對現實及人生的看法，而且是很消極的看法。A選項卻說奠定了全詩昂揚奮發的基調，這與全詩蕭索的已經特點完全相悖。A。結合全詩，簡述結尾句“劍歌行路難”所表達的細想感情。評價作品的思想內容和的觀點態度，能力層級為D。解答這一問題，需要了解詩歌末尾一句在全詩中所起到的作用，它是整首詩歌的總結。而這首詩所要抒發的感情又不僅僅是一點，所以要全面概括。 “榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂暉，浮云無定端。”是就人生經歷來說的， “梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞。”是就官場現實而言的。對榮華易逝

8、、世事多舛的人生境遇的感慨對黑白顛倒、小人得志的社會現實的不滿3 對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤4.（2010湖南高考）閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。好事近 陸游湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。 有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。本詞寫于54歲時東歸江行途中。（1）賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。考查“煉字”和鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為鑒賞評價D。南宋陸游，大家非常熟悉。本題的考查楔入點在于“煉字”。“煉字”的關鍵在于把握這個字所引領的畫面和情感，緊扣內容和寫法作答。具體答題步驟：解釋該字在句中的含義

9、；展開聯想把該字放入原句中描述景象；點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。考生平時要多讀詩歌，注意增加積累和鑒賞經驗，并掌握這類題的答題技巧，規范答題，是可以拿到理想得分的。“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延潤澤，形象生動。“映”字體物甚細，將綠草與前句之白蘋、紅蓼相映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以怡悅人心。（2）簡析下片中抒發的思想感情。考查理解的思想情感，能力層級為鑒賞評價D。評價的思想感情主要是把握當時所處的社會大環境和內心小環境，搞清了兩個環境，再套上相應的答題模板，就能很快搞定。答題步驟

10、：第一步，聯系背景（注解），調動積累，讀品詩詞，理解內容，分析情感。第二步，有機整合，準確表述。在組織答案時，要涉及幾個方面的內容：一是賞析的區域為下片，要簡述下片的內容；二是指出詞中所體現出來的的思想感情。下片緊扣江行特點，抒發了自己只需以酒為伴、生活上別無奢求，乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情懷。5.（2010全國高考）閱讀下面這首詩，然后回答問題。詠素蝶詩 劉孝綽注隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。劉孝綽（481-539）:南朝梁文學家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。（1）這

11、首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為鑒賞評價 E。解讀出詩中各句的含意，即可寫總結、整理出素蝶的種種活動。素蝶追隨著蜜蜂圍繞著綠色的蕙蘭飛，為了躲避黃雀藏在綠葉之中，在太陽的映照之下忽然爭著飛起，趁著風一起歸去。在花中出沒，順著高低不同的綠葉飛翔。寫了素蝶的遠近高低不同方位的動作，采用細節描寫，以蜂、雀、日、風、花、葉作襯托。詩中沒有孤立地描寫素蝶，而是通過它在優美的環境中表現它的自由可愛的本性，所以借助了其他景物來表現的。這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時沒，于樹葉間上下翻飛，是通過素蝶和周圍事物的

12、關系、對不同情況的反映來描寫的。（2）這首詩有什么含意？采用了什么表現手法？鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為鑒賞評價 E。首先結合詩句分析筆下的素蝶形象的特點，結合結尾的議論抒情詩句，能夠非常明顯地感悟到對素蝶的喜愛、羨慕之情。本詩中，強調的是素蝶面對不同對象時的不同的活動方式，而且是輕松自然，從容應對。尤其是最后一聯，四非常明確的議論抒情語句，表達了抒情主人公希望得到一個美好的依靠物。聯系解釋內容“文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏”，可知詩中蘊含著期盼得遇明主之意。“嘉樹欲相依”為全詩主旨。因為這是一首詠物詩，在詩中欲以素蝶自比，委婉地表達自己的志向。素蝶不同于

13、絢麗的彩蝶，其“素”色自有清高傲世之喻。這與自身“恃才傲物”有著相似之處。而且，一般的詠物詩都有托物言志、借物抒懷的特點。所以，這首詩所用手法也是如此。這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了對美好事物的依戀和向往。采用了托物言志的手法。6.（2010新課標全國高考）閱讀下面這首樂府詩，完成12題。雨雪曲 江總雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。 江總（518590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。榆溪：指邊塞。隴西：在今甘肅東部。 1.這首詩描寫了什么樣的環

14、境？末句中的“別路”是什么意思？本題考查鑒賞古代詩歌的意象和意境的能力。能力層級為E級。解答這一問題，要有整體意識，根據詩中所提供的意象“雨雪”“邊塞”“天寒”“地暗”“鼓聲低”“愁云”等意象，我們可以看出塞外陰沉的自然氣氛，從而概括出環境的特點。而“別路”從詩中第二句可以看出這是從軍的戍卒剛剛來到了隴西，由此聯想，這個“別路”應該是指從家鄉到邊關的路，即別后之路。這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。2.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現了戍卒什么樣的情感？本題考查鑒賞古代詩歌的思想內容及了解感

15、情的能力。能力層級為E級。“天寒”加之“雨雪”之天，才是戰旗的色彩顯得暗了許多；陰暗的天氣也使大地一片暗淡，從而使“鼓聲”也顯得低沉，其實“旗彩壞”“鼓聲低”都是心理感受，這樣寫更顯得逼真。回答戍卒的感情要結合“邊塞詩”所表現幾種主要的思想感情：厭惡戰爭，為國征戰、奮勇殺敵的豪邁之情，思鄉之情。通過上面的分析，本詩的感情應屬于第三種。這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。1識記 A默寫常見的名句名篇2. 分析綜合 C（1）篩選文中的信息（2）歸納內容要點，概括

16、中心意思（3）分析概括在文中的觀點態度3鑒賞評價 D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和的觀點態度一、鑒賞古詩詞的形象詩歌形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是景、物。高考主要考查對形象的識別，對其象征意義的感悟，對其特征的把握，對其社會價值的認識等。一般分為三類：人物形象、景物形象和事物形象。1.人物形象詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身的形象，如李白的夢游天姥吟留別中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。二是作品刻畫的人物形象。如柳宗元的江雪,詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。刻畫漁翁的形象,又是折射

17、自己,漁翁即,即漁翁,兩種形象具有統一性的一面。閱讀下面這首詩,完成問題。高冠谷口招鄭鄂岑參谷口來相訪,空齋不見君。澗花然暮雨,潭樹暖春云。門徑稀人跡,檐峰下鹿群。衣裳與枕席,山靄碧氛氳。 然:通“燃”。 結合詩中意象,說說鄭鄂是個什么樣的形象答: 本題考查學生對詩歌中人物形象的鑒賞。詩人來谷口招邀朋友卻不見人影,也就是說鄭鄂這個人物并沒有正面出場,因此也就不是正面描摹。對鄭鄂的形象展示主要是通過對他所隱居的環境的描摹而烘托出來的。因此,分析這個人物形象就要從景物描寫入手。谷口山花欲燃,高樹接天,人跡罕至,鹿群常來,何其幽靜!隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將“衣裳與枕席

18、”喻為“山靄碧氛氳”就更顯現出鄭鄂的高雅閑適。答題時,既要有對環境場景的分析,又要有對人物形象特征的概括或定位。 從“谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“檐峰”“鹿群”“山靄”等意象,(步驟一)可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深,卻環境優美、高雅、溫馨而富有生機,又從人跡稀少和霧氣氤氳中可看出鄭鄂是隱居山中,過著恬淡閑適生活的隱者。 古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，它可以是人物的一個眼神、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節。因此，鑒賞人物形象應以人物(肖像、行動、語言、神態、心理)、環境(自然環境、社會環境)、情節為依據，從所寫人物

19、的身份、性格、思想感情，以及對所寫人物的態度的角度進行。怎樣分析詩詞中的人物形象？分析人物的形象，從本質上講還是分析人物的情感、志向、追求等。解答時首先從相關詩句中確定詩人或主人公的心情基調，然后結合注解、題目、時代背景、相關詩句來確定憂愁或快樂的原因。最后用一句話來整合答案。閱讀下面的唐詩，概括詩人的形象特征。登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。幽州臺：即薊北樓、燕臺，是燕昭王招納賢才之地。先定位人物的情感，看有關詩句“獨愴然而涕下”，人物心情基調是憂愁、孤寂。結合注解等找原因，所登幽州臺是燕昭王招納賢才之地，由此可斷定是無人賞識重用自己而涕下。除此之外還要抓

20、住題目、時代特點、情感寄托物、詩人身世性格等因素來概括。這首詩描繪了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的、懷才不遇的封建士大夫形象。2. 景物形象詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象(山川草木等)表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。閱讀下面這首宋詩,完成后面的問題。題李世南畫扇蔡肇野水潺潺平落澗,秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近,隔塢聞鐘覺寺深。 李世南:北宋著名畫家,擅畫山水。蔡肇?( 1119)?:字天啟,丹陽(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書

21、舍人等職。甕:這里指水甕。塢:地勢周圍高而中央凹的地方,這里指山塢。 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛答: 本題考查學生鑒賞古代詩歌形象的能力。本題有兩問,回答第一問時應結合詩句內容進行描述,而不能只是簡單地把景物羅列出來;回答第二問應在第一問景物描述的基礎上,抓住詩句中的關鍵字眼,如“潺潺”“瑟瑟”“平”“細”等細細地品味并概括景物特點。 畫面大概:有條小溪從兩山之間流出,樹林里樹葉飄落,一個人抱著甕在路上(或在溪邊),山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。 3. 事物形象詩人經常借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某

22、種情感。有些作品以某些事物為具體描寫對象,在形象描寫中將事物人格化。從全詩看,即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來,這種象征性的形象就是事物形象,如詠物詩中常見的松、梅、竹等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點,來探求象征體和本體之間的聯系,進而分析并把握詩歌的思想和情感。閱讀下面兩首詩，然后回答問題。海棠宋蘇軾東風裊裊泛崇光注，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。崇光：美艷的光彩。蘇軾海棠詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點？后兩句抒寫情感時使用了什么手法？答：詩的開頭兩句于正面描寫中兼顧側面渲染。“裊裊”，

23、春風吹拂；“空蒙”，月色朦朧。“崇光”，指海棠花光澤高潔美麗；“香霧”，指海棠花香氣濃郁。后兩句由花及人，生發奇想；“睡”“紅妝”妙用擬人，足見愛花惜花之情，雖近癡語，但情真意切。前兩句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美，后兩句用了擬人手法，以花比人。二、鑒賞古詩詞的語言詩歌語言與其他文學樣式的語言相比更具抒情性、含蓄性、精煉性和跳躍性。鑒賞詩歌的語言，主要是把握其運用語言的藝術，領會其語言的優美、生動、傳神、精煉、雋永以及語言風格特點。詩歌語言的考查類型主要有鑒賞煉字型、鑒賞詩眼型和鑒賞語言特色型。1.煉字型古代詩歌的語言是最凝練的，往往一句一詞甚至一字就能生動地描摹出

24、事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲來理解煉字技巧的精妙。詩歌“煉”字，主要考查名詞、動詞、形容詞和疊音詞的煉字效果。設問方式：這一聯中最生動傳神的是哪個字？為什么？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請結合詩句評析某字的藝術效果。閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。春日即事李彌遜 ?小雨絲絲欲網春,落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地,宿鳥聲中自掩門。 李彌遜(10851153),字似之,吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。張羅地:指門可羅雀、十分冷落的地方。 請對首句中的“

25、網”字進行賞析。答: 本題從煉字角度考查對詩歌語言的鑒賞。鑒賞時,我們要揣摩詩意,把握特殊語境,從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲,由表面深入本質,多層面理解詩歌內容,在理解的基礎上分析煉字的妙處。 “網”字既是比喻又有想象。由絲絲小雨想到了用絲織成的網,再由絲網及暮春,想到要把春天網住,即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。 解答古詩歌“煉字型”題目的方法1.首先表明自己的看法。2.用一兩句話準確表明該字在詩句中的準確含義。3.結合詩歌的有關內容具體分析這個字所描述的景象。4.適當展開聯想和想象，說說這個字營造了怎樣的意境， 或表達了怎樣的感情等。5.根據題目要求，擬寫答案。2.

26、 詩眼型詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”“詞眼”，有時是精練傳神的一個字，有時是傳達主旨的關鍵詞、關鍵句。古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、奠定全詩的感情基調,表現出全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考查對全詩的把握程度。分析詩眼就是抓住詩句中最精練傳神的詞進行品味,看其在拓深詩的意境、傳達詩人情感上所起的作用。如李清照醉花陰寫主人公多愁善感、顧花自憐的性格情態，結尾寫道：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”這一個“瘦”字便是全篇的詞眼。它形象地概括了全篇的詞意，畫龍點睛，使人物形象與環境顯得十分協調。抓住“詩眼”命題往往可以考出考生對全詩的把握程度。

27、設問方式：某字(詞)是全詩的“詩眼”，為什么？全詩圍繞某字展開，請結合全詩分析。閱讀下面一首詩,然后回答問題。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳,何人不起故園情!前人在評論這首詩時曾說, “折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么 你是否同意“關鍵”之說 為什么答: 本題考查對詩眼的賞析。詩眼就是一首詩最為關鍵的詞語。而一個詞的關鍵性主要體現在內容和結構兩個方面。這首詩的第一、二句寫的是眼前景,第三、四句寫的是故園情,而連接這兩者的正是這“折柳”二字。它自然就成了全詩的關鍵。它喚起了詩人一連串具體的回憶,激蕩起了詩人蘊藏在心底的思鄉之情。因此,從全詩的結構來

28、看, “折柳”二字是全詩的關鍵。 “折柳”這首曲子寓有情別懷遠之意,而本詩的主旨正是抒寫了思鄉之情。這種思鄉之情是由聽到“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵,也是全詩的詩眼。 解答古詩歌“詩眼型”題目的方法1.指出該字(或該句)在表達主旨中所起的作用。2.結合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字(或該句)寫了哪些內容。3.分析該字(或該句)在詩歌結構上所起的作用。4.根據題目要求擬寫答案。3. 語言特色型古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的：有的清新，有的古樸；有的絢麗多彩，有的質樸無華；有的語言明朗，有的卻含蓄；有的平易近人，有的卻險怪奇特。鑒賞語言特色，就是對詩歌語言的格調、色彩、境界

29、、情味等進行賞析。不同詩人的作品,或者同一詩人不同的詩歌,往往呈現出不同的語言風格。鑒賞語言特色,也就是對詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等方面的賞析,要記憶一些常用術語,如沉郁頓挫、綺麗典雅、清新質樸、簡潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等,以便表述恰當,答題規范。設問方式：這首詩在語言上有何特色？這首詩具有怎樣的語言風格？請分析這首詩的語言風格。閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。長干曲(其一)崔顥君家何處住？妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉。這首詩歌在語言上有何特色？請簡要分析。答：第一步，用一兩個詞語(最好用術語)準確點明語言特色。第二步，結合有關詩句具體分析這種特色是如何體現的。“何處住？”“

30、在橫塘。”通過自問自答的對話形式明白道出；“停舟暫借問，或恐是同鄉。”把過程和心理展露無遺。感情樸實，流露自然；語言明快，風格清新。第三步，指出表現了怎樣的感情。這首詩刻畫了一個素樸直率的船家女形象，蘊涵了欣賞、贊許的感情。第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案。這首詩的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。“何處住？”“在橫塘。”通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸直率的船家女形象。解答古詩歌“語言特色型”題目的方法1.用一兩個詞準確點明語言特色，如清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等。2.結合有關詩句具體分析這種特色是如何體現的。

31、3.指出表現了怎樣的感情。4.按題目要求擬寫答案。三、鑒賞古詩詞的表達技巧“表達技巧”是個廣義綜合概念,它是指使詩歌形象更鮮明、語言更凝練、意境更含蓄蘊藉、詩歌的表現力更強的所有方法。它包括抒情手法、描寫手法、修辭手法及表現手法。1. 抒情手法抒情手法分直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱直抒胸臆,是直接對有關人物、事件等表明愛憎態度的一種抒情方式:如蘇軾江城子:“十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼。”感情如江河直下,直抒對亡妻的懷念之情。間接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今等。閱讀下面這首唐詩,按要求答題。絕句漫興九首(其三)杜甫熟知茅齋絕低小,江上燕

32、子故來頻。銜泥點污琴書內,更接飛蟲打著人。 這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。 請從表現手法的角度,對這首詩作簡要賞析。答: 本題以杜甫寓居成都草堂第二年的詩歌為背景材料,體現出一種暫得安居的悠閑之樂。主要考查對古典詩詞表達技巧的鑒賞。通過分析我們發現,解答本題應注意知人論世。杜甫是大家熟知的詩人,詩后的解釋尤其重要,讓我們了解杜甫此時詩歌的主旋律,從而幫助我們盡快讀懂詩歌的主題:表現暫得安居時的一種淡淡的喜悅。然后,結合題干分析詩歌的表達技巧,如抒情方式、虛實結合、點面結合、烘托襯托、正面側面、細節描寫等。最后,抓住主要幾點,高度概括或者分點列舉。一定要注意切中題干,少說廢

33、話;要點全面,保證得分點;抓住關鍵詞,如借景抒情、細節描寫等。 這首詩景中含情。詩人從燕子落筆,細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋, “點污琴書”“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態,又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛,以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息,給人自然、親切之感,同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。 也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫,借燕子引出禽鳥好像也知道欺負人的感慨,表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。(言之成理即可)2. 描寫手法描寫手法分正面描寫和側面描寫。鑒賞古詩中的描寫手法，主要是鑒賞側面描寫中

34、的渲染、烘托、動靜結合、虛實相生和白描等。閱讀下面這首詞,然后回答問題。醉落魄詠鷹清陳維崧寒山幾堵風低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘,略記尋呼處。男兒身手和誰賭 老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏思汝。 堵:座。削碎中原路:形容鷹掠地飛過。?軒舉:意氣飛揚。 這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的 請作簡要分析。答: 詞的標題為“詠鷹”,上片沒有正面描寫鷹搏擊蒼穹、猛撲狐兔的嫻熟本領,而是從“寒山”“中原路”“秋空”等寫起,這些場所都是鷹的活動之地、出沒之處,易于激發讀者對鷹的矯健雄姿的聯想,對鷹起到了襯托作用。 主要運用襯托(答“烘托”也算對)的手法。借用壁立的寒山、空

35、曠的大地、澄碧的秋空等場景,來襯托鷹的形象。 3.修辭手法古人寫詩很注重修辭。為了使描寫的事物更為形象生動，常采用比喻、比擬等手法；為了突出詩歌主旨，常采用夸張、對比、反問等手法；為了使字句更為精巧，常采用借代、雙關、對偶、反復等手法。閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落青天外,一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。 一水:亦作“二水”。 “總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法 尾聯表達了詩人什么樣的思想感情答: 本題以李白的詩歌登金陵鳳凰臺為背景材料,重點考查考生鑒賞詩歌的表達技巧、評價詩歌的思想

36、內容的能力。要求考生讀懂詩歌大意,并且很好地掌握和正確使用文學鑒賞的專業術語。結合經歷及詩歌內容,可以推知是比喻的修辭手法, “浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人,他們使自己不得見長安,自然不會為統治者所重用。 比喻。憂君王為奸邪所蒙蔽,憂奸邪為非作歹;憂賢者(包括自己)不得任用,憂國憂君憂民。 4.表現手法鑒賞詩歌的表現手法,主要鑒賞詩歌中的用典、抑揚、象征、托物言志等表達技巧。閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。小齋即事劉一止 憐琴為弦直,愛棋因局方。未用較得失,那能記宮商我老世愈疏,一拙萬事妨。雖此二物隨,不系有興亡。 劉一止:宋徽宗宣和三年(1121)進士,曾任監察御史等職,有記載說他曾因

37、“忤秦檜”而被罷官。局:指棋盤。 為什么要寫琴棋二物 他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷答: 通過題干可看出,本詩是一首感物抒懷詩。寫“琴”“棋”二物,托物言志。借琴的“直”、棋局的“方”,來表現自己的”直、方”之志,抒發對個人遭遇的感慨,對世事譏諷的情懷。 寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”,來寫自己的“志”:直正直、方有棱角。正因為自己方直之品不變,結果到頭來“世愈疏”“萬事妨”,只落得小齋獨處,無關乎國家的興亡了。這些都抒發了對個人遭遇的感慨,寄寓了對世事譏諷的情懷。四、評價古詩詞的思想內容和的觀點態度“詩歌的思想內容及的觀點態度”就是詩人用詩化的語言所反映出來的社會現實，所表現出來

38、的思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。主要考查點有：(1)概括詩歌的內容與主旨；(2)分析詩歌表達的思想感情；(3)分析評價對人事的觀點、態度。1.概括內容與主旨詩歌的內容是指詩歌中描寫的人、事、物，詩歌的主旨是詩人寫作詩歌的主要目的。分析詩歌的內容主旨，就要從整體上把握，結合詩歌中的意象、人物、事件，體味的創作意圖。分析主旨往往需要關注以下幾個方面：(1)涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；(2)某一詩句的大意或內涵；(3)詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；(4)時代背景、社會現實。閱讀下面三篇作品，然后回答問題。烏衣巷唐劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕

39、陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。人月圓金吳激朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。中呂山坡羊燕子元趙善慶來時春社，去時秋社，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫，春風堂上尋王謝。巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。注北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。劫劫：匆忙急切的樣子。這三篇作品均通過的意象，表達了深沉的之感。意象，即作品中的具體事物，可通過尋找三首詩詞的所用意象加以分析對比，從中找出相同事物作答

40、；的感情應通過詩中的一些關鍵詞去理解把握，如第一首中“舊時”，第二首中的“同是天涯”，第三首中的“亡，都盡說”。燕子興亡2. 分析思想感情思想感情就是詩歌通過其所寫的生活內容所流露出來的感情。鑒賞詩歌的思想感情，就是要把握其感情基調，評判其深層內涵。鑒賞思想感情應多注意以下幾點:(1)情感類別:憂國傷時。有描寫戰亂離散的痛苦的,有表現同情人民的疾苦的,有反映社會黑暗、揭露統治階級腐朽的。有表達對國家民族前途命運的擔憂的,有表達對山河淪陷國破家亡的痛楚的。有揭露統治階級橫征暴斂、窮兵黷武的。建功報國。有書寫保家衛國的決心、建功立業的豪情的,有表現貶官謫居的怨恨、仕途失意的苦悶的,有表達懷才不遇的

41、寂寞、報國無門的激憤的,有抒發年華消逝的感慨、壯志難酬的詠嘆的。思鄉懷人。有羈旅天涯的愁思,思親念友的孤獨,邊關征夫的思鄉,閨中怨婦的懷人。離愁別緒。有依依惜別的深情,情深意長的鼓勵,坦陳心志的告白。生活雜感。如寄情山水的閑適,棄官歸田的自在,昔盛今衰的慨嘆,兒女情長的蜜意等。(2)情感載體:楊柳離別,菊花傲岸,圓月思念,落葉失意,等。(3)抒情方法:直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情。讀下面這首詩,完成后面題目。酬王處士九日見懷之作顧炎武注?是日驚秋老,相望各一涯。離懷銷濁酒,愁眼見黃花。天地存肝膽,江山閱鬢華。多蒙千里訊,逐客已無家。 顧炎武,明清之際著名學者、詩人。明末,投身反宦官、

42、權貴斗爭。清兵南下,參加人民抗清起義。入清后,多次拒絕清廷征召,流亡北方,考察山川形勢,志存恢復。 “天地存肝膽,江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思 這兩句詩表達了怎樣的思想情感答:本題考查鑒賞古代詩歌語言及詩人思想情感的能力。解答這類題時,要先從整體上理解詩歌內容,再結合具體詩句揣摩具體詞語的意思,進而品味詩人的思想情感。注意解釋中對人物的相關介紹。本題第一問中“肝膽”在詞典中比喻真誠的心。結合全詩具體語境分析可知, “肝膽”這顆真誠的心為詩人的愛國之心,忠肝義膽之心。“閱”的本義為“看”,所在句意為江山看著我花白了雙鬢。當詩人向世人表明自己“烈士暮年,壯心不已”的決心時,“

43、江山”的“閱”即是一種“見證”。第二問,這兩句詩表達的思想情感.在第一問分析的基礎上,其實已經很清楚了。應注意的是:在沒有第一問的情況下,問某兩句詩表達的思想情感時,亦要運用整體意識。肝膽：指詩人自己的愛國之志,或對故國的赤膽忠心。閱：見證。表達了雖已衰老,且明知復國無望,仍然矢志不渝、堅持到底的決心。3. 評價觀點態度的觀點態度包括詩人對詩歌所寫的事物的態度以及詩人自己的人生感悟。評價，就是鑒賞者對的觀點態度做出自己的評價。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻姜夔橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。注石湖：南宋詩人范成大(11261193)晚年去職歸隱石湖

44、(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。姜夔(11551221？)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。答：解答此題，一定要結合詩歌中的詩句和命題者所給的注解進行分析。從對詩歌的“人不到”和注解的分析，可以知道題干表述的觀點是正確的。考生也可把“人不到”的“人”理解為泛指，這樣，題干表述的觀點就不正確。作答這類評價題，無論是贊成還是否定，關鍵是要說明理由，言之成理即可。觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也

45、包含對石湖主人的歌頌，“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與終生不仕的人生態度相契合。觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情，“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。1. （2011興寧一中期中）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。御街行 秋日懷舊范仲淹紛紛墜葉飄香砌。夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長是人千里。愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。 香砌，飄滿落花的石階

46、。真珠簾，珍珠簾，華美的珠簾。敧，y，傾斜貌。 （1）這首詞的上片描摹了哪些意象？表達了詞人什么樣的心情？（2）這是一首懷人之作，其間洋溢著一片柔情。“寒聲碎”“愁腸已斷無由醉”中各有一個字最能體現情感，請指出來并作簡要賞析。2. 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。小重山陳亮碧幕霞綃一縷紅。槐枝啼宿鳥，冷煙濃。小樓愁倚畫闌東。黃月，一笛碧云風。往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封。江南闊，無處覓征鴻。解釋：陳亮，南宋政治家、哲學家、詞人。他才氣超逸，關心國家大事、古今用兵。據記載，唐御史裴質和官妓灼灼有情，裴被召還朝，灼灼以軟綃聚紅淚為寄。（1）詞的上闕描繪了一幅怎樣的畫面 請略加分析

47、。（2）詞的下闕是運用怎樣的手法來抒發情感的3. （2011濟南外國語第二次質檢）讀下面詩歌，完成題。小園 黎簡（清代）水影動深樹，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽。幽竹如人靜，寒花為我芳。小園宜小立，新月似新霜。（注：寒花：菊花）你認為這首詩的首聯中哪兩個字用得最好，為什么？請簡要賞析。 本詩的后兩聯由物及人，請結合景物描寫簡要賞析詩人的形象特點。4. （2010安徽合肥二模）閱讀下面這首詞，然后回答問題。晚望清鄭珍向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鳥，翠稻出行人。水色秋前靜，山容雨后新。獨憐溪左右，十室九家貧。（1）這首詩字面平易，卻實有刻煉之功。頷聯“收”、“出”兩字以淺為深，用得很特別

48、。請說說這兩個字的妙處。（2）人有認為，尾聯破壞了全詩優美的意境，應該刪去；也有人說，這兩句恰是詩人匠心獨運之處，不能刪去。你同意哪一種意見？請結合全詩內容加以概括分析。5. （2011東北師大附中一模）閱讀下面這首宋詞，完成1-2問題。昭君怨南宋 鄭域道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。 冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。1本詞上闋詠贊的是什么事物？是從哪幾個方面來寫的？2這首詞下闋，用了什么手法？表現了什么思想？6. 閱讀下面一首古詩，然后回答問題。雜詩三首（其三）沈佺期聞道黃龍戍，頻年不解兵。可憐閨里月，長在漢家營。少婦今春意，良人昨夜情。誰能將旗鼓，一為取龍城

49、。黃龍戍：即黃龍，在今遼寧開原縣西北，此指邊地。龍城：在今蒙古境內，這里借指敵方要地。 請分析頷聯中“月”這一意象在運用上的妙處。 綜觀全詩，簡要概括這首詩表達了對戰爭怎樣的態度。7. （2010北京西城區二模） 讀下面元曲，然后回答問題。水仙子重觀瀑布 （元）喬吉 天機織罷月梭閑，石壁高垂雪練寒。冰絲帶雨懸霄漢，幾千年曬未干。 露華涼人怯衣單。似白虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘。 （1）.1）下列對這首元曲的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）A說，遠遠看過去，瀑布就象是由天機織就的一幅白練，垂掛在高高的石壁上。B靠近瀑布時，飛沫就飄落到身上，讓人感到有涼氣襲來，覺得衣服太單薄了。C寫瀑布，由遠觀轉

50、而寫近景，聲音與色彩兼備，寫出了瀑布飛流直下的壯觀。D全曲想象奇特，雖不見“瀑布”二字，但瀑布的奇特韻致卻通過詞句表現了出來。2）這首元曲主要運用了什么手法來寫瀑布？請舉出兩處并作簡要賞析。（2）對于喬吉，有人認為其堪稱元曲作家中的李白，你如何看？試以上面一首元曲為例，結合你對李白詩歌風格的理解，就你的認識作簡要分析。不少于200字。8. （2010陜西省二模） 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題聽 箏柳中庸抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。抽弦促柱：彈奏時，以手指或鹿骨爪撥弄箏弦；緩撥叫“抽弦”，急撥叫

51、“促柱”。(1).這首詩題目是“聽箏”，首聯寫的就是詩人在凝神細聽。那么頷聯主要運用什么藝術手法來描寫音樂給聽者帶來的感受？請作簡要分析。答：(2).有人說，頸聯中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。答：9. 閱讀下面這首詩，完成然后回答問題.金陵驛二首（一）文天祥草合離宮轉夕暉，孤云漂泊復何依？山河風景元無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作蹄鵑帶血歸。解釋：這是文天祥被俘北上，經過金陵（今南京）時所作的詩。（1）詩中哪一句是“述志”，表達了怎樣的“志”？（2）本詩用多種方法寫亡國之悲，試說出一種并作簡要分析。10. 閱讀下面一首宋詩

52、，然后回答問題。魯山山行梅堯臣適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。 人家在何許？云外一聲雞。（1）這首詩描寫了什么樣的景象？抒發了怎樣的感情？（2）本詩收束蘊藉有味，為詩家青睞，請稍加點評。答案：1. 答案：（1）詞的上片描摹了墜葉、香砌、寒聲、玉樓、珠簾、銀河、月華等秋夜意象，突出了景物的冷寂。表達了人去樓空的落寞感，并抒發了良辰美景無人與共的感情。（2）“寒”“愁”。“寒”，寒冷或寒意，既是時令的寒冷，又是處境的孤寒（心境的孤寒） 。“愁”，愁思或愁意，既是酌酒垂淚的愁意，倚枕的愁態，攢眉揪心的愁容，又狀寫出孤眠愁思的痛苦。2. 答案：（1）上闋描繪了秋

53、天薄暮時的景色，意境凄冷。藍天上輕綃般的彩云透出了一縷紅色，夜幕即將降臨；槐枝里投宿的鳥在啼叫，冷煙濃密；詩人懷著愁緒倚在畫闌之東，看到的是凄冷的朦朧的月光，聽到的是透過風傳來的幽怨的笛聲。（2）下闋用典抒情（借古抒懷），以屈原自比，表達與屈原一樣的渴望盡忠卻不被理解的愁怨；以灼灼自比，表達自己想像灼灼一樣用絲巾裹著淚寄托情感，卻找不到鴻雁的無奈；又以蘇武自比，表達了沒有人能把他的心意轉給君王的痛苦。全詞抒發了耿耿忠心以及救國大計難以實現的孤憤。3. 答案：分析示例：窺：角度好，不說小園里的人越過短墻能看見墻外山光，卻說“山光窺短墻”，好像那山光探頭進入短墻，在窺視這小園中的景物，巧妙地突出了

54、小園景物的魅力。擬人化：以物擬人，寫活了山光的意態神情。“動”小園中池水澄清，樹木倒映其中，本是靜止的，傍晚微風乍起，水中樹影也隨風婆娑蕩漾，這樣靜動結合，畫面更美。“深”深樹本謂茂密的樹林，從水中倒影能看出樹林茂密的深淺層次，更突出了水之深，之清。幽竹寒花（菊花），是孤傲負美的意象；新月新霜都是高雅圣潔，白壁無瑕的象征。幽竹靜立亭亭，秋菊凌霜傲放，顯示出詩人的勁節高風，一片冰心。此時詩人小立于這幽竹、寒花、新月之中，他高尚的節操，澄明的胸懷，與周圍景物渾融一體，一個孤清高潔的形象躍然紙上。4. 答案： （1）鳥兒隱沒于碧空之中，卻說被藍天白云收了進去；農人田間穿行勞作，卻說被翠綠的稻秧送了出

55、來。一“收”一出“，運用擬人手法，賦予事物以人的情感，描繪出一幅清新明麗的春景圖。（2）同意后一種意見。前三聯描繪春色之美和閑適這感，最后兩句點出農村的窮苦和內心的沉重。運用“以樂寫哀”的手法（或“以樂景襯悲情”、“對比”），抒發了滿腔悲憤之情，也使感嘆民生疾苦的主旨更為鮮明。5. 答案：1梅。兩個“道是”句寫花開的季節在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，進而寫花枝旁逸、栽種在農家院內的姿態。2用了對比手法。明寫梅花不擇環境“一般開”，暗贊貧賤不能移，富貴不能淫的高潔品格、高尚情操。本詞譯文：說它是花，春天卻未到來。說它是雪，卻香得出奇。冒著嚴寒，傍著竹林，在鄉村的農舍綻放。 無論是生長在

56、荒野人家還是在亭臺水榭的富貴之鄉，都是一樣的盛開。6. 答案：明月高掛中天，照著不眠的閨婦，也照著思念親人的征夫。以月寫人，以月寄情，一筆寫出兩人的離恨，抒發了飽受戰亂之苦的離人相思之苦。這首詩既有對戰爭長年不斷，給百姓帶來離亂之苦的不滿，也包含著希望有人能帶兵克敵，一舉奪勝的期盼。7. 答案：（1）1）C（曲中并沒有寫瀑布的聲音）2）比喻。把天比作織機，把月比作梭子，把瀑布比作一幅白練從陡峭的石壁垂下，十分形象地描繪了瀑布垂掛于懸崖的景觀。將瀑布自石壁下注比喻成白虹深入水面，似要吞飲澗水，生動地寫出了瀑布高懸而又急下的態勢。將瀑布自山頂奔流而下比喻成玉龍下山，形象地表現出瀑布傾瀉時生龍活虎而

57、又曲折翻騰的姿態。將瀑布的水花飛濺于山石之上比喻成片片飛舞的雪花落在沙灘，形象生動地描繪出水花的形與色。手法的運用一問，若涉及其它，視合理程度及分析情況酌情給分。（2）明確提出見解；能從李白、喬吉的詩中合理引用并作分析；分析層次清晰，結構完整；語言表達簡明連貫得體。認同，可從這首元曲想象奇特、比喻新穎、氣勢恢宏等具有浪漫主義特征的手法角度分析兩人詩風的相似。不認同，可從李白詩歌才調高邁、涵容天地、氣勢超凡脫俗，非喬吉所能追比等角度分析兩人詩風的差異8. 答案：（1）頷聯主要運用比喻（或“通感”）修辭，通過對“柳態”和“啼鳥”的描摹寫出了分別后的傷感和思念；以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可

58、感。（2.）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現離人遠行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，極寫了人物內心的憂郁和思念。9. 答案：（1）末句。表達了決不曲膝求生的崇高氣節，和心向故國、哪怕死了也要讓一腔忠魂化鵑而歸的心志。（2）1）用 典。本詩主要化用典故，委婉而深沉地表達了的亡國之恨，全詩沉郁雄捷，充分體現出詩人的愛國精神。“山河風景元無異”化用世說新語記王導“風景不殊，正自有山河之異”語，“城郭人民半已非”化用丁令威“去年千年今始歸，城郭猶是人民非”句，表現了“國破山河在”的深深悲慨。“蘆花”句暗用劉禹錫西塞山懷古“故壘蕭蕭蘆荻秋”，寓“一片降幡山石頭”的亡

59、國之恨。這在劉禹錫是懷三國的東吳之古，而在文天祥是寫今日之悲，他的沉痛要深切的多。“舊家燕子”句化用劉禹錫烏衣巷“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”這一典故。2）對比，如頷聯，以物是人非的對比寫出山河“無異”而人民“半非”的令人痛心的現狀，強烈地表達了“國破山河在”的沉痛情感。3）托情于景，情景交融。如首句皇家行宮日漸湮沒在夕陽的草叢中，亡國之產能盡在這無聲的畫面中。4）設問。頸聯說到自己年歲已老，國破家亡，不知以前屋檐下的燕子將有誰為新主人，深切表達了自己家園不再的亡國之痛。10. 答案：（1）這首詩描寫了早行魯山所見到的千山競秀、山路幽深、野趣盎然的景象。抒寫了詩人對山野風光的喜愛欣賞之情寫

60、出了從容、閑適的心境。（2）尾聯以設問收束。以“一聲雞”表明白云生處有人家；回應“山行”見聞。含蓄蘊藉，令人余味無窮。一、各類詩歌的基本特點（一）懷古詩懷古詩一般是懷念古代的人物和事跡。詠史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。如蘇軾念奴嬌 赤壁懷古，感慨個人遭遇，理想和現實的矛盾，年過半百，功業無成。辛棄疾永遇樂 京口北固亭懷古表達對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現實。也有的詠史懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。如劉禹錫的烏衣巷，今昔對比，表達了詩人的歷史滄桑之感。詠史懷古詩的鑒賞首先要弄清