1、引導“農民工”子女適應新學校生活武漢市東湖開發區光谷第五小學 梅滿江隨著農村改革的收入和農村經濟結構的調整，越來越多的農民離鄉進城，打工掙錢以養家糊口，他們從事建筑、運輸、餐飲、家政、園林綠化、環衛等工作，盡管苦累他們能夠承受，然而更讓他們放心不下的是他們子女的教育問題，這些留守兒童在農村不能享受完整的學校教育，在隔代教育的背景下產生的教育落差讓他們寢食難安。于是很多這樣的兒童追隨他們父母的足跡來到了陌生的城市，成為城里學校的學生，在這些學生身上他們有著父輩一樣的品格：隱忍、堅毅、執著、上進，同時也存在著這樣那樣的問題，如何引導這些學生適應新學校的學習生活我做了如下嘗試。一、當好生活保育員 (

2、1)適應學校的生活環境。來到新的學校，學生都比較陌生，對環境的不熟悉使他們在心里上較難認同和接受，到校伊始，帶學生到處走走看看，告訴他們校容校貌，學校歷史，學校的辦學質量，學校的歷史名人，各項功能設施如教學樓圖書館食堂廁所體育場等，熟悉各種環境。（2）進行入學教育，熟悉學校的各項規則。我要求學生要適應學校的作息時間，熟悉各種紀律和規定、熟悉到校路線等，避免由此帶來的種種煩惱。為規范學生的行為習慣，我總結了“十不”即：關注生命健康，不亂穿馬路；按時完成作業，不拖欠；遵守課堂紀律，不講話；養成衛生習慣，不亂扔；禮貌待人接物，不粗口；（3）要學會理解和尊重別人。學校不同于家庭，事事要考慮自己的言行對

3、他人可能帶來的影響，做事之前要盡量爭取其他同學的意見。學會換位思考。比如讓學生知道良好的自習環境就是同學們對你付出的愛，每個同學都需要一個良好的環境，但每個人都在破壞這個環境。如果每人說一句話，就有五十多句話。教室還能安寧嗎？（4）要積極主動地參與到集體活動當中（注意：上課也是集體活動），參加衛生大掃除、班會、體育比賽、演講比賽等活動，讓學生知道那些主動幫助和關心他人，做事民主又為他人著想的同學總是受人喜歡的。（5）多與自己的父母溝通，爭取他們在學習上與生活上的最大理解和支持，因為他們永遠是最疼愛我們的、永遠是最無私的。二、當好心理輔導員農民工的子女長期離開父母隔代撫養，管理不到位，引導不及時

4、，教育不得法使得少數學生在性格上或許出現一些不良表現。加之到了陌生的學校陌生的老師陌生的同學，使得這些不良表現突出來。 （1）自卑。它是自我評價過低而引起的一種消極的、不適當的自我否定的態度。農村學生從小飲食差，衣著差，零用錢少，因而總覺得低人一等，看不到自己價值，認為別人都比自己聰明、能干，而自己處處都不如人，換了一個新的環境，成績較好時自卑情緒表現不多。一旦成績不理想，自卑情緒很快被重新喚起，并經常因自卑、自責而痛苦不堪。（2）孤僻。性格孤僻學生的消極自我情緒的體驗，常常使他形成扭曲的自我形象；他們既不能正確評價自已，也不能正確對待別人，以致不能接受自己。農村同學交友很少，不能自如地與別人

5、交往，常常怕被別人輕視和排斥。在與人交談時很少開口，而且聲音很低，不愿敞開心胸。上課不主動回答問題，班級活動如同觀眾，班會時堅決拒絕上臺發言，常對他人采取冷漠態度。（3）怯懦。感情脆弱，意志薄弱的學生，若對學校適應不當易形成怯懦性格。農村同學膽小怕事，極易服從，當我叫她，她非常緊張，就像一個做錯事的小孩子，問她問題結結巴巴，不知所措，常因一些困難而驚慌失措。（4）粗暴。易沖動和意志薄弱的學生易形成暴躁的性格，其核心是冷酷無情。有的同學父母、叔伯關系緊張，經事爭吵、打架，以至他從小產生了冷酷，易怒的心情，經常心神不定，由于家長的榜樣作用，他也經常因小事而出口傷人、動手打人，常“不鳴則已，一鳴驚人

6、”。對性格缺陷學生的教育方法：（1）發揮教師人格的力量。老師的思想和行為方式，待人接物態度，不僅影響學生的智力、感情，意志品質發展，也影響學生性格形成。我對學生意志品質提出要求時，自己必須做好，比如平和、客觀、豁達、上進等，這樣才能服人。 （2）注意自己的教育態度。有缺陷的學生往往有學校適應不良的問題，解決這個問題應是一個復雜的系統工程，費時、費力，還必須防止學生反復，因此我首先讓自已有打持久戰的心理準備，先調整好自己的心態。如與怯弱同學交談時，自己始終保持微笑。粗暴同學講話“沖”，不太近人情，且逆反心理很重，所以與他交談時控制我自己情緒極為重要。語氣平和，耐心開導，即使話不投機時，也不表露一

7、點失望情緒。對于這類學生既不能專制，更不能放縱。自卑和孤僻的同學看起來很認真，很聽話，若采取嚴厲態度，有時會出現離家出走、自殘等意想不到的后果，所以我常對他們采取民主態度，關心和尊重他們，通過穩定他們的情緒來增強他們的主動性和克服困難信心。（3）公正客觀評價。教師的評價對性格缺陷的同學影響極大。我平時非常注意捕捉這些學生積極變化的苗頭，適時加以肯定和誘導。如一次一位怯懦同學在我提問時，開口答問，聲音很小，但答案與眾不同，課后我和他探討了一下，發現她的思路非常好，我在班上按她的思路把那道題再講了一遍，并給予充分肯定。后來我發現她在我面前話多了些，膽怯少了許多，難得地看到了燦爛笑容。（4）運用期待

8、效應。我發現這些性格有缺陷的學生很敏感，消極的生活體驗使他們遠離教師，我們有時開始覺得他們有些笨，期望值低些，后來發現低的期望值使這些學生呈退化趨勢。后來我與這些學生接觸時，注意自己的語言和表情，哪怕是一個眼神，盡量向學生傳遞熱情、傳遞鼓勵、傳遞自己對他們健康發展期望，進而激發學生對生活、學習、人際適應信心，使他們向老師期望方向發展。3、當好學習指導員有些農民工子女因為基礎教育滯后，學生學習基礎較弱，底子薄，學習較困難。表現在整天喜歡閑談、嬉玩。碰到學習、讀書顯得懶洋洋的，不做作業，不溫習功課，上課反映遲鈍，學習丟三落四。學習怠慢從心理上分析，可能有下列原因：對人對事冷淡、缺乏熱情，對任何刺激

9、的反應遲緩，對許多事物無動于衷，受人責罵不覺羞愧和忿怒，愛人稱贊也不感到快活。這種心理可能與不良家庭環境造成的性格缺陷有關。抑郁心理。由于對環境的適應不良或因考試不及格，心灰意冷，對學習失去信心。依賴性。現在學生絕大多數是獨生子女，事事由父母包辦代替，不愿自己動手，養尊處優，養成凡事依賴別人的習性，久而久之也染上了懶惰成性的毛病。逆反心理。因學習成績差，常被家長責罵或處罰，引起怨恨之心，于是對成人產生抗拒。家長要他好好讀書，他則采取消極的行動對抗。家長行為影響，孩子很容易模仿成人，尤其是父母。除了心理因素還有身體、生活、環境等各種因素的影響。比如，身體虛弱，容易疲倦，做事感到吃力，營養不良或身

10、體發育不良；再則，學習任務的不恰當，太難的任務不容易成功，經過一、二次失敗就不愿再做；太單調的任務不能引起學習興趣。對學習困難的學生進行輔導采用下述方法。（1）引起學生對學習的興趣。常見學習困難學生做游戲或文體活動中神氣活現，毫無倦意，說明他們對此產生了興趣。我們發現，大多數學習困難的學生感到頭痛的是語、數、外等學科，而對美術、音樂、生物、地理等學科并不感到無趣。為此，教師要善于發現學生的興趣所在。創設機會與情境讓學生實現自己的興趣。例如，鼓勵學生參加感興趣的課外小組活動，或者擔任主課代表等。（2）以培養學生獨立完成任務的習慣，減少對同學和成人的依賴性，要求他們自己的事情自己做。讓他們認識到這

11、是對自己負責，并可以獲得教師的好評和信任。（3）布置適合學生實際學習水平的作業，太難的作業使他們望而生畏，要使他們通過完成作業獲得成就感，開始喜歡作業。（4）安排適當的作息時間。疲倦也會產生怠慢。有專家認為，成人和青年人最適當的連續工作時間為一至二小時，每隔一小時必須有短時休息。這樣才能提高工作效率。學生的學習時間也應酌量。（5）請家長留心子女的家庭作業。（6）注意培養促進身體健康。有些學生怠惰是因為身體有病或者營養不良，致使身體容易疲乏，所以讀書做功課難以持久，有始無終。父母應注意改善營養以增強體質。（7）幫助學生樹立勤奮是美德的觀念。勤奮能為自己帶來幸福的生活。讓他們懂得一個勤于事業、生活的人比無所事事的人更容易找到人生樂趣。（8）作業內容盡量多樣化。不要限于呆板的抄寫工作。有時教師為懲罰學生，讓他們重復抄寫