1、2022屆高三語文課時作業本（第1025練）【基礎訓練】一、語言文字運用閱讀下面的文字，完成1-3題。風景是歷史間一種真實的存在，而過客只是時光里散落的塵埃。悠悠千載的黃鶴樓，坐 在深深的流水邊，回憶三國的那場云煙，還有唐宋的風月，明清的從前，就這樣，過盡一段 又一段的 o看那煙波江上，一葉順流而下的小舟，劃過碧水長天，劃過往事如煙，它所追子的又是怎樣的一段永遠?來過的人，其間不乏王侯將相，文人雅士，他們之中能讓后人記住的卻只有 為數不多的兒個。相信許多的人來到這里，都是懷著 的心境，放下對世間名利的追求，他們登樓望月，看煙波江水，并不希望會在歷史上留下深刻的。然面世 事就是如此，當你沉醉于仕

2、途功名時，耗盡心力。到頭來，反而是一場虛空。而你淡泊名利， 寄興山水，相忘江湖，卻是不留名處自留名。許多文人雅客來到這里，不知是尋覓那一去不返的黃鶴，還是追憶那乘鶴遠去的古人? 情可生景，景亦可生情，不同朝代的人，面對黃鶴樓，會生出不同的感慨。心境不同，所看 到的景致也會不同，每個人都是帶著不同的情感來追溯過往，探索未來。人生本是這般，因 為不復回返，才覺得充滿了多姿的傳奇，才會留下無邊的向往。,依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的項是（）（3分）A.白駒過隙 萬萬千干 高山仰止 足跡B.白駒過隙林林總總 風輕云淡 足印C.似水流年 林林總總 高山仰止 足印D.似水流年萬萬千千風輕云淡足跡.文

3、中畫波浪線的句子有語病，以下修改最恰當的一項為哪一項（）（3分）A.然面世事就見如此, B.然而世事就是如此, C.然面世事就是如此, D.然面世事就是如此,A.然面世事就見如此, B.然而世事就是如此, C.然面世事就是如此, D.然面世事就是如此,當你醉迷于仕途功名, 當你沉醉于仕途功名, 當你沉迷于仕途功名, 當你沉迷于仕途功名,耗盡心力,耗盡心力,耗盡心力,耗盡心力,到頭來，反而是一場虛空。到頭來，是一場虛空。到頭來，反而是一場虛空。到頭來，是一場虛空。.文中畫橫線的句子可以改寫成：“看一葉那煙波江上順流而下的小舟正在追尋一段久 遠的記憶。”從語義看二者基本相同，但原文表達效果更好，為

4、什么？（5分）閱讀下面的文字，完成4-5題。由筆畫構成的獨體結構和以筆畫且比筆畫高一層次的偏旁構成的合體結構共同組建成 斑寶蟹構。舊稱合體字的左方為偏，右方為旁。由于漢字結構復雜，現在習慣上將合體字 的左右、上下、內外的任何一局部統稱為偏旁。漢字絕大局部是形聲字。在形聲字中，偏旁又分為形旁和聲旁。形旁與整字的意義有關，例如“江、河、湖、洋”的形旁都是“ （水），而聲旁分別是“工、 可、胡、羊”合體字中偏旁與部首的區別是， ，但并非所有的偏旁都是部首。換句話說, 部首是用來作為排列和檢索漢字依據的特殊的偏旁。因而在合體字中， ，例如“講” 字，偏旁是“i ”和“井”，部首為“i ”。在獨體字中，

5、沒有偏旁只有部首，例如“升” 字，沒有偏旁，部首為“廣；又如“生”字，也沒有偏旁，部首為“生”。.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密， 每處不超過12個字。（6分）.文中畫波浪線處是個長句，請改成以“漢字結構”開頭的幾個語意連貫的短句。可 以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（5分）二、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩歌，完成6-7題賀新郎劉過老去相如倦。向文君、說似而今，怎生消遣。衣袂京塵曾染處，空有香紅尚軟。料彼此、 魂銷腸斷。一枕新涼眠客舍，聽梧桐、疏雨秋聲顫。燈暈冷，記初見。樓低不放珠簾卷。晚妝殘、翠蛾狼藉，淚痕凝面。人道愁來須端酒，無奈愁深酒淺。

6、但托意、焦琴紈扇。莫鼓琵琶江上曲，怕荻花楓葉俱凄怨。云萬疊，寸心遠。【注】光宗紹熙三年，劉過三十九歲去寧波參加鄉試未中，邂逅年老商女，寫此詞相 贈。狒：沉弱。.以下對這首詞的理解和賞析，不正確的一項為哪一項（）（3分）A.詞的開頭以相如、文君之典寫自己與商女的窮途邂逅，暗含了對當前情景的自嘲。.詞中既有對往昔帝京倚紅偎翠生活的虛寫，也有對眼前秋風秋雨梧桐實景的描寫。C.詞人用“珠簾”“晚妝” “翠娥”等細節，寫出“初見”時商女雅致的生活情趣。D.詞的最后兩句將自己心中的積郁借萬疊之上的云山來抒發，凄咽中翻出激昂異響。.有人認為“莫鼓琵琶江上曲，怕荻花楓葉俱凄怨”兩句雖是化用自白居易的琵琶 行但

7、又翻出新意。你對此如何理解？ （6分）三、古詩詞情景默寫.補寫出以下句子中的空缺局部。（6分）（1）子路、曾皙、冉有、公西華侍坐中，子路的志向是用三年時間治理一個“千乘 之國”，最終目標是“ ， 。（2）王安石桂枝香金陵懷古借古諷今，批評后人面對六朝滅亡的歷史教訓“謾嗟 榮辱”，這與杜牧阿房宮賦結尾處“ , ”的慨嘆異曲同工。（3）陸游的臨安春雨初霽語言清新雋永，其中被譽為“繪盡江南春之神魄”的詩句 是：“ , 。”【綜合訓練】四、現代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-3題。材料一：為深入貫徹落實關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見 精神，教育部召開全國“雙減”試點地區工作推

8、進會，系統總結試點工作成效及經驗做法, 全面分析問題與挑戰，研究部署下一階段工作任務。教育部黨組成員、副部長鄭富芝同志出 席會議并講話。會議指出，黨中央對“雙減”工作作出決策部署以來，各試點地區迅速行動，采取有力 舉措，工作取得明顯成效，但對照中央要求和試點目標任務，還存在一定差距，各試點地區 要充分認識試點工作存在的問題，堅持目標導向，加大工作力度，加強改革創新，務必取得 再大安效會議要求，各試點地區一一思想認識要有新高度。“雙減”試點工作是一項重大政治任務，中央選擇九地作為試點 地區，就是要針對治理中的難題，率先試驗，進行突破，試點地區必須提高認識、擔起使命、 扛起責任、勇于探索，為全國“

9、雙減”工作提供經驗、做好示范。把握政策要有新提升。要真正吃透“雙減”文件精神，深刻理解教育部聯合相關部門出 臺的配套文件，要立足當地實際，針對需要，抓緊研究出臺相關細化政策，為基層抓落實做 好保障。攻堅克難要有新突破。落實好“雙減”政策要求，做好學科類培訓機構“營改非”“備 改審”、實行政府指導價，控制作業總量和時長，課后服務經費保障等工作，在關鍵環節取 得實質性突破。聯合治理要有新起色。充分發揮“雙減”工作專門協調機制作用，教育部門要做好上傳 下達、左通右聯的協調工作，推動各有關部門密切配合，形成強大治理合力。（摘編自教育部召開推進會，對“雙減”試點提出4個“新”要求）材料二：“雙減”政策實

10、施之后，你有什么打算?36.8%在學校提供的課后服務上，你最關注哪些方面?（數據來源：共青團中央宣傳部和中國青年報社社會調查中心“全國義務教育階段學生 家長雙減政策態度”調查統計）材料三：理念是行動的先導，有什么樣的開展理念，就會有什么樣的開展實踐。新時代提出的創 新、協調、綠色、開放、共享的開展理念，為“雙減”背景下的教師開展體系構建提供了發 展思路、開展方向、開展著力點的總指導。要創新教師開展體系的理念、內容、形式、方法，緊緊圍繞立德樹人根本任務，著眼于 培養德智體美勞全面開展的社會主義建設者和接班人，打破思維慣性，真正領會“雙減”工 作的精神實質，堅定素質教育、五育并舉、全面開展方向，但

11、凡不符合這一精神的要堅決改 正。要協調教師開展中的職前和職后、信念與能力、教學與研究、教書與育人、減負與提質、 校內與校外、師生與家校等關系，以“雙減”工作精神為指引，加強能力培訓，在學會“十 個指頭彈鋼琴”過程中實現教師的全面開展，破解“雙減”推進中的各種難題。要以綠色理念構建符合“雙減”精神的教師開展長效機制，立足國情世情開展教師培養 和繼續教育，建立教師的終身學習生態，以好學習、會學習、善學習的教師教育和培養學生。 要以開放理念拓展和充實教師開展體系，要站在“兩個大局”的歷史高度，著眼教育的未來， 汲取世界各國教師開展的有益經驗，培養教師開放的視野。要秉承共享理念，將服務社會進 步、服務

12、終身學習納入教師開展目標，推動教師開展成果和學校教育資源更好地影響和輻射 社會。（摘編自嚴帥構建適應“雙減”的教師開展體系）.以下對材料相關內容的理解和分析，正確的一項為哪一項（）A.教育部召開全國“雙減”工作推進會以來，全國各地“雙減”工作開展順利，取得 了明顯成效。B.共青團中央宣傳部和中國青年報社社會調查中心的調查統計顯示，“雙減”工作影 響社會穩定。C.理念是行動的先導，要想構建適應“雙減”政策的教師開展體系，首先要確立科學 的開展理念。D.教師要站在“兩個大局”的歷史高度，有開放的視野，就必須汲取世界各國優秀教 師的有益經驗。.以下對材料二相關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項（

13、）“雙減”政策實施后，超四成家長打算不再給孩子報課外培訓班，改由自己輔導； 大多數家長不認可“私教”“私下攢班”等做法。“雙減”政策實施后，保持觀望態度，看后續配套措施的家長最多，說明很多受訪 家長對于“雙減”政策后的變化還未做好充分的打算。C.在學校提供的課后服務上，內容安排是否充實和時間能否高效利用成為家長最關注 的方面，六成以上的家長關注這兩個方面。D.對于學校提供的課后服務，半數以上的家長關注能否符合孩子興趣以及人身平安能 否保證，關注是否是菜單式服務可選項多的缺乏三成。.怎樣發揮合力，使“雙減”取得實效？請結合材料簡要說明。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成4-8題。二年春二月乙未

14、，夏州李繼遷誘殺汝州團練使曹光實,遂襲銀州據之。繼遷自地斤澤敗， 轉徙無常，漸以強大。西人以李氏世著恩德多歸之于是率眾攻麟州使人紿曹光實曰我數奔北 勢窘愿講甥舅之禮期日會于葭蘆川納降光實信之，且欲擅其功，故不與人謀。至期，繼遷設 ZZv*ZZSZZZ/ZZ/ZZZZZS/ZZZZZ/SZSZXZS/ZZZS/ZZZZZZZ/ZXZZZZZZXZZSZX/SZZZ/ZZZZZS/ZZ/ZZZZZZS/X/SZXZ/伏，止領數十人近城迎光實。光實從百騎赴之，繼遷前導，北行至葭蘆川,忽舉手揮鞭，伏 兵盡起，光實被害。光實從子曰“克明”，尚幼，曉兵法，善騎射。光實沒，秘不發喪，使 人傳光實命回兵銀州，

15、乃與其仆潛入虜中，獲光實尸還，葬京師。繼遷既殺光實，遂襲據銀 州。三月，遣知秦州田仁朗等將兵討繼遷。夏五月，副將王伏擊繼遷，走之。初，繼遷既殺 曹光實，遂圍三族寨。寨將折遇乜殺監軍使者，與繼遷合。田仁朗行次綏州，請益兵，留月 余俟報。時繼遷乘勝進攻撫寧寨，仁朗聞之喜曰：“戎人常烏合寇邊，勝那么進，敗那么走，不 可窮其巢穴。今繼遷嘯聚數萬，盡銳以攻孤壘，撫寧小而固，非泱旬所能破。我俟其困，以 大兵臨之，分遣強弩三百邀其歸路，虜成擒矣。”部署已定，仁朗欲示閑暇，縱酒樗茄，件 等因媒孽之。帝聞三族已陷，大怒，征仁朗還，特貸死，竄商州。是月，件等出銀州北，破 悉利諸寨，梟其代州刺史折羅遇。麟州諸蕃皆請

16、納馬贖罪，助討繼遷。院遂舉所部兵入濁輪 川，斬賊首五千級，繼遷及遇乜遁去。時詔郭守文與件同領邊事，守文復與知夏州尹憲擊鹽 城諸蕃，焚千余帳。由是銀、夏、麟三州蕃一百二十五族悉內附，戶萬六千余。秋七月，李 繼遷請降，以為銀州觀察使，賜姓名。繼遷至是潮大，自此傳十二世，幾三百載。（摘編自西夏紀事本末卷二：夏臺復人）.以下對文中畫波浪線局部斷句，正確的一項為哪一項（）A.西人以李氏世著/恩德多歸之/于是/率眾攻麟州/使人紿曹光實曰/我數奔北勢窘/愿 講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/.西人以李氏世著恩德/多歸之/于是/率眾攻麟州使人紿/曹光實曰/我數奔北勢窘/愿 講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/C.西

17、人以李氏世著恩德/多歸之/于是/率眾攻麟州/使人紿曹光實曰/我數奔北勢窘/愿 講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/D.西人以李氏世著/恩德多歸之/于是/率眾攻麟州使人紿/曹光實曰/我數奔北勢窘/愿 講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/.以下對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項為哪一項（）A.從子，指兄弟的兒子，即侄子。古代堂房親屬稱為“從”，如堂兄弟稱從兄弟，堂 伯叔稱從伯叔。京師，古代京城的通稱，歷朝所指各有不同，亦可單用“京”或“師”來表示，即 現代所說的首都。C.戎，文中指古族名，或稱“西戎”，是中原人對西北方各族的泛稱之一。有時也泛 稱東方、南方的一些部族。D.樗蒲，也作“樗蒲”。古代

18、博戲名，類似后代的擲色子，以籌計數，用五木擲彩， 所以又叫五木之戲。以下對原文有關內容的概述，不正確的一項為哪一項（）A.曹克明處事沉穩。曹光實死后，他派人傳達曹光實的命令回兵銀州，而自己與仆人 潛入俘虜之中，得到曹光實的尸體并葬于京師。B.出仁朗害怕無能，先是不敢進軍，等待朝廷的援兵；后來他竟然在兩軍對壘之際飲 酒，最終也因此被召回并被流放。C.王件善于作戰，他和其他人率兵攻破悉利各寨，殺死折羅遇，使麟州各藩降服，協 助討伐李繼先，李繼先最終遁逃而去D.郭守文與王院共同代理邊境事務，與夏州知州尹憲攻擊鹽城各蕃部，從那以后，銀、 夏、麟三州蕃的部族歸附了朝廷。把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

19、（1）光實從百騎赴之，繼遷前導，北行至葭蘆川。（2）我俟其困，以大兵臨之，分遣強弩三百邀其歸路，虜成擒矣。李繼遷為什么能夠殺掉曹光實?2022屆高三語文課時作業本答案與解析（第1025練）【基礎訓練】（3分）D （白駒過隙：比喻時間過得快，光陰易逝。逝水流年：形容時間一去不復 返。語境中的限定成分是“一段又一段”，且語法成分是名詞性的賓語中心語，應選似水流 年。萬萬千千：形容數量極多。林林總總：形容人或事物雜亂眾多。語境中強調的是“來 過的人”“許多的人”等，應選萬萬千千。高山仰止：比喻對高尚的品德的仰慕。風輕云 淡：形容天氣晴好。語境提示的修飾對象是“心境”，應選風輕云淡。/足跡：指走過的一

20、 道痕跡。足印：一般指腳的一個印記。語境提示的限制成分是“在歷史上留下”，應該是痕 跡，應選足跡。）（3分）C （搭配不當，將“沉醉”改為“沉迷”；不合邏輯，最后一個分句前加表 示轉折關系的“反而”。）（5分）原文中的“劃過碧水長天，劃過往事如煙”等，從具體到抽象，既表達出句 意的層次感，也豐富其內容，并使語句富有詩意美；（2分）原文使用設問的修辭，引起讀 者對黃鶴樓的注意和追憶，包括古人古事、哲理感悟等；（2分）原文多使用短句，與上下 文語言形式一致，銜接自然。（1分）（6分）聲旁與整字的讀音有關部首一定是偏旁既有偏旁也有部首（5分）漢字結構由獨體結構與合體結構組成，獨體結構由筆畫構成，合體

21、結構由 筆畫和比筆畫高一個層次偏旁構成。C琵琶行中的兩句側重描寫送別時的蕭瑟之景，渲染了凄涼的氣氛；（2分）而 本詞化用的兩句側重表現詞人害怕聽到琵琶曲引發愁緒的內心狀態；（2分）并將荻花楓葉 擬人化，使感情的表達更進一層。（2分）（共6分）（1）（可）使有勇且知方也后人哀之而不鑒之 亦使后人而復哀后人也小樓一 夜聽春霜 深巷明朝賣杏花【綜合訓練】C此題考查學生理解分析材料內容的能力。“教育部召開全國雙減工作推進會以來”概述不準確，原文是“教育部召開全 國雙減試點地區工作推進會”；“全國各地”擴大范圍，原文是“各試點地區迅速行動， 采取有力舉措”。“ 雙減工作影響社會穩定”無中生有，材料二圖表

22、中不能表達相關信息。D. “教師要站在兩個大局的歷史高度，有開放的視野，就必須汲取世界各國優秀 教師的有益經驗”曲解文意，原文是“要以開放理念拓展和充實教師開展體系，要站在兩 個大局的歷史高度，著眼教育的未來，汲取世界各國教師開展的有益經驗，培養教師開放 的視野”，“要”的主語是國家，而不是“教師”個體。應選C OA此題考查學生概括分析材料內容的能力。A. “超四成家長”錯，材料二圖1中不再給孩子報課外培訓班的家長和改由自己輔導 的家長可能存在交叉，兩項不能簡單相加。應選A o.黨中央：發揮領導作用，作出決策，研究部署各項工作任務。各試點地區：提 高思想認識，吃透文件精神，落實好“雙減”政策要

23、求。教育部門：做好協調工作，實施 聯合治理，推動各有關部門密切配合，形成合力。學校：培養適應“雙減”的教師隊伍, 做好課后服務，滿足學生成長需求。家長：要轉變教育理念，讓孩子健康成長。（意對即 可）. C.B ”亦可單用京或師來表示，即現代所說的首都”錯誤，“京”可單用來表 示京城，“師”單用不能表示京城。B “田仁朗害怕無能，先是不敢進軍”于文無據。（1）曹光實只帶著一白名騎兵隨同前往，李繼遷在前面充任向導，從汝州向北行至 葭蘆川。（2）我們等待他們困乏時，用大兵逼近，分派三百強弩軍截斷他們的歸路，胡虜必被 擒獲。李繼遷狡詐，以投降為名欺騙曹光實，伏擊殺害了曹光實。曹光實貪功，想專有 接受投降的功勞，不與他人商議，孤兵深入遇害。參考譯文：雍熙二年春二月乙未日，夏州李繼遷誘殺汝州團練使曹光實，于是襲擊銀州并占據銀州 城。李繼遷自叛逃到地斤澤以來，轉移遷徙無常，勢力逐漸強大。西戎人因為李氏世代頗有 恩德，大多歸附于李繼遷。李繼遷于是率眾人進攻麟州，派人欺騙曹光實說：“我屢次逃奔 敗北，形勢困迫，愿講求甥舅之禮，結為姻親，約定日期在葭蘆川相會，請接受投降。”曹 光實相信李繼遷所說的一番話，同時想專有接受投降的功勞，便不與他人商議。到約定日期