1、PAGE PAGE 3 小議如何激發(fā)學生的數學學習動機橫山縣第三中學 曹曉華聯(lián)系地址：陜西省橫山縣第三中學 楊梅數學是一門具有抽象性、邏輯性較強的科學；數學教學本身也是一門引導學生思維訓練與能力培養(yǎng)想結合的學問。如果教師在教學中像姜太公釣魚那樣愿者上鉤，絕對得不到理想的效果。怎樣提高課堂教學的效果呢？據我近20年的教學體會：只有極大地激發(fā)學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，有效提高課堂質量。激發(fā)學生的學習動機可從多方面著手：首先，要讓學生明確學習的目的，是激發(fā)學習動機的前提。要讓學生認識到學習是現代人生存的需要。早在聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人

2、，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶人高科技的信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，終身不斷學習，更進一步說明學習數學的重要性。其次，應用恰當的教學方法，激發(fā)學生的學習動機。1 、巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望欲望是一種傾向于認識，研究獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“黃金分割”一課，我在引課時問道：“著名畫家達芬奇的蒙娜麗莎構圖之所以出名，除了畫家本身的高潮繪畫技術以外，此畫的寬與長的比，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中的比都體現了某個相

3、同的比值；還有芭蕾舞的演員在翩翩起舞時，不時地踮起腳。為什么踮起腳最美？原來踮起腳后上身與下身的比接近某個比值。讓人看起來是那么的和諧和完美，帶給人們更強更美的視覺效果，其實在這些美的背后都隱藏著一個數學上可以解釋的秘密，你知道其中的奧妙嗎？”當我把事先準備好的“蒙娜麗莎”和“芭蕾舞”圖片發(fā)給學生時，學生們積極動手實踐，求得“黃金比值”，引出黃金分割。此時，我問學生：“你當一名節(jié)目主持人，你應該站在舞臺的什么位置？樂器二胡的千斤勾在弦長的什么位置處音質最好？”同學們回答：“黃金分割點?！薄澳敲袋S金分割點怎找呢？”于是，同學們非常有興趣地探索一條線段的黃金分割點。我們富有情趣的上完這一課。進行情

4、感交流，增強學習興趣 和學生進行情感交流，增進了老師與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情的幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。引起認知沖突，引起學生的注意認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突和差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲望更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動機的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對