1、三只小豬的真實故事教學設計文：喬恩 謝斯卡圖：萊恩 史密斯譯：方素珍故事簡介：這是一個 狼版 的三只小豬的故事, 與我們聽慣了的 三只小豬 的故事完全 不同；從封面上看, 那只殘暴的可怕的狼不見了, 顯現在我們面前的是一只戴著眼 鏡、打著領帶、彬彬有禮的狼,他打著噴嚏,畫面上仍有三只小豬的后蹄飛了起 來；再一看,封面頂上赫然寫著大野狼日報,原先這是一只狼的口述故事,那么 這其中到底發生了什么事情, 讓臭名昭著的狼想去洗去自己的罪名？許多人都會 迫不及待的去看看這個“ 真實” 的故事；這只叫亞歷山大,小名阿力的狼在為奶奶做生日蛋糕的時候,得了重感冒,不停的打噴嚏, 不巧的是他的糖用完了, 只得出

2、門去向鄰居借； 第一個鄰居是豬 老大,他用稻草蓋的房子, 亞歷山大打了一個大噴嚏后草房子倒了,豬老大死在 房子中間,阿力吃了這只小豬；其次個鄰居是豬老二,他用樹枝蓋的房子,亞歷山大又打了一個大噴嚏后樹枝房子也倒了,豬老二也死了,阿力也吃了這只小豬；最終,亞歷山大來到了豬小弟家, 豬小弟認為亞歷山大為又丑又老的奶奶做生日 蛋糕是一個借口, 于是亞歷山大被激怒了, 邊打著噴嚏邊想破門而入； 這個時候,警察和記者顯現了, 亞歷山大被關進了監獄 , 喏,你可以借他一杯糖！他最終仍在舉著杯子, 或許這個故事是對 三只小豬 故事的顛覆改編之作, 這個改編故事將帶給孩子 們更多的摸索； 這兩個版本的故事沖突

3、將會引發孩子的批判性摸索,有利于培育 孩子們的語言表達才能和創新思維才能,這個故事到底誰是“ 受害者” ,到底誰 在“ 說謊” ,這樣的疑問更需要我們進行文本細節分析,學會多一些角度摸索問 題,來形成孩子自己的觀點；一、教學目標：1、通過繪本圖文分析,培育同學的觀看力,觀看圖中的細節來分析同學眼 中的真相,如漢堡包中的小動物、狼口中的體溫計、畫面中的狼外婆、稻草堆中的死小豬等等；2、通過辯論會形式,同學們圖文結合找尋證據形成自己的觀點,培育同學 積極摸索和口語表達的才能；3、引導同學進行批判性摸索,能多角度地對三只小豬和狼誰是受害者進行 分析；4、引發同學們對改編童話的愛好,也可以由小紅帽之類

4、童話進行改編 寫作,培育孩子們創新寫作才能；二、教學難重點：1、從圖畫、文字的細節觀看, 需要引導同學們對每一個細節的分析偵察,狼的顏色和豬的顏色都不要太濃；2、事實的真相存于大家心中各自的判定,引導同學們要從不同人物不同 角度動身摸索問題,明白“ 偏聽就暗,兼聽就明” ,培育多元化思維 和多方面仔細摸索問題的習慣；三、教學方法：老師提問教學法、比較教學法 四、教學預備：三只小豬的真實故事 PPT課件、場景音樂一首 黑板、小豬日報和大野狼日報的大紙貼、紅色證據紙條貼、法官帽 五：教學過程：（一）課堂導入 問：大家知道狼這個動物么？在你們心里狼是什么樣子的呀？答：, 問：那大家知道哪些關于狼的童

5、話故事呢？答：, 問：那大家聽過三只小豬的故事沒有啊？誰來講給大伙兒聽聽？（讓 同學們以接龍的方式一個個的講下去）把掌聲送給講故事的同學們；問：其實呀,這個故事是從小豬日報得來的,可是有一天大灰狼 也聽說了,他憤怒了,說自己是被冤枉的,不是那么一回事,大家想不想知道他說的到底是怎么一回事啊？（放 說的；（二）引入課文PPT）來讓我們看看大灰狼是怎么故事圖文結合更有深意,在講故事的時候要留意大野狼的語氣神態和 小豬回答時候的語氣神態； 在過程中引導同學們進行細節分析,適當提問 調動同學的積極性；圖一圖二：“ 那可不是我的錯呀！我們天生就是這樣的啊” “ 大家也 可以說你是大壞蛋嘍？” （大家看這

6、個起司漢堡里面是什么）圖三圖四：（蛋糕、嘴里的體溫計、墻上照片里的狼外婆）圖五圖六圖七圖八：（好大的噴嚏,眼鏡、領帶）圖九圖十：（沒有豬樣子的死去的豬老大）圖十一圖十二：（狼和豬對話的語氣）圖十三圖十四：（照舊一團肉的豬老二）圖十五到圖十八：（狼和豬小弟的語氣神態、記者警察的身份）圖十九圖二十 三） 課堂提問 問：故事講完了,你認為大野狼是不是被冤枉的？答：, 問：看來同學們都各持己見,我們有必要開一場辯論會請大家分別為 狼和豬辯論一下；老師就擔任這場辯論會的法官,提問大家幾個問題,請小豬日報和大野狼日報的記者們都搜尋一下證據；問題一：狼說：“ 我只是去借糖,沒別的妄想”問題二：狼說：“ 我是

7、真的感冒了,而不是裝病”問題三：狼說：“ 我是由于打噴嚏才吹倒小豬的房子”問題四：狼說：“ 豬肉不吃也會腐爛,丟棄食物是件很丟臉的事情”問題五：狼說：“ 豬小弟羞辱了我的奶奶我才發狂的”問題六：這是一只什么樣子的狼？問題七： 警察和記者都是什么動物？你認為會不會影響報道的真實？問題八：到底誰在說謊？你認為的真相是什么？（四）辯論賽深化環節 1、辯論賽要求：（1）正方代表小豬日報記者團,反方代表大野狼日報記者 團,每方選出一個計時員和一個記錄員,計時員需要給每組記時,每 次每人回答 30 秒；記錄員將每組的證據總結出來；老師代表法官；（2）兩方需要依據法官的疑問在繪本中找尋支持自己的證據,也可

8、以有別的實際證據理由（3）兩方都需要舉手示意待法官同意后發言（4）兩方陳述觀點時, 先說明觀點在闡釋理由, 待一方說完后另一 方再辯論；（防止重復觀點）（5）如如違反,就削減一次發言機會；（6）每一條確鑿證據都可以獲得一條紅色證據紙條貼,將會貼到大家報社的下方,最終得到證據多的辯論小組獲勝,成為“ 正確辯論小組” ； 2、爭論時間：非常鐘（中間放輕音樂） 3、辯論環節 4、點評（老師過程中將論點記到黑板上）（五）課堂摸索 1、通過辯論后,你心中的真相是什么？你能站在小豬和狼的立場分別闡釋么？ 2、假設讓你將這個故事講給別人聽,你會怎么講？ （請同學站起來發言）3、狼到底是本性和善仍是專心險惡,

9、這個故事的真相是什么都已經不重要了,重要的是我們在這個過程中養成了多角度摸索分析問題的 習慣；你在現實中以后假如遇到各自持理的情形會怎么做？（請同學 站起來發言）（六）課堂作業 1、這個繪本也是對我們熟知的經典故事的改編,我信任,在同學 們心中更有千千萬萬的版本,這對我們寫作也是一個啟示；請大家也 挑選一些經典童話,例如小紅帽、白雪公主等進行改編,相 信你們是比喬恩 謝斯卡更富創意性的小小創作家； 2、舉薦閱讀： 這樣對三只小豬 改編勝利的作品仍有許多, 例如：大衛 威斯納的三只小豬、山田三郎的三只小豬、布魯斯 沃 特利的等等！別亂上色！等等；（七）課堂總結 1、通過三只小豬的真實故事明白另一個版本的三只小豬,從