1、Word文檔，下載后可任意編輯 送東陽馬生序精品課件+精品教案+精品朗讀+精品素材（名校名師精品）登陸21世紀教育 助您教考全無憂送東陽馬生序教案（2課時）1、了解宋濂和本文的寫作背景。2、積累重點詞語及通假字等。3、了解文章主要內容。4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。1、第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經過。（教學重點） 2、對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。（教學難點） 多媒體教學平臺第一課時一、導入新課。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。

2、只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。你能舉幾個“名人成才的苦難”嗎？展示：小資料 名人成才的苦難1、 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）2、 懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）3、 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）4 、韋編三絕（孔子晚年讀易經的故事）二、作家作品簡介。宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。明初主修元史，后歷任國子司業、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文

3、集。這是寫給他的同鄉后生馬君則的一篇文章，節選自宋學士文集里的朝京稿。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。三、整體感知內容。（一）讀準字音嗜（sh） 碩（shu ） 叱咄（ch du ） 負篋（qi ）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（yng）人 容臭（xi）俟（s） 衾（qn） 綺（q） 燁（y） 裘（qi）葛（g） 缊（yn ） 凍餒（ni） 謁（y） 逾（y） 怠（di）（二）讀懂詞義。注意

4、幾個實詞：嗜(sh)：喜歡，特殊的愛好。 逾(y)：越過、超過。 俟(s)：等待。衾(qn)：被子。 燁(y)：光彩照耀。 叱咄(chdu)：訓斥，呵責。皸(jn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。 容臭(xi)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。媵(yn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。負篋(qi)曳(y)屣(x)：背著書箱，拖著鞋子。篋，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。（三）讀懂句意。（翻譯句子）（四）讀懂段意。三、小結歸納字詞。1、一詞多義。“之”的用法及意思。弗之怠（代“抄書”） 走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結構助詞，的） 蓋余之勤且艱若此（結構助詞，的）當余之從師也（結構助詞，

5、取消句子獨立性）2、古今詞義 。 湯 媵人持湯沃灌 古義：熱水 今義：菜湯 走 走送之 古義：跑 今義：行走 趨 嘗趨百里外 古義：快步走 今義：趨勢 臭 容臭 古義：氣味 今義：難聞的氣味 或 或遇其叱咄 古義：有時 今義：或者 卒 卒獲有所聞 古義：終于 最終 今義：士兵 假 以是人多以書假余 古義：借 今義：虛假3、通假字支 四支僵勁不能動 “支”通“肢”，肢體。被 同舍生皆被綺繡 “被”通“披”，穿著。4、詞性活用腰 腰白玉之環 腰，腰掛，名詞用為動詞。手 不必若余之手錄 手，用手，名詞作狀語。四、布置作業。1、背誦課文2、完成練習冊相關內容。第二課時一、檢查背誦。二、精讀課文、討論探

6、究。1、在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）2、為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（依靠精神的力量以中有足樂者。）3、寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么（勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼 備的人才。）4、第一段是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？（從三個方面表現自己求學的勤且艱：借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉之先達執經叩問，卒獲有所聞。從師學習衣食住行的艱難。）5、為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？（通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。）6、成年求學時對老師是什么態度（態度：畢恭畢敬，不敢出言。）7、

7、本文勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？（以自身經歷相告，現身說法，態度懇切，易于接受。）8、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？講述本人求學的艱難和用心之專主要體現在借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸等方面。主要語句有：“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”“硯冰堅，手指不可屈伸。”“趨百里外，求師叩問；”“窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。”“余則組袍敝衣處其間。”小結歸納：自身經歷： 幼時抄書之艱； 成年叩問之難； 求師奔走之勞； 住讀生活之苦； 總括：勤且艱三、學習對比手法。9、文中出現了哪些對比？師

8、生態度 ：師：辭色嚴厲，甚至叱咄；生：色愈恭，禮愈至。生活情況：同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥；：緼袍敝衣，日僅再食。學習條件：昔日：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學；今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有。這些對比突出了求學的“勤且艱”。10、對比的使用有何作用？通過對比，想說明什么道理？更形象鮮明、更有說服力。 通過對比，說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。四、拓展延伸。11、合作討論：家貧嗜學，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬。當代中學生應該如何看待這種學習態度和尊師方式？示例1：這種學習態

9、度是好的,現代中學生,應該學習這種學習態度和從師尊師方式,一日為師，終身為父。但是尊師并不一定是畢恭畢敬的，教師和同學之間應該營造出一種快樂的氣氛來，如果老師有錯誤，我們也應該提出來。“吾愛吾師，吾更愛真理。”示例2：好學，樂學與尊敬老師的態度是值得肯定的，但在當代社會，卻不能在老師面前不敢出言，當代中學生與老師應當是亦師亦友的關系，應勇于將自己的見解與老師探討，再說，不敢出言也不利于學生的身心健康發展。示例3：不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。示例4：可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊

10、重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。五、總結全文。本文的啟示。“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。立意與結構。文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現了激勵太學生學習的中心思想。六、布置作業。完成練習冊中相關內容。 .21 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） .21 精品資

11、料第 5 頁 （共 5 頁） 版權所有 系列精品教學課件實驗中學名師精品送東陽馬生序（節選）宋濂教學目標1、了解宋濂和本文的寫作背景。2、積累重點詞語及通假字等。3、了解文章主要內容。4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。 教學重點、難點1、第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經過。（教學重點） 2、對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。（教學難點）導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。你能舉幾個“

12、名人成才的苦難”嗎？小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀易經的故事）(名人成才的苦難)作家作品宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。明初主修元史，后歷任國子司業、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。這是寫給他的同鄉后生馬君則的一篇文章，節選自宋學士文集里的朝京稿。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在

13、書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。嗜（ ） 碩（ ）叱咄（ ） 俟（ ）負篋（ ）曳（ ）屣（ ）皸（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 綺（ ）容臭（ ） 燁（ ）裘（ ）葛（ ） 缊（ ）凍餒（ ） 謁（ ）逾（ ） 怠（ ）sh讀準字音ch dushusqiyxjnyngqqnxiyqigynniydiy讀懂詞義嗜(sh)：喜歡，特殊的愛好。逾(y)：越過、超過。俟(s)：等待。衾(qn)：被子。燁(y)：光彩照耀。叱咄(chdu)

14、：訓斥，呵責。皸(jn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。媵(yn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。容臭(xi)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。負篋(qi)曳(y)屣(x)：背著書箱，拖著鞋子。篋，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。余幼時即嗜學。家貧，無從 致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯 冰堅， 手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法 買到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算 來 送還（以:便，就）借書硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直 不停止抄書趕快 古義:跑超過約定的期限之:指抄書我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏

15、書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰， 手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因 得 遍 觀 群書。既 加冠，益慕圣賢之道 。又患 無碩師 名人與游 ，嘗趨 百里外從鄉之先達執經 叩問 。先達德隆望尊 ，門人弟子填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍(于)左右，因此都 把于是 能夠 廣泛地閱讀各種書籍已經學說擔心大師交往求教跑到向當地前輩拿著經書請教道德高 聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴借給我因此人家多愿意把書借給我， 我于是 能夠 廣泛地閱讀各種書籍。到了成年以后， 更加

16、仰慕古代圣賢的學說， 又擔心 沒有才學淵博的老師和名人相交往請教，曾經跑到百里以外向同鄉有名望的前輩拿著經書請教。 前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。援疑 質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈 恭，禮愈至 ，不敢出 一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲有所聞。當余之從師也，負篋 曳屣，行(于)深山巨谷中，提出疑難 詢問道理彎下側著請教有時訓斥周到說回答，解釋高興愚笨終于 獲得教益跟從老師學習的時候當:在的時候書箱 拖著鞋子走在更加所以大提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責人，（我的）表情更加恭順

17、，禮節更加周到，一句話也不敢回答；等到他高興了，就又請教。 所以我雖很笨， 終于獲得多教益。當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，窮冬 烈風， 大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支 僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，無鮮肥滋味之享。嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店支通“肢”僵硬動彈仆人熱水澆洗圍裹覆蓋寓:名作動住在旅店每天給兩頓飯吃 食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西享受深冬刮著凜冽的寒風， 大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。 等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，仆人拿來熱水給我洗手暖腳，拿被子給我蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里， 每天只吃

18、兩頓飯， 沒有鮮美的食物可以享受。同舍生 皆 被 綺繡，戴朱纓 寶 飾之帽，腰 白玉之環，左佩刀，右 備 容臭， 燁然 若神人；同屋住的同學被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢 繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著 香袋光彩照耀一起住在旅館的同學們， 都穿著華美的衣服，戴著紅纓和寶石裝飾的帽子， 腰上佩帶白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。余則 袍敝衣 處(于)其間， 略無慕艷意。以 中 有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之 勤 且 艱若此。卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取消句子獨立性(求學的)勤奮

19、而且艱苦而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此之代“抄書”代詞，指“書”結構助詞，的結構助詞，取消句子獨立性結構助詞，的1、一詞多義字詞 歸納2、古今詞義.湯 媵人持湯沃灌古義： 今義：.走 走送之古義： 今義：.趨 嘗趨百里外古義： 今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢.臭氣味難聞的氣味古：今：字詞 歸納或 或遇其叱咄古義：今義：卒 卒獲有所聞古義：今義：假 以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵借虛假字詞 歸納3、通假字四支僵勁不能動。同舍

20、生皆被綺繡。“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著。字詞 歸納4、詞性活用腰 腰白玉之環。手 不必若余之手錄。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。字詞 歸納送東陽馬生序（節選）宋濂討論探究1、在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）2、為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？3、寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）依靠精神的力量以中有足樂者。勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼 備的人才。4、第一段是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉之先達執經叩問，卒獲有所聞。從師學習衣食住行

21、的艱難。從以上三個方面表現自己求學的勤且艱。（得書之難）（從師之艱）（求學之苦）5、為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。6、成年求學時對老師是什么態度態度：畢恭畢敬，不敢出言。7、本文勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經歷相告，現身說法，態度懇切，易于接受。講述本人求學的艱難和用心之專主要體現在借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸等方面。主要語句有：“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”“硯冰堅，手指不可屈伸。”“趨百里外，求師叩問；”“窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。”“余則組袍敝衣處其間

22、。”8、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱自身經歷小結 歸納文中出現了哪些對比？師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥：緼袍敝衣，日僅再食學習條件昔日：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比勤且艱對比的使用有何作用？通過對比，想說明什么道理？更形象鮮明、更有說服力。通過對比，說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得

23、吃苦，要有恒心。思考：合作討論：家貧嗜學，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬。當代中學生應該如何看待這種學習態度和尊師方式？家貧嗜學，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬。當代中學生應該如何看待這種學習態度和尊師方式？示例1：這種學習態度是好的,現代中學生,應該學習這種學習態度和從師尊師方式,一日為師，終身為父。但是尊師并不一定是畢恭畢敬的，教師和同學之間應該營造出一種快樂的氣氛來，如果老師有錯誤，我們也應該提出來。“吾愛吾師，吾更愛真理。”示例2：好學，樂學與尊敬老師的態度是值得肯定的，但在當代社會，卻不能在老師面前不敢出言，當代中學生與老師應當是亦師亦友的關系，應勇于將自己的見解與老師探討，再說，不敢出

24、言也不利于學生的身心健康發展。家貧嗜學，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬。當代中學生應該如何看待這種學習態度和尊師方式？示例3：不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。示例4：可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。小結一、本文的啟示。“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得

25、效法的。二、立意與結構。文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現了激勵太學生學習的中心思想。登陸21世紀教育 助您教考全無憂送東陽馬生序20042013年中考語文閱讀試題一網打盡及參考答案：119個試題（省市按音序排列）二、8根據課本，解釋下列句子中加點詞的意義。（5分）便扶向路，處處志之（桃花源記）對鏡帖花黃（木蘭詩）是以先帝簡拔以遺陛下（出師表）吾與汝畢力平險（愚公移山）故人不獨親其親（大道之行也）三、閱讀下面的文段，完成911題。（10分）余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀

26、，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右

27、備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（選自宋濂送東陽馬生序）9下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（ ）（3分）A手自筆錄 雖人有百手B又患無碩師名人與游 故患有所不辭也C從鄉之先達執經叩問 太守歸而賓客從也D不知口體之奉不若人也 若為傭耕10把“援疑質理，俯身傾耳以請”翻譯成現代漢語。（4 分）11下列對文章內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）A常常手借抄來之書，隆冬時節，十指凍僵仍毫不懈怠，足見“我”求學之“勤”。B遇師斥責，表情更恭順，理解更周到，沒有爭辯一句，足見“我”求學之“誠”。C寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子

28、，在深山巨谷中行走，足見“我”求學之“艱”。D處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“我”求學之“精”。8做標記 通“貼”，粘貼 給予 竭盡、用盡 意動用法，以為親文言文實詞解釋考點，一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用，如“故人不獨親其親”的第一個親是名詞的意動用法，以為親，第二個親是名詞，親人。可以說近六年來中考文言實詞的考點都沒有變化，重點集中在上述四種實詞類別，建議同學們有目的地做好歸納，針對性復習。9C本題考查的是對文言實詞的理解。A動詞，親手；名詞，手這個器官。B動詞，擔心，憂慮；名詞，禍患，災難。C跟從，跟隨。D比得上；你。理解、記憶常考文言實詞，注意課下的注解。1

29、0（我）提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵恭敬地請教。本題考查的是對文言句子的翻譯。注意關鍵詞的解釋及語句的通順。援：引、提出。質：詢問。翻譯文言文的原則是“信”、“達”、“雅”。翻譯文言文要以直譯為主，意譯為輔。文言文句子翻譯技巧：留、補、調、刪、換。11D本題考查的是對文章內容的理解。處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“我”求學之“樂”，而不是求學之“精”。注重文章內容的理解。在文章中找到選項出處，再仔細對比分析。二（二）閱讀下面兩則古文，完成1115題。（13分）傷仲永（節選）王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四

30、句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”送東陽馬生序（節選）宋 濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，

31、未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮逾至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。11劃分下列句子的朗讀節奏，每句限劃一處。（2分）余聞之也久 又患無碩師名人與游12解釋下列句子中加點的詞。（4分）即書詩四句 （ ） 稍

32、稍賓客其父 （ ）無從致書以觀 （ ） 同舍生皆被綺繡 （ ）13下列句子中加點的詞意思相同的一項是（ ）（2分）A或以錢幣乞之 或遇其叱咄B未嘗識書具 嘗趨百里外C日扳仲永環謁于邑人 每假借于藏書之家D還自揚州 手自筆錄14用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）令作詩，不能稱前時之聞。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。15閱讀這兩則短文，你得到哪些有益的啟示？請寫出三點。（3分）11余聞之也/久 又患/無碩師名人與游（每句1分，滿分2分）12書寫 以賓客之禮相待，把當作賓客 得到 通“披”，這里是穿的意思（每個詞1分，滿分4分）13B（2分）14讓（他）作詩，（寫出來的詩已經）不能與從前的名聲

33、相稱。 因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。（每句1分，有明顯錯誤不給分。滿分2分）15提示：可以從博覽群書、刻苦學習、誠心求教、人的天資與后天教育的關系、后天教育與成才的關系等方面來回答，言之成理皆可。（每點1分，滿分3分）二（二）（12分）余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。蘇洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始發憤為學，歲余舉進士，又舉茂才異等，皆不中。悉焚常所為文，閉戶益讀書，遂通六經、百家之說，下筆頃刻數千言。至和、嘉祐間，與其二子軾

34、、轍皆至京師。翰林學士歐陽修上其所著書二十二篇，既出，士大夫爭傳之，一時學者競效蘇氏為文章。（宋史 蘇洵傳）7解釋下列加點的詞語。（2分）無從致書以觀 （ ） 閉戶益讀書 （ ）8翻譯下列句子。（4分）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既出，士大夫爭傳之，一時學者競效蘇氏為文章。9宋濂和蘇洵的讀書經歷有哪些異同？對你有什么啟發？（6分）7答案：得到。 更加（發奮）。 評分：共2分。每小題1分。8答案：因此人家大多愿意把書借給我，我于是能夠看到許多（各種各樣）的書。 （蘇洵的文章）流傳出來后，士大夫爭著傳閱，一時之間學習寫作的人都搶著模仿蘇洵文章的寫法。評分：共4分。每小題2分，意思對即可。9答

35、案：第一問：同讀書都很勤奮刻苦；異宋濂幼時家境貧寒，蘇洵讀書很晚。第二問：非勤奮刻苦不能讀書；只要學習，就為時未晚。評分：共6分。第一問4分，異、同各2分；第二問2分，每個要點1分。意思對即可。蘇洵字明允，是眉州眉山人。27歲的時候才開始發憤讀書，一年多一點時間就去考進士，又去考茂才異等，都沒有考中。燒掉平常寫的全部文章，關上門更加用功讀書，于是精通六經各家的學說，寫文章一會兒就寫了幾千字。至和，嘉祐年間，與兩個兒子蘇軾蘇轍一起到京城，翰林學士歐陽修現上他寫的22篇文章（給皇帝），（文章）馬上傳出，士大夫爭相傳誦它們，接著的一段時間學習的人爭著仿效蘇洵的文章寫法。三、閱瀆送東陽馬生序中的一段文

36、字，完成1417題。（12分，每小題3分）余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再

37、食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。14對下面加點的詞語，解釋不正確的一項是（ ）（3分）A余幼時即嗜學 嗜學：愛好學習。B既加冠 加冠：古代男子二十歲要行冠禮，表示進入成年。C又患無碩師名人與游 游：交往，外出旅游。D燁然若神人 燁然：光彩鮮明的樣子。15對下面句中加點的文言虛詞，解釋不正確的一項是（ ）（3分）A以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 以：因為。B嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉 雖：雖然。C且欲與常馬等不可得 且：尚且，況且。D呼爾而與之，

38、行道之人弗受 之：的。16對下面的文字，用現代漢語翻譯不正確的一項是（ ）（3分）A從鄉之先達執經叩問 譯文：拿著經書向當地有道德學問的前輩請教。B德隆望尊 譯文：道德高尚，名望很大。C援疑質理 譯文：提出疑難，詢問道理。D負篋曳屣 譯文：背著衣被，拖著書箱。17下列對這段文字的分析，不正確的一項是（ ）（3分）A送東陽馬生序是一篇贈序，屬臨別贈言。B這段文字講述的是年少時求學之艱難和用心之誠懇專一。C文章起筆就點出“嗜學”，為全文定下基調。D最后一句“蓋余之勤且艱若此”的作用是啟下，引出下文的對比。14 C 15B 16D 17D三（二）閱讀下面兩則選文，完成1114小題。（10分）余幼時即

39、嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。許衡字仲平，懷之河內人也，世為農。幼有異質，七歲入學，授章句，問其師曰：“讀書何為？”師曰：“取科第耳。”曰：“如斯而已乎？”師大奇之，每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒悟不凡，他日必有大

40、過者，吾非其師。”遂辭去，父母強之不能止。如是者凡更三師，稍長，嗜學饑渴，然遭亂世，且貧無書。嘗從日者家見書疏義，因請寓宿，手抄歸。既逃難徂徠山，始得易王輔嗣說。嘗暑中過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取而啖之，衡獨危坐樹下自若。或問之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世亂，此無主。” 曰：“梨無主，吾心獨無主乎？”（節選自元史列傳第四十五）解釋：許衡：元初大臣。官至集賢大學士。懷之河內：懷，懷州。治所在河內（今河南沁陽）。 過：過人之處。更：更換。 日者：古時稱占卜的人。書：也叫尚書，書經。疏義：指為古書舊注所作的闡釋。 寓宿：指在別人家借宿。 易王輔嗣說：王輔嗣對易的解說。11解釋下列加點詞

41、的意思。（2分）以是人多以書假余 假師謂其父母曰 謂12用現代漢語解釋下面句子。（2分）錄畢，走送之，不敢稍逾約。13兩則短文的主人公幼時讀書的經歷極為相似：因家貧，都做過 的事。因求名師難，文中的“余”曾經 ；文中的許衡曾經“更三師”。因遭逢亂世，許衡又多了 的經歷。兩人都格外珍惜學習的機會，發奮讀書，最后都學有所成。（3分）14如果將文第二段刪去，是否會影響我們對許衡的優秀品質的認識？請說說你的意見。（3分）11（2分）假（借） 謂（對，告訴 ）12（2分）抄完后，小跑著送還書，不敢稍微超過約定的期限。13（3分）抄書學習 到百里外求師（或“嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問”） 逃難（或“離亂

42、”）（每空1分）14（3分）會影響。因為第二段敘述了許衡寧愿忍受口渴的煎熬，也不愿意偷摘路旁樹上的梨解渴這件事。表現了許衡正直、嚴于律己、絕不把別人的東西據為己有的高尚品質，也才能讓我們更全面地了解許衡的優秀品質。（觀點明確，言之有理即可）許衡，字仲平，懷州河內人，世代務農。自幼就有與眾不同的氣質，七歲入學，老師交給學生剖章析句，許衡問他的老師說：“讀書是為了干什么？”老師說：“為了科舉考試中舉！”許衡說：“就為了這個嗎？”老師大為驚訝。每次叫他讀書，他都要問書文的旨義。時間長了，老師對他的父母說：“這個孩子聰明非凡，將來有一天肯定能遠遠超出常人，我不適合當他的老師。”于是告辭離去，許衡的父母

43、極力挽留也沒能留住。像這樣共換了三任老師。逐漸長大之后，許衡嗜好讀書如饑似渴，可當時遭遇天下大亂，且家里貧窮，沒有藏書。后來逃難到徂徠山，才開始得到王輔嗣對易的解說。曾經在酷暑天路過河陽，渴得很厲害，道旁邊有棵梨樹，大家都爭著摘梨吃，唯獨許衡在樹下正身獨坐，神情自若。有人問他為什么不摘梨吃，他回答說：“不是自己的而拿來吃，是不可以的。”那人說：“世道混亂，這棵樹是沒有主人的。”許衡回答：“梨樹無主，我的內心難道也沒有主人嗎？”三（二）閱讀下面文言文，完成2024題。（16分）余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了

44、，不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。范仲淹家貧，就學于南都書舍，日煮粥一釜，經夜遂凝，以刀畫為四塊，早晚取其二，斷齏數莖啖之。留守有子同學，歸告其父，饋以佳肴。范仲淹置之，既而悉敗矣，留守自訝曰：“大人聞汝清苦，遺以食物，何為不食？”范仲淹曰：“非不感厚意，蓋食粥安已久，今遽亨盛饌，后日豈能復啖此粥乎！”南都書舍：當時有名的書院。釜：鍋子。齏（j）

45、：腌菜或醬菜。啖：吃。留守：官職名稱。20解釋下列句中的加點詞。（4分）又患無碩師名人與游 （ ） 禮愈至 （ ）日煮粥一釜 （ ） 饋以佳肴 （ ）21選出下列句中加點詞語解釋有誤的一項（ ）（2分）A不敢出一言以復（來） 遺以食物（把）B每假借于藏書之家（向） 就學于南都書舍（在）C俟其欣悅（他，指老師） 其喜洋洋者矣（他，指范仲淹）D從鄉之先達執經叩問（的） 輟耕之壟上（去）22用現代漢語翻譯下面句子。（4分）故余雖愚，卒獲有所聞。今遽享盛饌，后日豈能復啖此粥乎!23閱讀甲乙兩文，完成下表。（3分）選文 主要人物（人名） 主要內容（限8個字） 共同點甲文 （1） 借書抄書，從師求教 乙文

46、 范仲淹 （2）24從下列兩題中任選一題作答。（3分）甲文的在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。你是否贊同這種從師態度？為什么？范仲淹不吃同學的父親送給他的好飯好菜。你是否贊同這種行為？為什么？20（4分）擔心 周到或周全 每天 贈送或饋贈21（2分）C22（4分）所以我即使愚笨，終于還是有所收獲。 我現就享用豐盛的飯菜，那以后的日子里我怎么能再吃得下這樣的粥呢！23（3分）宋濂 讀書清苦（每日吃粥、日啖二粥），不受饋贈（不食佳肴、不享盛饌） 家貧苦讀24（3分）言之成理即可。示例：贊同。學生應該虛心學習，在老師面前畢恭畢敬，這既是對老師的尊敬，也是對自己虛心求教的表現。不贊同。我們要善于表達自己的

47、疑問，與老師平等的交流、溝通，這樣利于求得真知。示例：贊同。范仲淹不吃別人饋贈的好飯好菜，是因為“由儉入奢易，由奢入儉難”，同時也為了維護自己的獨立人格。不贊同。留守的饋贈是真心的，不是“嗟來之食”，不應該辜負他們的一番好意。范仲淹家里貧窮，他在南都學院讀書時，天天煮一大鍋粥，經過一晚上的凝固后，用刀切成四塊，早晚各拿兩塊，把腌菜切成幾塊吃。留守有個兒子和他一起學習，留守的兒子告訴父親范仲淹的事，送給范仲淹一些美味菜肴。范仲淹放在了一邊，不久后食物全腐爛了。留守的兒子說：“家父聽說你的生活清淡貧苦，送來這些吃的，可你為什么不吃呢？”范仲淹說：“不是我不感謝你們的好心，只是因為我吃粥吃久了，心里

48、安定，你如今給我享用如此豐盛的飯菜，以后的日子里我怎么會平靜安心得再吃下這些粥呢？”四（二）（8分）送東陽馬生序（節選）余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。15下列句中加點詞語意思相同的一項是（ ）（2分）A計日以還 而計其長

49、曾不盈寸B以是人多以書假余 乃悟前狼假寐C又患無硯師名人與游 由是則可以辟患而有所不為也D或遇其叱咄 或以錢幣乞之16下列句中加點的“之”與“每假借于藏書之家”中的“之”字用法和意義相同的一項是（ ）（2分）A輟耕之壟上 B中間力拉崩倒之聲 C肉食者謀之 D無絲竹之亂耳17用現代漢語寫出下面句子的意思。（2分）錄畢，走送之，不敢稍逾約。18請你從選文內容的角度設計一個問題，并擬好參考答案。（2分）15A（2分）16B（2分）17抄寫完畢，跑著趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。（2分，意對即可）18示例：問題：在求學過程中遇到哪些困難？ 答案：無書、無師。（2分，從內容角度準確擬題1分，擬定

50、的答案合理得1分）2012年：12個試題1、閱讀下面語段，回答1823題。（請用0.5mm的黑色簽字筆將正確答案寫在答題卡指定位置上。共10分）當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。說秦王書十上而說不行。黑貂之裘敝，黃金百斤盡，資用乏絕，去秦而歸。歸至家，妻不下纴，嫂不為炊，父母不與言。蘇秦喟然嘆曰：“妻不以我

51、為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆吾之罪也。”乃夜發書，陳篋數十，得太公陰符之謀，伏而誦之，簡練以為揣摩。讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。期年，揣摩成，曰：“此真可以說當世之君矣！”纴（rn）紡織。18.送東陽馬生序節選自 ， ，明初文學家。（1分）19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（2分）四支僵勁不能動 腰白玉之環去秦而歸 蘇秦喟然嘆曰20.下面是選文中畫線的語句，請用現代漢語翻譯，寫在答題卡上。（2分）當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。歸至家，妻不下纴，嫂不為炊，父母不與言。21.為什么“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”？請用原文語句回答。（1分）22.乙文中哪些語句體現了蘇秦

52、讀書刻苦？（2分）23.讀完甲、乙兩選文，談談你在讀書求學方面得到的啟示。（2分）三、閱讀理解（共60分）（一）文言文（共10分）18、宋學士文集 宋濂 （每空0.5分，共1分）19、通“肢” 腰佩。用作動詞。 離開 的樣子 （每個0.5分，共2分）20、當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。（1分）回到家里，妻子不下織機，嫂子不給他做飯，父母不跟他說話。（1分）21、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（1分）22、乃夜發書，陳篋數十，得太公陰符之謀，伏而誦之，簡練以為揣摩。（1分）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。（1分）23、兩文都是寫勤奮學習的。（結合文章主旨答即可

53、，1分）在現實生活中，我們的生活都比較安逸，缺少勤學苦練的精神，讀了語段后，我真正認識到書山有路勤為徑的道理。（圍繞現實生活答即可，1分）2、閱讀送東陽馬生序，回答81 0題(8分)余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從

54、師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。8(2分)解釋文中加點的詞語。(1)叩： (2)被：9(4分)把下列兩個句子翻譯成現代漢語。(1)余幼時即嗜學。(2)蓋余之勤且艱若此。10(2分)是如何解決“無書”、“無師”這兩個困難的 閱讀第一段，用原文中的語句回答。(1)解決“無書”的辦法：(2)解決“無師”的辦法： 二、閱

55、讀(45分) (一)閱讀送東陽馬生序，回答810題(8分)8(2分)(1)請教 (2)通“披”，這里是穿的意思9(4分)(1)我小時候就愛好讀書。(2)我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。10(2分)(1)每假借于藏書之家，手自筆錄。(2)嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。3、閱讀下面的文言文，回答1014題。（14分）當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍四支僵勁不能動媵人持湯沃灌以衾擁覆久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不

56、知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。義陽朱詹，世居江陵，后出揚都。嗜學，家貧無資，累日不爨，乃時吞紙以實腹。寒無氈被，抱犬而臥。犬亦饑虛，起行盜食。呼之不至，哀聲動鄰，猶不廢業，卒成學士。益陽：地名。后出揚都：后來到了揚都。累日不爨：連續幾天不能生火做飯實腹：填充肚子。哀聲動鄰：哀痛的喊聲驚動了鄰里。猶：仍然。10、給甲段文字中畫線部分加上標點符號。（2分）至 舍 四 支 僵 勁 不 能 動 媵 人 持 湯 沃 灌 以 衾 擁 覆 久 而 乃 和。11、解釋下列句子中加著重號的詞語。（4分）（1）負篋曳屣（2）以中有足樂者（3）乃時吞紙以實腹（4）卒成學士12、把下列句子翻譯成現代漢語（4分

57、）（1）蓋余之勤且艱若此。（2）嗜學，家貧無資，13、乙文中朱詹異于常人的行為具體表現在什么地方？（用原文回答）（2分）答：14、甲乙兩段文字在內容上有什么相同之處？（2分）答：10、至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。11、拖；拖著 因為 時常；經常 終于12、我求學時的勤奮和艱辛大概（大體）就是這樣。特別愛好學習，家里貧窮沒有錢財。13、乃時吞紙以實腹；抱犬而臥14、兩段文字都表現了他們家境的貧寒和求學的艱辛。4、閱讀文言文，回答1115題。（共11分）當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆

58、，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（節選自宋濂送東陽馬生序）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”（節選自十則）11.解釋文中加點的詞。（2分）（1）腰：（2）知:12.翻譯下列語句。（2分）（1）余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。（2）溫故而知新，可以為師矣。13.段主要采用了_的表現手法，突

59、出“余之勤且艱”的求學經歷；段則是典型的_體，表述了孔子的為學之道。（2分）14.分別從兩段中找出表述學習態度的句子，并抄寫在下面。（2分）15.請結合段內容，談談你對“見不賢而內自省”一句話的理解。（3分）三、閱讀理解及分析（第11-25題，共31分）（一）閱讀文言文，回答11-15題。（共11分）11.（1）腰：腰佩。（2）知：通“智”，聰明。評分說明：（2分）每小題各1分。12.（1）我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當中，一點不羨慕他們。（2）溫習舊的知識能有新的體會、發現，可以憑（這一點）當老師了。評分說明：（2分）每小題各1分，意思正確即可。13.對比 語錄評分說明：（2分）每空1分。

60、14.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也“知之為知之，不知為不知”或“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”評分說明：（2分）每句各1分。15.示例：身處錦衣玉袍的富家子弟中，一點也不羨慕，不自慚形穢，因為他內心有精神的安慰和思想的寄托，反而能夠更加勤奮的學習。這就是對自我的反省。評分說明：（3分）結合“不賢而內自省”1分，聯系甲段內容加以論述1分，語句通順1分。5、送東陽馬生序宋 濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師名人與游，嘗趨百里