1、教育隨筆：一只七星瓢蟲 上完了創新思維游戲美麗的四季活動后，我帶著孩子來到幼兒園大草坪戶外活動，尋找春天。“啊竇老師你快來看，這里有只蟲。”海濤用手示意小朋友安靜下來，大家順著他指的方向看到一只七星瓢蟲靜靜地落在一片樹葉上。我習慣性地問孩子們：“你們看看它是什么？”孩子們仔細地觀察著，有的幼兒搖頭說：“不知道。”科毅說：“這是七星瓢蟲，它身上有七個黑點。”我趕緊說：“對，它是七星瓢蟲，你們再看看它是什么顏色的呀？”泓楨說：“它是黑色的。”俊熹說：“不對，它是紅色和黑色的。”看著孩子們臉上興奮又激動，我很高興。俊熹問：“七星瓢蟲在干什么呀？”有的孩子說：“它在睡覺。”有說孩子說：“它在吃樹葉。”

2、我馬上問：“七星瓢蟲他吃什么的呢？它要睡覺嗎？”孩子們七嘴八舌地討論開了：“七星瓢蟲要睡覺的，要不晚上，它會累死的。”“它不用睡覺的，它晚上找東西吃的。”“七星瓢蟲吃樹葉的。”“不是，七星瓢蟲吃花的。”孩子們都不認輸，都認為是自己對，這時俊熹說：“我們問問竇老師誰對。”幼兒們都用疑惑的眼光投到我的身上。我愣一下，因為我都沒有準確的答案。于是我只好把任務交給了家長們，對小朋友說：“小朋友，今天我們給爸爸、媽媽布置一個作業，請爸爸媽媽幫你們找出七星瓢蟲的資料，看看七星瓢蟲是吃什么，它要睡覺嗎？”明天回來告訴老師好嗎？孩子們高興的答應了。我終于松了一口氣。下班回家后，我迫不及待地搜索著關于七星瓢蟲的

3、內容，準備好明天正確的回答幼兒，我也相信孩子們會找到更多的答案。我真沒想到孩子們對新鮮的事物這么感興趣，他們有這么多想法和說法，一次的戶外活動對我和孩子們都帶來了許多知識，從中我知道了孩子求知欲是不可預知的，他們的想法也是多樣與豐富的。從中他們也體會到觀察與發現的樂趣。作為老師我也要不斷的豐富自己知識，正確對待幼兒。教育隨筆 龍好小學 媽媽，我想對你說：當我做不出題目時，我多么希望你能輕輕地摸著我的頭對我說：“別灰心，再想一想，相信你一定做得出來！”而不是“哼，你看，上課不專心聽，現在不會了吧！” 這是我從學生作文里看到的片段，很平凡的情景，但在我眼里卻觸目驚心！我感覺這是在說我啊！平時在課堂

4、上，我說得最多的不是這句話嗎？經常越說越生氣，控制不了自己。可卻從來沒有考慮到學生的感受！以為這樣說了，他會警惕，下次上課能認真聽講！其實，孩子們需要的是更多的鼓勵和關懷，而不是一味的指責啊！ 由“對不起、沒關系”所想起 戶外活動時間，小朋友正在操場上游戲，大家玩得很開心，忽然林雨婷被劉凱撞倒在地上，哇哇地哭起來，劉凱對林雨婷說了一聲“對不起”就離開。林雨婷仍在那里哇哇的哭，我看到這一情景，知道劉凱并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果，他認為自己說聲“對不起”就行了，好象跟他沒關系了，所以我應該引導他用行動來表示道歉。于是，我叫住了他，并輕輕扶起林雨婷，一邊幫她擦眼淚，一邊問她：“你為什么哭

5、呀？”她說：“我的腿疼。”那劉凱卻說：“我說過對不起了。”我又問：“對不起說過了，你還疼嗎？”那林雨婷點點頭哭著說“疼。”這時我問劉凱：“你摔過跟頭嗎？有什么感覺？”劉凱點點頭說：“疼的。”“那你疼希望別人怎樣對你？”“摸摸、揉揉就不疼了。”劉凱小聲地說著，然后，蹲下去伸出他的小手幫林雨婷拍打身上泥土，嘴里還說：“對不起，是我錯了，我以后不跑了，你還疼不疼？”邊說邊摸摸、揉揉林雨婷的腿，手。剛才哭得厲害的林雨婷，也停止了哭聲，嘴巴還說：“沒關系，我不疼了。”看見劉凱認真地做這件事，我摸著他的頭說：“你光說聲對不起，她還是哭，說明她很疼，你幫她拍拍土，揉一揉，摸一摸，關心她，她的疼痛減輕了，也就

6、原涼了你。由此事聯想到我們教師在處理幼兒間一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應利用這個時機對他進行移情教育，讓他感到自己的行為給同伴帶來的后果，使他們能站在同伴的角度去思考，去體驗，真心表達謙意。 教育隨筆 自我從教以來，最深的體會是作為一名人民教師，他的語言對師生關系有著深遠的影響，因為教師的語言是教育學生，培養學生德、智、體全面發展的重要手段。下面是我在這方面的一些心得體會。 首先，我認為作為教師對學生的講話盡量注意場合。比如：對學生表揚適當的話，可以鼓勵學生上進，加深師生的情感；然而，對學生批評的話，一般不必要時不應該在學生中公開講，尤其是隨便講，否則會影響學生

7、的自尊心與上進心，時間長了造成師生思想的隔閡。家訪時一般不要一見家長就多講學生的缺點和指責的話，即使對差的學生也要努力找出學生的閃光點，講話注意分寸，調動家長的積極性，共同努力教好學生，使學生不會討厭教師家訪。 再者就是，我認為教師說話要注意學生的年齡特點，教師講話對高年級和低年級的學生應該有所不同。例如：對低年級的學生講話應多滲入兒童的語言，吐字要清晰；對高年級的學生，因理解能力強一點，講話可帶哲理性，總之，教師的講話應從學生的年齡特點，知識水平的實際出發，通過教師良好、易使學生接受的語言，促進良好的師生關系。教育隨筆職務培訓我覺得學生學習好壞真的不重要，最重要的是要培養學習方法，興趣和愛好

8、要有側重點的。經常能聽到好多人說我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家長相當高興。的確學習好父母固然高興，但對于小學階段來說，我認為重要的不是學習成績，聽有些人說小學是重要的階段，我持反對觀點，首先小學生沒有升學壓力吧，如果說初中，高中是重點，還有中考，高考。小學生沒有吧。看著現在的小學生父母，幫著報這個報那個班，試問有多少是你們自己孩子愿意的。沒有興趣而去學的，學會的東西能保留多長時間。所以首先還是在有興趣的基礎上在去報培訓班。高考過的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的讀音的和辨別，以及常識的考察。初中，高中有老師去交你們認字么？恐怕現在高中老師常用的方法就是臨時發本書讓你去背。再

9、說數學，小學你考了一百分，初中的代數你就能考一百么？給我印象最深的就是小學教會了我加減乘除，其他的沒有印象。英語是個長期積累的過程。所以我感覺在小學培養學習方法是正確的，比如養成看報紙，看新聞的習慣，每天背幾個單詞，有時間讀讀中外的名著。有一兩個特長什么的，這些短時間內不會看出來成績提高，但是鍛煉了思維，為以后打下了基礎。另外我覺得世界觀，人生觀的教育也非常重要，在這里也就不多談了。 教育隨筆-“賞識”在班主任工作中的運用 激勵就是調動積極性，它貫穿于從目標的制定到目標的最終實現的全過程。而班主任帶班猶如船長指揮航船遠行，唯有全體成員人人精神抖擻，個個始終如一、齊心協力地工作才能順利到達勝利的

10、彼岸。作為班主任，則更應一絲不茍地實踐這一莊重的事業，而且要關心理解，信任和尊重每個學生，這樣師生之心才能緊密相連。我認為，班主任要學會用“賞識”的眼光去愛學生。 賞，贊美欣賞之意。識，肯定認可。賞識教育通過激勵表揚手段，肯定學生優點、長處，鼓勵他不斷成功。學習的革命一書中指出：如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。 我們現在的學生，大部分是獨生子女，有強烈的自尊心，自立意識較弱，好動，自我約束能力差，辨別是非能力也差。而對于班主任管理好一個班級，“賞識”每個學生的優點尤為重要。心理學家席萊說：“我們極希望獲得別人的贊揚，同樣，我們也極害怕別人的指

11、責。”人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。 而我們老師運用“賞識”時，要正確、及時、有效。應注意四個原則： 1、大家都能做到的，全體激勵。 2、一貫優秀的學生，部分激勵。 3、表揚要公平，把握尺度。 4、表揚要及時，發現了有表現好的學生趁熱打鐵，榜樣激勵。 這樣每個學生在正確認識自己和別人價值的同時，能促進自己進行自我激勵，真正教育自己。 班主任不僅要把握好“賞識”的原則，而且要會運用。 一、作業中的賞識。通過老師批改作業，在作業本上寫一兩句簡潔的語言或者給予可愛的圖畫，都會在學生心中激起小小的浪花。班內的日記經常寫得語句不通順，而且書寫不工整、干凈。在班內點名批評有點不好，于是我在日記中夾了

12、張紙條，寫道：，想起你上課回答問題時的樣子，多認真，怎么書寫寫不好呢？老師相信你，一定會用你的手寫出整潔的作業來。過了幾天，他的書寫確實有了進步，于是，我當堂表揚他，果然不出所料，他的各方面都漸漸有了進步。 二、班會中的賞識。充分利用教室內的板報來表揚，發現閃光點，有進步的地方，宣傳同學們的文明行為和班里出現的好人好事等。一位名人曾這樣寫：你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣去贊賞他。實事求是而不是夸張的贊美，真誠而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規范。在班內開展的一次發現閃光點的活動中，大家把學習平平的孫選為最愛勞動的同學，我借此機會說：“你看大家多么善于觀察，確實是一位愛勞動的同學，

13、不過大家繼續關心她，就會發現他也是一位學習上的努力者，說完，我叫，讓她給大家說幾句心里話，在這以后，她學習更用心了。 三、語文課的賞識語言。心理學表明，對于兒童成功體驗的肯定是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅動力和有效手段。 四、家訪中的賞識。作為班主任，不僅在學生有問題時家訪，學生有進步時也家訪，更大的激勵學生，不斷成功。像我們班的楊琳同學，他可謂是班上的搗蛋鬼，壞事樣樣有他份，可好人好事版上從來沒發現他的名字，一次偶然的機會，我發現他很熱心為老師辦事，于是我給其家長打電話當面表揚了他，同時給他一份差事，每天負責幫老師收作業，果然，他完成得很出色。 總之，作為班主任要學會用“賞識”的眼光去愛學生，及時、正確、有