1、小學數學課前預習習慣培養的初探摘要：課前預習在學習知識的過程中，有著不可低估的作用。課前預習可以提高課習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的關鍵詞：課前預習 數學 教學效率 自主探索 習慣培養導語不要進行數學課前預習時，大部分老師認為，在新課標理念背景下，預習不再是單純的中，課前預習已逐漸被老師、學生遺忘。甚至認為小學數學又不像語文，要讀，要怎么樣，數學它的內容比較單一，往往老師只要一點撥，把其中關鍵部分講清楚，學生基本失去了學習的興趣和動力，在他的潛意識里，他就會以為這部分內容懂得了，上課時就不專心了。不利于學生思維的開的準備。教師講課要備課，學生上課也

2、要備學，這就是預習。課前預習作為學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。培養學生預習習慣和提高預習能力是讓學生學會學習的一個視預習，養成良好的預習習慣。一.課前預習的意義學生的主動性學習的行為，就是憑著自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程。在整個學習過程中，學生如果課前有準備，那么上課的時候就會心中有它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。但在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性的認識還不夠，特別是小學生，他們認為既然老師上課要講，到時候認真聽不就行了嗎？為什么還要預習呢？這不是浪費時間么？顯然，這種觀念是完全錯誤的。二.課前預習的重要性1.預習可以使學生變被動為

3、主動，給學生自學的空間預習是培養學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力，想象能力的重要一環，它可以促使學生主動、積極學習，也能激發學生的求知欲，使他們產生學習興趣。通過預習，學生可以帶著問題走入課堂，這樣比漫無目的聽課，效果明顯增加；通過預習，并有了困惑和疑問，從而在課堂上提出，師生共同探討解決。對數學的學習感到吃力的學生其中一個重要原因是聽課很盲目，不能把握聽課的重點和難點，讓學生預習，其實也就給學生自學的空間，也給了學生思考的余地，幫助學生明確了學習目標，從而使學生上課時，由被動學習變為主動學習，這樣更能激發學生的學習興趣，引起學習欲望。2.預習可以提高課堂效率我障礙，搭建新舊知識的

4、橋梁，拉近學生對新知認識的距離。一些學生基礎知識和基本技對簡單的問題，學生能從容而順利的解決，增加了學生表現的機會。對復雜的問題學生起書來，試著在練習本上做一做，之后，再翻開書對一對，修改和完善自己的所做，及時檢查預習的效果，強化記憶，提高課堂效率。這對學習成績差的學生尤為重要。3.課前預習可以培養學生的能力課前預習是讓學生自己去學，通過自學努力找到解決問題的方法。預習過程中，學生邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和批注，使學生對新課的內容加強了解，這樣學生在聽課時更有針對性，把握關鍵點，關注難點和重點，帶著問題進行探究，而且通過預來理解、分析新知識，這個過程正是鍛煉學生自主學習、提出問題和解決

5、問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高，養成了良好的學習習慣。4.課前預習可以激發學生的興趣課前預習節省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討的時間，又能激起學生的學習興趣。例如：我在教學圓柱的體積時，引導學生進行了充分的預習。通過預習，大部分學生都已經掌握了圓柱的體積計算公式是（圓柱的體積=底面積高）并且能夠用公式進行圓柱體積的計算。甚至一些比較難的題目都能解決，初步掌握了要學的知識，有了一些成功感。這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與到課堂上的討論、提問中來。這時，我讓他們去證明圓柱體與長方體的關系，證實踐，自主探索，合作交流等方式驗證了這個公式的形成過程。從表

6、面上看，學生在重進一步檢驗了自己的預習成果，收獲了成功的喜悅，感覺了數學的樂趣。長期堅持自然不會再覺得數學難學，對數學學習也產生了濃厚的興趣。三.課前預習的方法在數學教學中，要讓學生能夠選擇和運用適應的方法進行有效的預習，取得良好的預習效果，教師要教給學生科學的預習方法，并逐漸形成習慣，為學生終生學習奠定良好的基礎。上課時針對這些疑點提出問題，直到了解為止；第二階段：研究課后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照；第三階段：利用參考材料將沒有學過的內容做一番預習，能做到這一步，不僅預習的興趣會迅速增加，而且預習的功夫也會漸漸達到一定的境界。依據預習的三個階段的特點，

7、在數學預習上要給與學生明確的指導。1. 通讀數學課本內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要針對概念性的數學知識。學生通讀內容的過程中，從整體上了解新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。2. 細讀內容，理解主要數學知識。這是預習的主要環節，學生在數學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。3. 精讀難點內容，思考標注疑點。這是數學預習的重要環節，預習不等于自學，對預習中遇到的4之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。4. 嘗試練習，檢驗學生預習的效果。這是數學預習不可缺少的過程，數學學科有別握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既的可操作性，學生更能獲得成功感。學生通過體驗，獲得了感悟。模式，真正做到有的放矢，課前預習還可