1、談小組合作學習在數學教學中運用合作學習是新課程積極倡導的學習方式之一，它已被教師廣泛地運用于課堂教學中，促使教學走向民主、走向開放，讓師生、生生多邊互動，讓學生主動地、富有個性地學習。那么，在教學中如何有效地組織學生開展合作學習？本人從以下幾點談談自己的做法。一、 增強學生合作學習的意識。合作學習是指學生在小組或小團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是學生以小組為單位的學習形式。作為一種新的學習方式，合作學習有助于發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，增進團結、協作精神。然而現在大多數學生都是獨生子女，相當一部分學生都存在自私、孤僻、以自我為中心的性格特征。因此在合作學習

2、的過程經常會出現不友好、不互相傾聽、不分享的現象，從而影響合作學習的順利開展。因此怎樣幫助學生建立合作學習的意識尤為重要。通常可以用學生感興趣或較熟悉的活動引入，當學生感到獨立思考出現障礙時、解決問題方法多樣時、憑一個人的力量難以很好完成時，最能激發學生合作學習的欲望。如教學什么是周長一課，當學生已初步建立了什么是周長的含義后，讓學生找生活中物體面的周長以及人身上部位的周長。接著用所提供的工具測量日常喜歡的人或物的周長。教室里頓時沸騰了：有的合作測桌面、椅子面的周長、有的測量同學的腰圍、頭圍學生在整個活動中都運用了合作，且情緒高漲配合默契。隨后又讓學生測量樹葉形書簽的周長，讓學生想辦法量出這個

3、書簽的周長，這個任務看似簡單但一個人是難以很快完成的，這時學生自然會小組合作、共同探究。因此在教學過程中要經常性的組織這樣的合作活動，學生才會逐步領悟到合作學習中分工協作的樂趣與收獲。二、合作小組的組織與指導。合作學習是一種以小組學習為基本形式的教學活動，建立合理的學習小組是有效開展合作學習的重要性。學生由于家庭背景、自身素質的不同，表現出興趣、習慣、能力、智力水平等差異。因此在分組是應遵循“組內異質、組間同質”的原則。小組人數以24人為宜（根據具體內容而定）好、中、差，男、女搭配組成，小組內做好人員分工，每一位學生都要擔任一定的角色，如組織者、記錄員、發言者、補充者，定期輪換角色，使每個組員

4、都有機會體驗不同的角色和展示自己的機會。這樣組建的小組便于交流，易于形成和諧的探究氛圍易于優勢互補，集思廣益形成正確的認識提高探究成功率。其次，教師的主導作用也要充分發揮。在合作學習過程中教師要深入小組、參與其中。比如要善于引導學生明白既然在同一組每個成員都要及時承擔獨自的一部分任務和責任，又要隨時處理合作學習過程中一系列生成性的引導，促使 “個體資源”的充分發揮。如我聽的一節對稱圖形，教師通過變魔術（剪對稱圖形）呈現了一組圖形，讓學生先通過折一折、比一比、想一想，然后在小組中說說這組圖形的共同特點。老師在深入小組中，發現有的小組開展得順利就給予及時的表揚；發現有的小組討論偏離主題就及時制止、

5、及時點撥；有的小組在討論交流中發現這寫圖形對折后只能看到一半的形狀，教師就及時利用這個生成性的問題，引導他們探討“為什么會有這樣的現象”等三、 教給學生合作學習的方法。合作學習的成效如何關鍵要引導學生學會合作學習，掌握合作學習的方法。那么教師在課堂教學中應將合作學習方法的培養視為一項重要的學習內容。首先要學會獨立思考與質疑。要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間與空間讓學生獨立的思考，再組內質疑、討論。只有讓學生先獨立的思考才能形成對解決問題的一種獨立看法，合作時才能目標明確，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流，會去辨別，不斷揚棄。如上例什么是周長教學中我讓學生先獨立思考如何測量

6、樹葉形書簽的周長。學生就要先觀察樹葉形書簽的形狀橢圓形，那么直尺這一工具就不能測量；隨之大多數學生就想到可以先利用毛線圍出書簽的周長，再用布尺或卷尺測量這條毛線的長度就是書簽的周長。接著交流、討論各自的想法。通過討論再合作測量，學生有了深刻的記憶，形成的印象就更牢固。其次是學會合作中的交流。交流是合作學習的重要環節，目的是培養學生有條理的表達自己的思維、層次清晰、聲音適當、自信心足。然而在合作學習中，往往看到學習較優秀的學生一下子就把正確的結論說完了，其他同學就無話可說了。因此教師要注意創設合作交流的空間，要深入到小組中，激勵每個同學的學習積極性，鼓勵每個同學都踴躍發言，使學生在合作交流的過程

7、中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使每個學生獲得積極的數學情感體驗。 總之，在小學數學教學中運用合作學習的最終目的是為了擴大視野，促進發展。合作學習的方法還有諸多方面，我想在今后的教學中，我將進一步的探索、歸納、總結，使學生養成合作學習的習慣，真正地成為學習的主人。合作學習不能重“課內”而輕“課外” 這是指在數學合作學習中普遍存在的一種觀點：即只在課內的時間內通過合作學習解決全部問題，掌握全部知識。至于課外合作學習似乎與教師無關。實際上，數學的學習內容有很大的延續性和可拓展性，在一節課上通過合作學習就能徹底完成一個知識點的學習是不可能的，而且數學知識的應用要求合作學習必然要延伸到課外。因此數學教師不僅要重視課內合作學習，更要重視課外合作學習。 當今時代是一個競爭的時代，競爭的成敗取