1、 小學三年級語文上（第三單元）在牛肚子里旅行義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品小朋友們， 大家好！ 我是你們的糖果老師， 今天我們一起坐上童話專列， 前往童話王國， 去 感受童話故事豐富的想象力， 去領略童話世界的 神奇吧！學科學期第一學期年級三年級單元名稱第三單元基本信息教材版本教育部組織語文編寫 (人民教育出版社)重組單元自然單元單元組織方式第8課第9課第10課第11課習作語文園地快樂讀書吧1234567賣火柴的小女孩那一定會更好在牛肚子里旅行一塊奶酪課時信息我來編童話語文園地在那奇妙的王國里教材分析學 情

2、分 析課 標 要 求作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如：閱讀方面提出“初步 把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。 ” “開始學習略讀，粗知文章大 意。 ”習作方面，從本冊“開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象” 。 口語交 際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白， 能說出自己的感受和想法。 ”體會小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達了她怎樣的愿望單元課文體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復述故事了解圍繞一塊奶酪展開的故事語文園地梳理總結童話的基本特點、豐富的想象及閱讀童話的好處體現了

3、閱讀鋪路、 由讀到寫的理念習 作旨在激發學生寫童話的興趣進一步激發學生閱讀童話的興趣快樂讀書吧走進更加廣闊的童話世界養成課外持續閱讀童話的習慣本單元語文要素是感受童話豐富的想象，學生在低年級段學習童話故事以及課外閱讀積 累的基礎上，對于童話故事充滿想象有一定了解。同時，二年級童話課文的教學過程中，部 分學生能夠體會到童話故事結構反復的特點。三年級學生思維活躍，保持著童心，喜歡探險 和冒險，喜歡動手操作，對游戲活動情有獨鐘。總是想方設法創造出一些游戲新玩法，在與 同伴的合作交流競賽中獲得成功的愉悅和智慧的啟迪。他們在接受別人的評價中，能發現自 身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。所以，

4、創新作業的內容和形式，才能滿 足學生的好奇心和求知欲，讓他們的“眼耳手口心”互動學習，在“聽說讀寫”及各種實踐 活動中促進學生語文素養的全面提升。目標板塊積累運用閱讀理解表達交流目 標 陳 述1.認識39個生字,讀準8個多音字,會寫26個字,會寫33個詞語。2.能運用減一減的方法,認識“申、介”等7個生字。3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。4.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法,并在修改自己習作時嘗試 使用。初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。 5.默讀課文,能了解故事的主要內容。能對文中人物作出簡單的評價。6.能展開想象,體會人物心情的變化。分角色朗讀課文,能讀出相應語氣。

5、7.能把在牛肚子里旅行的故事講給別人聽,能體會故事中朋友之間的 真摯情誼。8. 朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。9.能產生閱讀安徒生童話稻草人格林童話的興趣, 自主閱讀3 本童話, 了解故事內容。 10.能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結童話特點及閱讀童話的好處。11.能邊讀邊想象,感受童話的奇妙;能把自己融入故事中,設身處地、感同 身受地閱讀童話。12.能借助教材提示的內容,發揮想象,編寫童話故事。13.能感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果。2 3對應單 元目標對應類型知識記憶知識記憶知識記憶語言實踐語言實踐語言實踐單元作業目標1 81.會認讀39個生字,讀準8個多音字,會寫26

6、個字,會聽寫33個詞語。朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。2. 鞏固拓寬形聲字的識字方法。 鞏固相同部首字的字義特點。473.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法,并在修改自己習作時嘗試使用。 初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。4.把在牛肚子里旅行的故事講給別人聽,能體會故事中朋友之間的真摯情誼。105.結合自己的閱讀體驗,通過繪制思維導圖、路線圖、填表等方式，梳理總結童話特點及閱讀童話的好處。56.對文中人物作出簡單的評價。5 69 1 1課內外 閱讀7.默讀課文, 了解故事的主要內容。分角色朗讀課文,讀出相應的語氣，體會人物心情。8.激發學生產生閱讀安徒生童話稻草人格林童話的興趣,

7、 自主閱讀3本童話, 了解故事內容。9.邊讀邊想象,感受童話的奇妙;把自己融入故事中,設習作運用綜合探究1213身處地感同身受地閱讀童話。10.借助教材提示的內容,發揮想象,仿照課文結構列出思維導圖，編寫童話故事。11.感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果。12.和小伙伴一起，演課本劇。單元作業整體設計思路：今天，教育或作業的起點，不是為了復現知識再現知識，而是為了探究世界。本單元作 業設計是核心素養下大單元的整體規劃，體現了作業的系統化、結構化、關聯化。因此，本單元作業設計從以下幾點著手：1.作業理念：作業設計創設了童話的情景，鼓勵趣味實踐，從學生的學習興趣、與自己學習有關，能解

8、決自己問題等角度入手，讓學生充分體驗到學習的快樂。2.作業類型：作業的設計，基于大單元的整體考慮，有基礎類、語言實踐類， 課內外 閱讀類及綜合探究類，體現學習能力的培養、訓練和進階。3.作業層次：在設計作業時，注重從作業量和作業難度等方面考慮。關注學生差異，設 計不同難度、不同梯度的作業，為學生提供基礎、拓展、挑戰性作業，所有學生都能在自己 的水平上有所提升和發展，讓每一個同學在適合自己的作業中獲得成功、愉悅的體驗。4.作業評價：設計多元作業評價方式，促進多元智能發展，以多維度，全方面發展的眼 光來對學生進行綜合性評價。8 賣火柴的小女孩 (第一課時)作業 層次作業內容作 業 分 析 設 計

9、意 圖評價設計 時 長知 識 記 憶一 、孩子們，你們能從下面這幅圖中找到“火柴、圍 裙、火焰、蠟燭”這幾個詞對應的事物嗎？和伙伴們指 一指，說一說，還要把詞語寫在下面的田字格里，相信 你一定寫得規范又美觀！基 礎 性 作 業 旨 在通過認讀生字、書 寫生字、讀帶有多音 字的句子練習，檢查 學生對字音字形的 掌握情況，做到及時 鞏固；創設情境，讓 學生和文中人物共 同學習，激發學生完 成作業的興趣。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價時 長：5 分鐘二、賣火柴的小女孩還有個愿望，她多么盼望能和同學 們一起在教室里讀書啊！你能用你最動聽的聲音讀給她 聽一聽嗎？1.我知道，火柴一滅，您就會不見的

10、， 像那暖和的火 爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！2. 她的一雙小手幾乎凍僵了。3.她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴， 沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。4.翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗 的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼 睛。課 內 拓 展三、孩子們，你們讀出了小女孩的心聲！小女孩第一 次擦燃了火柴，她看到了什么呢？ 請你讀一讀，劃 一劃，寫一寫吧！多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小 的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好 像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅 把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!唉，這是 怎么回事呢?她剛把

11、腳伸出去，想讓腳也暖和一下, 火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根 燒過了的火柴梗。1.這是小女孩第一次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到 的 ,那是因為小女孩當時 ,她 渴望 。2.請用“ ”畫出描寫奇妙 的想象的句子。3.火柴滅了,一切美好的事物都不見了。此時,小女孩 會有什么感受,會說些什么?品讀第一次擦 燃火柴的段落，引導 學生在朗讀及交流 過程中填一填、劃一 劃、寫一寫，在此過 程中品味作者豐富 的想象，落實本單元 語文要素。評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價 時 長：10 分鐘語 言 實 踐第四次第二次第五次第三次第一次(得到溫暖)小女孩幻想著溫暖的大火爐讓自己得到溫暖，

12、她還 有著什么美好的愿望嗎？請你找一找，填一填：溫暖的大火爐本題緊扣課 后練習，走進小 女孩內心世界， 寫一寫每次擦燃 火柴后看到的幻 象，表達了小女 孩美好的愿望， 加深對課文內容 的理解，在此過 程中感受童話豐 富的想象。評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價 時 長：10 分鐘8 賣火柴的小女孩 (第二課時)作業層次作 業 內 容作 業 分 析 設 計 意 圖評價設計 時 長知 識 記 憶一 、孩子們，你們看！可憐的小女孩正向我們走來，你 能用上“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和”等詞語簡單 寫一寫小女孩的處境嗎？二、我們跟隨賣火柴的小女孩體會到豐富的情感，你能 從這些句子中體會到怎樣的心

13、情？1.哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。 ( )2 .她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。( )3 .燒得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！ ( )基礎性作業 第一題創設情境 引導學生運用詞 語，關注學生積 累表達；第二題 讀一讀文中的句 子，體會小女孩 豐富的情感，引 發學生豐富的想 象。評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價時 長：5 分鐘課 內 拓 展三、閱讀賣火柴的小女孩的結局，思考后寫一寫。她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大 把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從 來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱

14、 起來,摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越 高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去 了。1.賣火柴的小女孩是丹麥作家 的一 篇童話。他還寫過 、 、 等童話故事。2.“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去 了。 ”這句話是什么意思?第三題課內閱 讀 ， 了解本文作 者 ，激發學生課 外閱讀其他童話 故事 。理解最后 一句話的含義 ， 展開豐富想象 ， 寫下 自 己的獨特 感受。評價方式： 自我評價生生互評 教師評價時 長：10 分鐘語 言 實 踐和同學 流文中 刻的部 你的或家人交印象最深分，說說感受。本題緊扣課后 練習，在口語表達 的同時再次回顧課 文內容，感受童話

15、 故事的神奇想象。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價 時 長：5 分鐘綜 合 探 究欣賞音樂火柴天堂 ，發揮你的想象，改變 一下賣火柴小女孩的可憐命運，給她編寫一個圓滿 美好的結局吧 ！音樂學科和 語文學科融合，創 設情感氛圍，發揮 學生想象力，創編 童話故事結尾，為 本單元習作編寫 童話故事做好準 備，進一步落實本 單元語文要素。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價時 長：10分鐘9*那一定會很好作業 層次作 業 內 容作 業 分 析 設 計 意 圖評價設計 時 長知 識 記 憶根莖吱嘎一、每一粒小小的種子都有一個大大的夢想，請你 選擇正確的音節，大聲地讀一讀吧!縮小zi zhijin

16、g jingsuo suo拆除推動tiu tui cai chai小種子，大夢想。 第一題抓住文中易讀 錯的字音，讓學生辨 別讀音，并能正確朗 讀。大聲讀正確，離 夢想又進了一步。第 二題抓住種子的心理 活動，賦予種子以人 的思維，讓學生走進 人物內心，感受一粒 種子的偉大夢想。評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價時 長：5 分鐘二 、文中這粒小小的種子有四次內心獨白“那一 定會很好” ，你找到了嗎？想一想：每經過一段歷 程這，粒種子為什么都說“那一定會很好”？( )A. 因為它的日子越來越悠閑，所以它感覺十分 愜意和快樂。B. 因為它具有“心懷美好，享受生命中每一段歷 程”的樂觀的人生態

17、度，有一種幸福和滿足。課 內 拓 展三 、課文的最后，作者這樣寫道，讀一讀，體會 一下：木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽 光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。 它覺得自己 又變成了一棵樹。1.找出近義詞：舒服 ( )舒展 ( )2 .為什么木地板會覺得自己又變成了一棵樹？ 3 .木地板還會變嗎？會為人們做些什么？第三題以閱讀 短文的方式呈現，緊 扣語文要素，目的在 于進一步理解關鍵 詞語，體會人物內心 活動，圍繞故事情節 展開想象，再續寫故 事，進一步體會主人 公坦然、樂觀的人生 態度。評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價時 長：5 分鐘語 言 實 踐四、從一粒種子到陽臺上的木地板，種子

18、經過 了一段怎樣的歷程？畫一畫， 說一說。第四題作業設計 融合了美術的元素， 引導學生畫一畫主人 公生命歷程示意圖， 用自己的話講一講這 個故事，感受童話神 奇的想象，從而更深 刻的體會文章中心。評價方式：自我評價生生互評 教師評價時 長 :10分鐘 ( ) ( ) 10 在牛肚子里旅行 (第一課時)作 業層 次作 業 內 容作 業 分 析 設 計 意 圖評價設計 時 長知 識 記 憶基礎性作業 創設情境，邀請 本課的主人公紅 頭和青頭作為孩 子們的學習小伙 伴，激發學生的 學習興趣 。第一 題選擇正確的字 音，鞏固多音字 學習； 第二題創 新聽寫詞語的形 式，既鞏固了詞 語，又讓學生達 到自

19、主學習，體 會由此帶來的成 就感。評價方式： 自我評價 生生互評教師評價 時 長：5 分鐘一、青頭和紅頭為我們帶來三個句子，請選擇正確 的讀音并大聲地讀一讀吧！1.我要是一答 (d d) 應，就會被青頭發現，所以 我不能回答 (d d) 它。2.玲玲應 (yng yng) 該立即回應 (yng yng) 一下。3.它眼睛骨 (g g) 碌碌一轉，咬著骨 (g g) 頭跑遠了。二、同學們，請你們大聲標準地讀出本課的詞語，用 手機錄下來，然后聽自己的錄音再把詞語聽寫一遍。 相信你一定能讀得好，寫得棒！旅行 要好 咱們草堆作聲偷偷 答應 做夢救命拼命消化 當然 幾乎知覺光亮眼淚 來得及 大吃一驚課

20、內 拓 展三、同學們，青頭和紅頭邀請你品讀下面的句子， 完成練習，相信你是最棒的！1.青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就算你在牛肚子里作 了一次旅行吧!”(1)“笑瞇瞇”一詞寫出了青頭此時 的 心情。(2)聯系上下文,我知道“算”的意思是 2.青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛 用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到地上了。(1)“一下子”寫出了青頭此時 的心 情。(2)如果想把畫“ ”的部分替換成一 個成語,可以換成 。我能用這個成語寫 一句話: 第三題引導 學生在品讀重點 句子的過程理解 重點詞語，并學會運用 。在此過 程中感受童話故 事豐富的想象。評價方式：自我評價生生互評教師評價時 長：10

21、 分鐘語 言 實 踐四、讀完了課文，咱們來一個情景再現，和你最要 好的朋友一起，分角色朗讀紅頭和青頭的對話，注 意要體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語 氣哦！溫馨提示：心靈手巧的你還可以制作頭飾來 讀哦！第四題分角色 朗讀課文通過角 色轉換，以表演讀 的形式引導學生 體會人物的心情， 能喚起學生的角 色認同感，充分發 揮學生主體作用， 從而張開想象的 翅膀，產生情感的 共鳴。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價 時 長：10 分鐘“救命啊！救命 啊！ ”“你在哪兒？ ”“我被牛吃了 正在它的嘴里 救命呀，救命呀！ ”“躲過它的牙齒，牛在這時候從來 不會仔細嚼的，它會把你和草一起 吞到肚

22、子里去”“那我馬上就會死 掉！ ”“紅頭！不要怕，你會出來的！我 聽說，牛肚子里一共有四個胃，前 三個胃是貯藏食物的，只有第四個 胃才是管消化的！ ”“可是，你說這些對 我又有什么用呢？ ”“當然有用，等一會兒，牛休息的 時候，它要把剛才吞進去的草重新 送回嘴里，然后細嚼慢咽你是 勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。 ”“謝謝你！ ”“不要哭，就算你在牛肚子里作了 一次旅行吧！ ”10 在牛肚子里旅行 (第二課時)作業層次作 業 內 容作 業 分 析 設 計 意 圖評價設計 時 長知 識 記 憶一、從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？請你讀一讀課文，完成下面的學習單吧！所在段落關鍵詞你的感受

23、你的心情第9自然段急忙青頭很著急焦急本題緊扣課 后練習 ，通過閱 讀填寫表格 ，體 會紅頭在旅行中 的心情 ， 了解青 頭對它的鼓勵和 援助 ，感受青頭 對朋友的真摯情 感。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價 時 長：5 分鐘課 內 拓 展二、比較閱讀：傲慢的小老鼠從前有一只小老鼠，總覺得自己了不起，對別人很不 禮貌。有一次，它去上學，一只蝸牛迎面走了過來，擋住 了他的去路。小老鼠兇巴巴地說：“小不點兒，滾開，別 擋我的路！ ”說著，小老鼠一腳踢了過去，把蝸牛踢得滾 出去很遠。還有一次，小老鼠到河邊喝水，覺得河里的一 條小魚妨礙了它，于是撿起一塊石頭就扔了過去。小魚受 到襲擊，嚇了一跳，慌

24、忙躲避。小老鼠哈哈大笑說：“ 知 道我的厲害了吧！ ”一天晚上，小老鼠在回家的路上看見 一只小豬躺在路邊，就趾高氣昂地說：“ 誰給你這么大的 膽子，竟敢擋住我的路！ ”說著，它一腳踢了過去。“嘭 ” 的一聲，小老鼠正好踢到小豬的腳上，小豬倒沒什么事 ，小老鼠卻“哎喲，哎喲”地叫了起來，原來它的腳上腫 起了一個大包。小豬站起來對小老鼠說：“你對別人傲慢 無禮，絲毫不懂得尊重人，今天嘗到苦頭了吧！記住：只 有尊重別人，才能獲得別人的尊重。 ”小老鼠看著受傷的本題是一篇 課外閱讀， 引導 學生拓展閱讀， 理清故事脈絡， 進一步感受童話 故事的神奇的想 象，有層次地落 實本單元語文要 素。腳，羞愧地低

25、下了頭。1.根據短文內容，將下面的表格填寫完整，體會童話想象的神奇。什么時候小老鼠遇 見誰怎么做結果有一次小蝸牛又有一次撿起一塊石頭扔 了過去一天晚上小豬2.故事中的小老鼠的“神態”發生了一系列變化，請你按 照短文順序選擇填寫。兇巴巴 羞愧 哈哈大笑 趾高氣昂評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價 時 長： 10分鐘綜 合 探 究紅頭的旅行真是驚險呀，畫出它在牛肚子里旅行的 路線，再把這個故事講給別人聽。對于三年級 的學生來說，復 述故事有一定的 難度，本題就是 利用圖片明晰故 事的起因、經過 與結果，為學生 提供講故事的支 架，教給學生“ 利用圖片”講故 事的方法，從而 鍛煉學生的口語 表

26、達能力和豐富 的想象力。評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價 時 長：10分鐘1 1* 一塊奶酪11*一塊奶酪作業層次作 業 內 容作 業 分 析 設 計 意 圖評價設計時 長知 識 記 憶一、你能讀一讀香甜奶酪上的詞語，并完成題目 嗎？1.請再寫兩個含有數字的四字詞語。2.仿照畫“ ”的詞語，再寫兩個這樣含反義詞的四字詞語。3.選詞填空。(1) 這座城市有數條鐵路通向祖國的( ) 。(2) 考試分數沒有公布，我的心里 ( ) 的。(3) 游戲時間開始了，同學們 ( ) 地參加。第一題三個成語 “爭先恐后” 、 “七上八下”、“ 四面八方”是本課 的重點詞語，既包 含反義詞，又包含 數字。

27、本題旨在引 導學生積累類似 的詞語并學會運 用。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價 時 長：5 分鐘語 言 實 踐二、默讀課文，找一找螞蟻隊長的心理變化，和 小伙伴用表格或者思維導圖的方式呈現。本題作業的設 計直指略讀課文的 導語，是本課的重 點及難點。這道題 發揮學生的創新精 神，把課堂上所學 習的知識用一種全 新的方式呈現，既 鞏固了課堂所學， 又發揮了學生的個 性特長。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價 時 長：10 分鐘綜 合 探 究三、小小辯論賽：你是否喜歡螞蟻隊長？說說自己的理由。本題的作業設計 依據學習提示的第 二項內容，這樣設 計旨在尊重學生的 個性化閱讀感悟， 鼓勵學

28、生大膽表達 自己的見解，言之 成理即可。評價方式：自我評價 生生互評 教師評價 時 長：10 分鐘糖果老師覺得大家都是棒棒噠！ 孩子們， 當你們完成作業 之后， 打開騰訊在線文檔， 還有問卷星， 看看自己哪里做得棒 ， 就給自己加顆星星； 看看同學們有哪里做得特別值得你學習的地 方， 也給你的同學加顆星星； 如果你們的爸爸媽媽覺得你們完成 得好， 也請他們給你加顆星！ (評價量規具體見附2)孩子們喜歡夢幻的童話世界，在“糖果老師”的引領之下，大家走近一篇篇經典佳 作。在學習過程中把課堂教學和作業有機結合，使得學生讀童話的同時達到一定的語言 訓練，尤其是單元作業設計的整體性這一特點，把“字詞篇章

29、”和“聽說讀寫”之間， 從內容上到技能上進行融合。鑒于此，在設計單元作業上，從單元整體入手精選作業內 容；對不同程度學生提出不同要求，實現分層作業；在適量同時，豐富作業的形式，完 成讀寫練習后，進行語言實踐、表演等探究活動。單元課時作業整體設計意圖： (單元課時作業整體設計表見附1)此次單元作業整體設計，摒棄傳統作業體現教學目標、教學重難點和技能訓練的零 散性，主導保持語言訓練的連貫性、一致性， 旨在引導學生完成作業的同時，滲透學法 歸納：將單元課文看做一個整體；閱讀中進行比較探究，發現作者的寫作手法；歸納童 話特點，并在此基礎上拓展提升。結合本單元作業特點和內容，設計易于操作、合理的評價量規

30、，結合信息技術的手段，讓學生參與到評價中，可以在自評中發現自身不足、進行改進；在互評中學習同學 的優點和長處；家長適時參與評價，使得家長能夠看到孩子在學習過程中的收獲。在學習感受童話豐富想象的同時，再把一顆顆語言的種子深耕于孩子們的心中，以 期早日結出碩果。小朋友們，童話列車繼續前行，帶著我 們來到了“語文園地”，趕快暢游一番，你 一定會有新的收獲！作業類型作業內容評價設計及設計意圖知識記憶1.回憶自己讀過的童話，和家長交流閱讀感 受。本次語文園地的作業設計基于學習目 標，遵循學情，在學生 作業的準備階段，根據 學生的個性差異，聯系 教材，多方考慮，堅守 以生為本的立場，讓學 生從課前、課中、

31、課后多個維度把握本單元 語文要素。從學生的最 近發展區出發，讓每一個學生在原有的知識 理解的基礎上，得到有 效地提升，“跳一跳摘 到桃子”，使不同層次 的學生有所發展。作業 類型既有基礎鞏固類， 又有知識拓展類，還有 活動探究類，動手操作 類，有的側重知識技能 的遷移和拓展，有的偏向活動過程的體驗和 感悟，有的體現了深度的學科探究多樣化的實踐樣態保障有 意義的學習貫穿始終，從而有力促進學生全 面而又有個性的成長。(評價量規見附3)知識記憶2.讀、認“識字加油站”中生字、組詞、體 會意思。知識記憶3.認讀口字旁的字，認識修改符號。知識記憶4.大聲朗讀日積月累，嘗試理解句子意思。語言實踐1.交流自

32、己喜歡童話的原因，分享閱讀童話 的收獲。語言實踐2.結合課外閱讀，總結感受童話特點。知識記憶3.認識了解修改符號，梳理病句類型。知識記憶4.實踐運用，用修改符號修改病句。知識記憶識 字 加油站梳理本單元生字的字形結構課外積累課外拓展識字語言實踐繪制識字方法思維導圖知識記憶詞句段 運 用列舉幾個偏旁表義生字知識記憶仿照課本列舉生字并分類課外積累搜集漢字構字小知識知識記憶日積月累讀背課本諺語課外積累積累課外諺語作業 內容：編童話 寫童話時間要求： 25-30分鐘1.依托“人物蠟像館” ，“故事彩排館”拓展習作思路，感受 童話的樂趣。2. 在教材基礎上，根據童話故事的學習，發揮想象，編寫童話 故事。

33、3. 圍繞角色、時間、地點和事件，運用通順、連貫的語句把童 話故事編寫出來。4. 與同學交流自己的童話故事，學會分享，嘗試修改自己的習 作。親愛的小朋友們：你們好！一年一度的童話王國舉辦的“童話劇場”就要開幕了。 準備好自己的童話就能收到入場券哦！ 快動手完成自己的童話 故事吧！童話國國王2021年12月9日小朋友們，童話故事中有許許多多給人留下深刻印 象的主人公。下面是我們讀過的安徒生童話， 你能 說出這些故事主人公的名字嗎？試著為你的童話故事畫一畫 主人公，它可以是之前童話故事 里的人，也可以是動植物，也可 以是小朋友們，歡迎來到故事彩排館，在這兒你 會發現許許多多充滿童話故事的房間，看看

34、在房 間中你又有什么收獲呢？有的故事看似看完了，其實我們還能往下想， 像那一定會很好中的小種子，在牛肚子里旅 行的青頭、紅頭童話世界里，一切都有可能發生，一切都妙不可言，魔 法寶盒里裝著什么呢？穿過魔法隧道，我們來到了一個相反 的世界青蛙王子青蛙公主七個小矮人七個大巨人童話故事遠遠不止那么多，還有許多等著我們來創 造呢！試著連一連下面的人物、時間、地點，看看你會 編出什么故事來？人物：國王、啄木鳥、玫瑰花時間：黃昏、冬天、星期天地點：廚房、森林超市、小河邊快跟小伙伴比一比，看誰想得故事多！國王星期天在小河邊散步。同學們， 穿過故事彩排館， 你一定對怎么寫自己的童話故事有 了更多的想法了吧！ 現

35、在， 有了自己的故事的主人公， 作為自己想 要的故事內容， 接下來你就可以動筆創作自己的故事， 爭取拿到童 話劇場的入場券吧！回顧本單元的課文，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王 國吧！小朋友們經過前面幾關，你們是不是 都創作了自己的童話故事呢？快來點進這 張入場券吧！他評自評設計意圖：本設計力求通過創設情境， 引導學生進行探究性學習， 從而使學 生全身心活動于其中， 使學生形成“心求通而未通”的心態， 從而激 發他們強烈的問題意識和探究動機。 以上作業設計圍繞單元語文要素 展開， 將童話的豐富想象貫穿到底， 通過情境創設， 引導學生乘著想 象的翅膀， 游歷奇妙的童話王國， 感受童話豐富的想象，

36、 然后在交流 的基礎上試著自己編童話、寫童話。這本書共有篇童話故事。我是從安徒生 童話 中的目錄中找來的。孩子們， 你們在童話劇場里一定看了很多精彩的童話吧！ 在童話王 國里， 小蝌蚪四處尋找自己的媽媽， 小壁虎焦急地向別的動物借尾巴， 雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍， 王子和公主過上了幸福的生活 在 那里， 一切都充滿了奇幻和想象。今天， 孩子們最喜愛的幾位童話作家 來到了我們中間， 和我們一起學習啦！孩子們好！我是安徒生，安徒生童話就是我寫的，你們想看嗎！那就先跟 隨我做一個整本書閱讀伴讀手冊吧！閱讀法找一找畫一畫， 寫一寫。1.看了題目， 我在想這個“丑小鴨”長什么樣呢？ 你 能想象一下把

37、它畫出來嗎？ 2.當丑小鴨鉆進了簡陋的小屋時， 遇到了老太婆 、 雁 和母雞， “不過就是一個廢物， 跟你在一起真不痛快。”這是 說的， 丑小鴨聽了這句話會感到請你畫出這句話， 在旁邊寫一寫自己的想法。找一找閱讀封面， 提取信息書名：主編：作者：出版社：閱讀積累把下面這些優美的句子多讀幾遍， 用心體會。1. 這兒蘋果樹正開著花， 紫丁香在散發著香氣， 它又長又綠 的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上 。啊， 這兒美麗極了， 充滿了 春天的氣息！2. 對于他過去所受的不幸和苦惱， 他現在感到非常高興。 他現在清楚地認識到幸福和美麗正在向他招手。我給自己的評價：A太優秀了 B優秀 C繼續加油設計意圖：安徒生

38、童話是統編小學語文教材三年級上冊第三單元“快樂讀書吧” 中推薦 閱讀的一本童話書。這個伴讀手冊，是用來引導和幫助學生自主開展課外閱讀的作業。“找一找”引導學生讀懂封面，尋找主要信息，這是課外閱讀入門必備方法。 “畫一畫”是將書中的文字變成圖畫，表達自己的閱讀理解。“寫一寫”是嘗試在一些重要句子旁寫下閱讀感悟，提升理解力和表達力。 “閱讀積累”欄目，要求學生把文中優美的句子多讀兒遍，用心體會。這是用范例的形式引導學生發現書中優美句子，既達到積累語言的目的，又培養了 學生的語言鑒賞能力。這項作業對于學生開展課外閱讀起到了良好的引導和示范作用。這樣的手冊，每次 一頁，陪著學生輕松讀完一本好書，使用時

39、無書寫負擔，既很好地保護了學生閱讀積極 性，又幫助學生養成了熱愛閱讀的好習慣。此題完成時間約30分鐘，其中閱讀約20分鐘，書寫約 10分鐘。孩子們， 期待兩個月之后， 你們的讀書摘記集、思維導圖集 續編童話集自編童話集手抄小報集， 還有樂教樂學平臺中的 推薦故事、童話劇表演等音視頻活動成果。加油哦！設計意圖：有效的長周期作業是圍繞一個特定的主題, 以項目、任務等為載體, 以學用結合為核心, 引領學生開展以本學科學習為主, 以多種學科學習為輔的實踐活動,促進學生養成良好的學 習習慣和解決實際問題的作業。長周期作業具有長期性,培養學生在堅持中進行探究和表達;具有綜合性,依據本學科課 程學習的要求,

40、綜合其他學科的活動;具有開放性, 內容和主題都來源于學生的生活,緊密聯系 學生生活中的現實資源。通過兩個月以來的項目學習活動,學生對安徒生的認識一步步走向 深入,各項能力得到有效的訓練和提升。首先,要選擇學生感興趣的主題作為作業設計內容, 這樣學生才愿意想象;其次,需要學生進行一定的閱讀和積累,只有經過探索、體驗,學生才能 形成自己獨特的認識,理解越深刻,表現越獨特;再次,在作業設計中要留出多元展現的平臺。一、字詞小達人：1.認真拼讀、規范書寫：hu chi l zh wi ku zh ju( ) ( ) ( ) ( )pn mng li li gng ci k lin( ) ( ) ( )

41、( )2.在課外閱讀中，你見過下列生字的形近字嗎？組詞后再找個朋友。裙 ( ) 焰 ( ) 餅 ( ) 偷 ( )( ) ( ) ( ) ( )3.在課外閱讀中，你見過下列生字的同音字嗎？組詞后再找個朋友。蠟 ( ) 富 ( ) 胃 ( ) 管 ( )( ) ( ) ( ) ( )4.詞語巧搭配：輕輕地 奔跑 搬運 食物奮力地 展開 整理 淚水用力地 擁抱 吞咽 衣物慢慢地 搖擺 流下 奶酪二、綜合展示臺：1.運用合適的符號修改病句，并認真抄寫：(1) 我們班的同學都十分特別愛惜書本。(2) 外婆買回了許多我喜歡的蔬菜，有蘋果、胡蘿 卜和冬瓜。(3) 小螞蟻整齊的隊伍去尋找食物。2.諺語我會用

42、：(1) 小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“ ( ) ，咱們找老師評理去。 ”(2) 我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了來龍去脈后，語重心長地說： “孩子們，( ) ，凡事都要講道理。 ”(4) 今天上午的辯論會開得很成功，張老師的一席話使我茅塞頓開，真是“( ) ”。3.學習了課文，我希望賣火柴的小姑娘能夠有 的命運；那顆種子的經歷真是 ；紅頭和青頭是一對 的朋友；我特別佩服的螞蟻隊長。三、走進童話鎮：1.乘坐童話列車，我們一路上遇見了不少朋友，你有什么話想對他們說嗎？，你好！2.你讀過的童話故事中，一定有不少讓你喜歡的人物，你最想把誰介紹給你的好朋友？四、閱讀體驗館：勇敢的小熊

43、從前，有一只小熊，她名叫西西，她每天都要去學校上學。可因為她膽小，上課時就算全都能聽懂，她也不敢回答老師提出的問題。小熊西西課上的沉默寡言引起了啄木鳥老師的注意，于是有一天，啄木鳥老師問西 西：“為什么你上課時總是不回答問題呢？ ” “因為我怕答錯被您說。 ”西西害羞地 說。 然后啄木鳥老師鼓勵西西： “答錯了沒關系，你只要能說出你的答案就行了，不 然，你要是有不會的，老師不知道的話，你就永遠不會。 ”西西點了點頭。有一次上課，老師提出了一個問題，西西想了想，然后舉起了手來，但又放下了， 這樣重復了好幾次，可最后還是哆哆嗦嗦地舉起了手來。老師高興地叫起了她，西西向 全班同學表達了自己的想法，老

44、師表揚她能回答問題了，并且希望她可以繼續努力。就這樣，小熊西西終于學會勇敢回答問題啦！1.短文一共有 個自然段，故事的主人公是 和 。2.小熊上課時之所以 ，是因為 。3.用“ ”畫出啄木鳥老師鼓勵小熊的話。4.你身邊有小熊這樣的朋友嗎？寫一寫你想鼓勵他的話。五、放飛想象：看到“一頭會飛的大象。 ”這句話，會讓你產生怎樣的聯想？發揮想象寫一寫。寫好后試著用本單元學習的修改符號進行修改。三 四 五完 成 時間序號難度易 中等 易 中等 中等 中等 中等 難 難來源原創 原創 原創 原創 原創 原創 原創 原創 原創類型書面 書面 書面 書面 書面 書面 書面 書面 書面應用了解對應單元作業目標1

45、 21 21 2485 6 7 115 6 7 9 11 1311 1311 12 13理解 60 分 鐘 對應學習水平一、字詞小達人：1.火柴 蠟燭 胃口 直覺拼命 流淚 剛才 可憐2.符合要求，字跡端正即可。3.符合要求，字跡端正即可。4.輕輕地搖擺 搬運奶酪奮力地奔跑 整理衣物用力地擁抱 吞咽食物慢慢地展開 流下淚水二、綜合展示臺：1. (1) 我們班的同學們都十分 (或特別) 愛惜書本。(2) 外婆買回了許多我喜歡的蔬菜，有青菜、胡蘿 卜和冬瓜。(3) 小螞蟻排著整齊的隊伍去尋找食物。2. (1) 有理走遍天下，無理寸步難行。(2) 一時強弱在于力，萬古勝負在于理。(3) 燈不撥不亮，理不辨不明。3.根據課文內容，寫出自己的理解即可。三、走進童話鎮：寫出自己的體會和感悟即可。四、閱讀體驗館：1.小熊西西 啄木鳥老師 2.沉默寡言 害怕答錯被老師說3.“答錯了沒關系，你只要能說出你的答案就行了，不然你要是有不會的，老師不知道