1、課堂觀察記錄表單1學科語文年級四年級教材版本人教版課題將心比心觀察視角一、教什么觀察者：嚴婧媛觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？是2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？設計了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？是4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？是5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？是6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？是7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？是補充視點：區別“飄”與“漂”，教師范寫，在字形和字義上區別，學生記得更牢。教學改進建議：在朗讀中

2、，展示學生的個性化，給更多的學生機會，課堂會更精彩。課堂觀察記錄表單2學科語文年級四年級教材版本人教版課題將心比心觀察視角二、怎么教觀察者：嚴婧媛觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？能2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？能3.課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？每一次的提問穆老師都能創設情境進行啟發式提問達到預期效果，無效提問0次。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？能6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？能7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？能補充視點：還要多重視識字、寫字練

3、習的指導。教學改進建議：這篇課文短小，應讓學生把全文美讀一遍。有必要指導重點段背誦。課堂觀察記錄表單3學科語文年級四年級教材版本人教版課題將心比心觀察視角三、怎么學觀察者：嚴婧媛觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？是2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，并主動發現、提出問題？是3.合作學習：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？是4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能5.情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？是6.活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導學生活動形式多樣，時

4、間安排合理。尤其是“朗讀感悟”以“第一人稱自由表達介紹云霧”，訓練和培養了學生口頭能力表達。“背誦指導”。“仿照文章寫法介紹景物”讓學生小組交流，班內交流等等。既拓展了學生思維想象的空間，又提高了孩子寫作技巧。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況注重了學法指導，運用板書小結第二自然段的文章結構和學習方法，讓生讀了后抓每段的關鍵詞語，接著讓學生自學第三自然段，知道第三自然段也是總分結構。二三自然段對比學習，讓生在學習中知識自然巧妙的遷移。補充視點：板書工整，合理。課件制作精美。教師創設自主和諧的課堂氛圍，師生平等對話。教學改進建議：教師聆聽學生心聲時，對學生個性體驗接納

5、得不夠，評價的語言單一，應該對學生的體驗用準確的語言評價，而不是著急的引到自己預設的評價語言中。另外教師的示范朗讀還應該更動情些。除了重點段的朗讀，還應加強整篇課文朗讀訓練。仿寫練習最好安排在課堂上，便于落實，便于評價。課堂觀察記錄表單4學科語文年級四年級教材版本人教版課題將心比心觀察視角四、學得如何觀察者：嚴婧媛觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？是2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？是4.時間空間：是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐？是5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決

6、？是6.作業完成：老師分層布置的作業，學生完成的程度。針對學生學習能力有差異的客觀事實，應該重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的發展目標，設計難易有別的作業。穆老師在設計作業時雖然考慮到了學生個體的差異，設計了難易不同程度的三項作業。但是教師沒有讓學生根據自己的實際能力選擇性地完成，并且沒有當堂驗收，這也是本節課的一個缺憾。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創見在穆老師的引導啟發下，課堂中同學們針對問題發表了自己的見解。在扮云霧作自我介紹時，一生發表了自己的想象，說：“我來到山頂，我就像棉花糖。”想象非常獨特，穆老師給予了夸獎。補充視點：穆老師的這節課相當精彩，我聽后受益頗多，穆老師個人素質很高，在教學中能運用新教學理念，運用現代